【摘 要】
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课程标准明确提出必须发展学生“独立阅读的能力”。实际教学中阅读课堂“失性”的现象并不鲜见,这与不能处理好阅读课堂的立足点、激发点、期望点有着很大的关联。教师自身的个性化阅读所得是上好阅读课的立足点;学生个性化阅读能力的培养与他们自身投入学习的主动性有关,这就要求阅读课堂必须富有激发性;阅读课堂期望点必须时时调试理顺,应机而变、不断纠拨,是阅读课堂上教师必须具备的能力。
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课程标准明确提出必须发展学生“独立阅读的能力”。实际教学中阅读课堂“失性”的现象并不鲜见,这与不能处理好阅读课堂的立足点、激发点、期望点有着很大的关联。教师自身的个性化阅读所得是上好阅读课的立足点;学生个性化阅读能力的培养与他们自身投入学习的主动性有关,这就要求阅读课堂必须富有激发性;阅读课堂期望点必须时时调试理顺,应机而变、不断纠拨,是阅读课堂上教师必须具备的能力。
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