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教育要发展，学校要发展，学生要发展，要使教育“面向世界，面向未来，面向现代化”，离不开高素质的教师队伍，教师专业发展成了教育可持续发展的关键。教师专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助他们理解学习者的言行、掌握关于学习的知识、了解可用的课程资源和最新技术，并培养教师对实践进行分析和反思的技能。
一、教师专业发展既是教育发展的需要，也是教师个人发展的需要
我国从2001年开始正式启动国家基础教育课程改革，是教育史上的一件大事，也是影响中国改革开放的重大举措。教师是影响课程改革成败的关键，教师发展是课程改革系统工程中一项极其重要的内容。在课程研究上有一句名言，即“课程发展就是教师专业发展”，“没有教师发展就没有课程发展”。实际上，课程与教师本来就是一体的。课程改革有两个不可分割的因素，即技术因素和人的因素。课程设计是课程改革的“技术因素”，教师是课程改革中“人的因素”，只有实现“技术因素”与“人的因素”的统一，新课程实施工作才能顺利进行。也就是说，课程与教师是密切相关的，两者之间存在着相互影响、相互制约与相互促进的互动关系。
教师个人的成长也离不开专业发展，随着日新月异的社会变革，面对教育发展的多元化、社会化、国际化，各种新旧观念的碰撞，价值观的取舍，科技的发展，教育如何进行交流与合作？无论从教师个体的生存需要还是个人发展的需求，都要进一步的发展自己的专业水平，提升能力，以适应不断变化的时代。
目前开展教师专业发展的主要目的可归纳如下：
根据最新发展更新教师的学科知识；根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法，使教师能吸收课程或教学实践方面的主导性革新；使学校能开发和运用课程和教学实践方面的新策略；使教师之间以及教师与学术机构、企业家等之间交流信息和专业知识；帮助能力差的教师提高教学效率。
二、教师专业发展的途径
教师专业发展的途径主要分两个方面，一是从事于教育管理、研究、培训的各级各类机构。 二是教师个人的参预。教师是一项具有专业性的职业，不断提高教师的专业水平不仅是教师自身的追求，也是教师教育机构的职责。各级教育行政管理部门、各级各类教师教育机构以及地方教研部门需要加强合作，共同支持教师的专业发展。学校也需要建立以校为本的教研制度，积极探索不同地区，不同学校，不同教师专业发展的教研模式。为了促进教师（特别是农村贫困地区教师）的专业发展，需要创造什么样的条件，采取什么样的途径和措施？各类教师教育机构和地方教研部门应该如何与中小学合作？学校如何通过开展校本教研、校本课程开发和行动研究来提高教师的专业发展意识和能力？——这些问题是所有教育工作者都十分关心的问题。特别是教育主管部门，要从当前形势出发，制定并落实相应的计划与措施，从人力、物力、财力、时间、师资等方面保证教师专业发展的需要。
学生要学好，必须对教师进行持续的、高质量的专业发展，传统专业发展的模式必须改变。教师不再被动地坐在那儿，接受“专家”的新思想或新实践，对专业发展的评价也不再仅仅通过教师的满意度，或是对这些新方法的用途进行评价。
教师必须积极参预专业发展计划的制定，要将自己的发展与本地区、本省仍至于国家的发展方向联系起来。作为教师我认为可以从以下几个方面入手：
1.正确定位
教师虽然都从事于教育教学工作，表面看来没有什么大的差别，但教师之间的差异还是比较大的。个性的不同，性格的差异，接受的教育，环境的不同，都对教师的教育观、价值观、思想方法产生影响，从而使教师个体之间差异明显。因此，在专业发展上，要体现“以人为本”，不能搞一刀切。每个教师对自己的定位必须正确。专业发展的方向必须因人而异。每个教师都要根据充分认识自身的特点，明确自己的长处，明确自身的优势，扬长避短，才能选择一条适合自己发展的道路，也才能有所发展，取得一席之地。强人所难，只能事倍功半，，或者是捡了芝麻丢了西瓜。
2.努力学习
在知识经济时代与信息社会，教师不是教学任务的执行者或角色的扮演者，而是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。作为传播知识的使者，面对着知识的快速发展，科学技术的日益进步，必须时刻注意学习。每个教师都要确立“终身学习”“全过程学习”“团体学习”的观念。做到“工作学习化”、“学习工作化”。要通过多种途径、多种方式，比如开展读教育理论专著，听名师、教授讲学，及时了解国家教育形势，掌握现代教育理论，紧跟时代教育的潮流，把握本学科最新发展动态。学习的方面很多，但归纳起来主要是三个方面：一是的知识更新；二是要求教师学习新的技能与技术；三是新的观念、新的思想方法。
3.勇于探索
我们不缺理想，也不缺乏智慧，更不会缺乏计划。但我们大多数人之所以成不了大的气候，不能成名成家，恐怕最缺乏的是踏踏实实的行动。当然，也许实践了一辈子也没有很多成就，成不了“家”。但一个教育家，肯定是一个实践家。
实践的过程是漫长的，可能还充满着困难与挫折，甚至于伴随着痛苦与折磨，所以要有百折不挠的精神。
实践的过程是寂寞的，没有红袖添香的浪漫，也许同样没有掌声与鼓励，可能还伴随着冷眼与嘲讽，所以我们要经得起大千世界的诱惑。
实践的结果是难料的，也许没有预期的收获。但我们要知道：结果是美丽的，但过程同样是灿烂的，所以我们要有锲而不舍的斗志。
另外，教师专业发展还要注意人的情感的作用。我们要发展，但也要生活。发展是为了更好的生活。因此，教师专业发展的最高境界：是教师更加快乐。
一、教师专业发展既是教育发展的需要，也是教师个人发展的需要
我国从2001年开始正式启动国家基础教育课程改革，是教育史上的一件大事，也是影响中国改革开放的重大举措。教师是影响课程改革成败的关键，教师发展是课程改革系统工程中一项极其重要的内容。在课程研究上有一句名言，即“课程发展就是教师专业发展”，“没有教师发展就没有课程发展”。实际上，课程与教师本来就是一体的。课程改革有两个不可分割的因素，即技术因素和人的因素。课程设计是课程改革的“技术因素”，教师是课程改革中“人的因素”，只有实现“技术因素”与“人的因素”的统一，新课程实施工作才能顺利进行。也就是说，课程与教师是密切相关的，两者之间存在着相互影响、相互制约与相互促进的互动关系。
教师个人的成长也离不开专业发展，随着日新月异的社会变革，面对教育发展的多元化、社会化、国际化，各种新旧观念的碰撞，价值观的取舍，科技的发展，教育如何进行交流与合作？无论从教师个体的生存需要还是个人发展的需求，都要进一步的发展自己的专业水平，提升能力，以适应不断变化的时代。
目前开展教师专业发展的主要目的可归纳如下：
根据最新发展更新教师的学科知识；根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法，使教师能吸收课程或教学实践方面的主导性革新；使学校能开发和运用课程和教学实践方面的新策略；使教师之间以及教师与学术机构、企业家等之间交流信息和专业知识；帮助能力差的教师提高教学效率。
二、教师专业发展的途径
教师专业发展的途径主要分两个方面，一是从事于教育管理、研究、培训的各级各类机构。 二是教师个人的参预。教师是一项具有专业性的职业，不断提高教师的专业水平不仅是教师自身的追求，也是教师教育机构的职责。各级教育行政管理部门、各级各类教师教育机构以及地方教研部门需要加强合作，共同支持教师的专业发展。学校也需要建立以校为本的教研制度，积极探索不同地区，不同学校，不同教师专业发展的教研模式。为了促进教师（特别是农村贫困地区教师）的专业发展，需要创造什么样的条件，采取什么样的途径和措施？各类教师教育机构和地方教研部门应该如何与中小学合作？学校如何通过开展校本教研、校本课程开发和行动研究来提高教师的专业发展意识和能力？——这些问题是所有教育工作者都十分关心的问题。特别是教育主管部门，要从当前形势出发，制定并落实相应的计划与措施，从人力、物力、财力、时间、师资等方面保证教师专业发展的需要。
学生要学好，必须对教师进行持续的、高质量的专业发展，传统专业发展的模式必须改变。教师不再被动地坐在那儿，接受“专家”的新思想或新实践，对专业发展的评价也不再仅仅通过教师的满意度，或是对这些新方法的用途进行评价。
教师必须积极参预专业发展计划的制定，要将自己的发展与本地区、本省仍至于国家的发展方向联系起来。作为教师我认为可以从以下几个方面入手：
1.正确定位
教师虽然都从事于教育教学工作，表面看来没有什么大的差别，但教师之间的差异还是比较大的。个性的不同，性格的差异，接受的教育，环境的不同，都对教师的教育观、价值观、思想方法产生影响，从而使教师个体之间差异明显。因此，在专业发展上，要体现“以人为本”，不能搞一刀切。每个教师对自己的定位必须正确。专业发展的方向必须因人而异。每个教师都要根据充分认识自身的特点，明确自己的长处，明确自身的优势，扬长避短，才能选择一条适合自己发展的道路，也才能有所发展，取得一席之地。强人所难，只能事倍功半，，或者是捡了芝麻丢了西瓜。
2.努力学习
在知识经济时代与信息社会，教师不是教学任务的执行者或角色的扮演者，而是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。作为传播知识的使者，面对着知识的快速发展，科学技术的日益进步，必须时刻注意学习。每个教师都要确立“终身学习”“全过程学习”“团体学习”的观念。做到“工作学习化”、“学习工作化”。要通过多种途径、多种方式，比如开展读教育理论专著，听名师、教授讲学，及时了解国家教育形势，掌握现代教育理论，紧跟时代教育的潮流，把握本学科最新发展动态。学习的方面很多，但归纳起来主要是三个方面：一是的知识更新；二是要求教师学习新的技能与技术；三是新的观念、新的思想方法。
3.勇于探索
我们不缺理想，也不缺乏智慧，更不会缺乏计划。但我们大多数人之所以成不了大的气候，不能成名成家，恐怕最缺乏的是踏踏实实的行动。当然，也许实践了一辈子也没有很多成就，成不了“家”。但一个教育家，肯定是一个实践家。
实践的过程是漫长的，可能还充满着困难与挫折，甚至于伴随着痛苦与折磨，所以要有百折不挠的精神。
实践的过程是寂寞的，没有红袖添香的浪漫，也许同样没有掌声与鼓励，可能还伴随着冷眼与嘲讽，所以我们要经得起大千世界的诱惑。
实践的结果是难料的，也许没有预期的收获。但我们要知道：结果是美丽的，但过程同样是灿烂的，所以我们要有锲而不舍的斗志。
另外，教师专业发展还要注意人的情感的作用。我们要发展，但也要生活。发展是为了更好的生活。因此，教师专业发展的最高境界：是教师更加快乐。