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随着新课程标准的提出，人们对如何在英语教学中渗透德育教育越来越重视。为了实现新课程标准下要求的教学目标，我国小学英语教师应当不断改进教学方式，将德育教育渗透在英语教学的每一个环节中，只有这样才能提高学生的综合素养。本文将对小学英语教学中德育渗透的有效性进行进一步探讨。
一、深度挖掘教材，为学生渗透德育教育
我国教材编写者在编写小学英语教材时，为了促进学生养成良好的三观，所以往往会在英语教材中添加许多具有德育因素的内容。由于小学生年龄较小，对世界的认知还不够清晰和完善，他们对世界的认知往往是建立在他人指导下所形成的，所以教师应当引导学生正确看待德育教育。教师若是想要实现学生的德育教育，那么首先应当深度挖掘教材中的德育因素。英语教材作为课堂上必不可少的工具，对促进学生的成长有着重要的意义。教师在为学生讲解英语知识点时，应当重视教材在课堂上发挥的作用，并且将德育因素渗透到课堂中来。只有这样才能开展有效的德育教育。例如，小学英语教材中有许多关于礼貌用词的内容，“thank you”“hello”等，教师通过引导学生学习这些用词的同时，还应当引导学生在日常的生活中也要多多使用这些词汇，进而提升自己的素质。教师通过深度挖掘教材，能够开展高效的英语课堂，进而实现德育教育。
二、小学英语教师应当不断提高自身综合素质，进而感染学生
教师作为教育的一线工作人员，对学生的成长与发展起着关键性的作用。在应试教育制度的影响下，我国许多小学在招聘与指定英语教师时，通常都是以教师的教学能力作为审核标准。然而随着新课程标准的提出，小学英语教师的选定标准也应当相应发生改变，建立以教师的教学能力与德育素质作为核心的审核机制，确保校内英语教师拥有较高的品德，只有这样才能让小学英语教师在教学工作中为学生树立榜样，进而促进学生的德育教育。例如，小学英语教师可以在课堂开始前向学生问好：“Good morning，students.”学生回答：“Good morning，teacher.”这种教学方式不仅能够促进学生与教师之间的感情，拉近双方距离，还能够进一步提高学生的素质，让学生成为讲文明懂礼貌的好学生。
三、改進英语教学方式，在教学过程中对学生施以德育教育
在传统模式下的英语课堂中，教师通常是以自己为课堂上的主体，单方面对学生施以机械灌输式的教育。在这种教育模式下，学生的学习积极性和学习主动性较低，学习兴趣较薄弱，进而导致课堂效率不高，教师的德育教育工作也难以展开。为了实现新课程标准下要求的教学目标，英语教师应当改进教学方式。小学英语教师可以通过与学生进行对话的方式开展德育教育。例如，小学英语教师在带领学生学习人教版英语教材四年级上册第四单元《How is the weather today》时，小学英语教师应当在文化课中为学生讲解“How is the weather today”这句话的含义，并点出外国人通常以这句话作为开场白，这是属于打招呼时用的语句，小学英语教师在点明用途后，可以与学生展开英语对话，即教师向学生提问：“How is the weather today？”学生回答：“It is fine today.”通过这样的交流与互动，不仅能实现小学英语教师的教学目标，而且能够让学生在英语教学的过程中获得一定的德育教育，形成良好的品质。
结语：
小学英语教师应当加快在英语教学工作中培养学生德育的脚步，努力将学生打造为具有较高品德与素质的人才，实现新课程标准下要求的教学目标。教师在开展教学工作时，还应当注意选择符合小学生年龄特征的教学方式，切忌急功近利，只有这样才能实现高质量的教学，为我国输送具有高专业知识水平与高素质的人才。
一、深度挖掘教材，为学生渗透德育教育
我国教材编写者在编写小学英语教材时，为了促进学生养成良好的三观，所以往往会在英语教材中添加许多具有德育因素的内容。由于小学生年龄较小，对世界的认知还不够清晰和完善，他们对世界的认知往往是建立在他人指导下所形成的，所以教师应当引导学生正确看待德育教育。教师若是想要实现学生的德育教育，那么首先应当深度挖掘教材中的德育因素。英语教材作为课堂上必不可少的工具，对促进学生的成长有着重要的意义。教师在为学生讲解英语知识点时，应当重视教材在课堂上发挥的作用，并且将德育因素渗透到课堂中来。只有这样才能开展有效的德育教育。例如，小学英语教材中有许多关于礼貌用词的内容，“thank you”“hello”等，教师通过引导学生学习这些用词的同时，还应当引导学生在日常的生活中也要多多使用这些词汇，进而提升自己的素质。教师通过深度挖掘教材，能够开展高效的英语课堂，进而实现德育教育。
二、小学英语教师应当不断提高自身综合素质，进而感染学生
教师作为教育的一线工作人员，对学生的成长与发展起着关键性的作用。在应试教育制度的影响下，我国许多小学在招聘与指定英语教师时，通常都是以教师的教学能力作为审核标准。然而随着新课程标准的提出，小学英语教师的选定标准也应当相应发生改变，建立以教师的教学能力与德育素质作为核心的审核机制，确保校内英语教师拥有较高的品德，只有这样才能让小学英语教师在教学工作中为学生树立榜样，进而促进学生的德育教育。例如，小学英语教师可以在课堂开始前向学生问好：“Good morning，students.”学生回答：“Good morning，teacher.”这种教学方式不仅能够促进学生与教师之间的感情，拉近双方距离，还能够进一步提高学生的素质，让学生成为讲文明懂礼貌的好学生。
三、改進英语教学方式，在教学过程中对学生施以德育教育
在传统模式下的英语课堂中，教师通常是以自己为课堂上的主体，单方面对学生施以机械灌输式的教育。在这种教育模式下，学生的学习积极性和学习主动性较低，学习兴趣较薄弱，进而导致课堂效率不高，教师的德育教育工作也难以展开。为了实现新课程标准下要求的教学目标，英语教师应当改进教学方式。小学英语教师可以通过与学生进行对话的方式开展德育教育。例如，小学英语教师在带领学生学习人教版英语教材四年级上册第四单元《How is the weather today》时，小学英语教师应当在文化课中为学生讲解“How is the weather today”这句话的含义，并点出外国人通常以这句话作为开场白，这是属于打招呼时用的语句，小学英语教师在点明用途后，可以与学生展开英语对话，即教师向学生提问：“How is the weather today？”学生回答：“It is fine today.”通过这样的交流与互动，不仅能实现小学英语教师的教学目标，而且能够让学生在英语教学的过程中获得一定的德育教育，形成良好的品质。
结语：
小学英语教师应当加快在英语教学工作中培养学生德育的脚步，努力将学生打造为具有较高品德与素质的人才，实现新课程标准下要求的教学目标。教师在开展教学工作时，还应当注意选择符合小学生年龄特征的教学方式，切忌急功近利，只有这样才能实现高质量的教学，为我国输送具有高专业知识水平与高素质的人才。