随着信息技术的迅猛发展，学校在信息技术方面的配备也越来越完善，这对音乐欣赏课的教学带来了无限生机。一般来说，欣赏课是学生通过听觉来接受知识信息的。但对于小学生来说，时间一长，就容易造成听觉疲劳，不愿意继续欣赏，课堂纪律也难控制了。所以，在教学中充分运用多媒体进行教学，以更加丰富多彩的教学形式优化欣赏课的教学结构，使抽象变具体。
　　《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分之一，对培养学生感受音乐、鉴赏音乐的能力有着重要作用。欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。学生广泛深入的接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。运用多媒体进行教学，对于优化欣赏课的教学过程，提高音乐教学质量起到事半功倍的效果。
　　一、声像结合，创设教学意境
　　意境即是客体的主体化，也是主体的对象化。因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。
　　欣赏一首乐曲，在老师大费口舌地将作曲家、作品创作背景等相关因素讲解之后，初听时学生的理解会很粗浅，甚至是不理解。但一幅图片、一段文字、一段动画可以使音乐形象具体化、直观化，尤其对低年级的学生来说，可以帮助他们理解音乐形象，创设音乐情景收效甚佳。
　　如在欣赏《小青蛙》时，我采用了PPT辅助教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在显示屏上分别出现了美丽的月色;小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面;小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭;风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。既让孩子们直观的通过视觉效果受感染，感受作品情感，还可以让学生进行模仿，又根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化完整的展现了故事的起源、经过和结果，加深了学生对音乐的感受和理解。
　　二、抽象变具体，帮助学生理解音乐
　　音乐作品所表示的是一种抽象的艺术形象，它是根据作曲家的感受及理解通过音高、速度、节奏等专业术语创作而成的。对于低年级学生来说，以他们的认知水平来理解深刻的艺术想象是一件较为困难的事，恰当的运用多媒体则缓解这个难度。
　　如欣賞《玩具兵进行曲》。全曲分为了三个片段，分别描述玩具兵在“游行”“玩耍”“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，分别为三段音乐配上相应内容的画面，他们对曲子内容的认识就会在听与看中完成。就这样将抽象的知识变得形象，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。
　　三、融声汇色，拓展学生的审美视野
　　音乐欣赏是创造性的思维活动，它对于触发灵感、启迪智慧有重要的作用。运用多媒体把聆听与观察密切联系，融声汇色，再辅之精辟的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染，会诱使学生在发现、思考中领悟哲理，在探索、总结中逐步拓宽审美思路。
　　四、设境悟情，对学生进行思想教育
　　音乐是一门综合艺术，它不仅可以给人以美的享受，同时也是塑造完美人格的重要途径。教学中，运用多媒体这种教学手段因势利导，设境悟情，更有利于发挥它在整体育人中的作用。
　　如在欣赏《中国人民解放军进行曲》时，随着音乐学生观看到了人民解放军浴血奋战的历史，看到了人民解放军是威武之师、文明之师。学生听得认真看得仔细，自然联想到祖国的锦绣河山，悠久历史……激发了学生振兴中华的爱国热情。以趣明理、激趣育人，显示了多媒体在音乐教学中的作用。
　　总之，低年级儿童以形象思维为主，具有好奇、好动模仿力强的身心特点，因而在这一年龄阶段欣赏课时，我们借助多媒体的帮助，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演等相结合的形式，努力创造各种意境，进行直观欣赏教学，将学生带入五彩缤纷的世界。让学生们运用形象思维去想象，激发和培养学生们对音乐的兴趣，将更多的音乐形象送到学生面前，从而更有效的提高学生的音乐修养以及音乐的感受力、理解力。