近几年来，小学数学教学中有意识地提高学生的参与意识，对激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和探究问题的习惯，产生了积极的主导作用。
　　
　　一、加强实际操作，使数学概念更具抽象化
　　
　　数学是一门独立的自然学科，有高度的抽象性和广泛的应用性，在进行概念和法则教学时，我改变以往的讲法，凡能通过活动完成的教学，都采用活动的方法，把教学内容体现在学生和各种活动中，例如教平行四边形的易变性和三角形的稳定性时，除亲自动手制作平行四边形和三角形外，亲自指导学生自已制作，操作，让学生在实际操作中，理解了什么是平行四边形，什么是三角形，以激发学生的思考。学生在这种实践性活动中感受到书本知识与实际问题的紧密联系，产生了主动去实践的内在动力。
　　
　　二、参与分析推理，找寻结果，获得知识。
　　
　　数学具有严密的逻辑性，数学知识的传授只有通过指导学生进行观察、分析，综合，概括，让学生参与推理才能使学生信服原理的科学性和法则的正确性，美国著名心理学家布鲁纳认为：学习者自已发现的东西才是最重要的，判斷学生是接受还是发现，关键在于学生是否用自已的头脑亲自对事物进行分析与整理，从中获得知识，教学使学生通过自已的发现，体验到发现知识的兴奋感情完成任务的自信心。
　　
　　三、参与总结评价．提高直觉思维能力和分析判断能力
　　
　　课堂总结，历来被认为是教师的活动，实践证明，当学生被漫无边际的练习题和知识细节淹没时，就缺乏整体上把握知识的能力。教师不妨试一试，让学生根据书，把一节课内容进行系统的归纳整理，按自已的认知结构组合起来，既增强记忆，又便于理解，教学中的知识点，方法步骤，重点，疑点，难点，注意事项，学生能够逐步整理比课后总结效果要好很多。
　　课堂评价，也不全是教师的专项活动。当教师放手让学生参与评价时，学生会表现出异常的积极和主动，让同等水平且又粗心大意的同学去做，他们会努力克服自已的缺点：学生回答后，让同学们发现见解。或鼓励，或补充，或纠正。通过这样的评价，学生会逐渐养成严密思考，准确表达的良好习惯，逐步提高分析判断能力和语言表达能力。
　　
　　四、全面参与，以激活教学中的每一个死角
　　
　　教学中的死角，我认为有两个方面，一是教学内容抽象，难于感知，难于理解：二是差等生思维迟绶，因跟不上教学节奏而置后，当两个方面交织在一起时，就更难参与教学过程，常听有的教师一节课下来叹气：“这节课真单调，学生一点兴趣都没有”。“某某同学真差劲，连这么简单的要领也理解不了”，出现这种现象是因为没有激活这个死角，数学中有些概念，法则，性质，既无法操作，又无法推理，只凭教师讲授，学生听得似懂非懂，甚至连教师也越讲越糊途了，这时，教师可以举一些实例，运用恰当的比喻，设计简单的游戏，让学生以直觉的思维形式，在轻松活泼的气氛中接受知识，同时，带动基础差的同学、共同参与，共同提高。
　　
　　五、参与课后辅导。巩固课堂教学
　　
　　课堂讲解后，难免有些同学暂时不能搞懂，教师可培养学生基础扎实，责任心强，表达能力好的学生担任“小教师”，进行“伙伴教学”。因为教别人也是在教自己，是自已最好的学习过程。如果自已没有清晰的思路，正确的表达，如何能胜任这一工作?同时，教学双方都是学生，彼此有许多共同点，可保持一种无拘无束的学习状态，使学生在数学中积极活动，积极思考，信息交流更加便利。这样既巩固了课堂教学，又能使差生有提高，优生更优秀。
　　以上方法强调了学生的参与，能较好地调动学生的积极性和主动性，但在实施过程中，还会有许多新问题，教师要注意：一是灵活掌握参与方式，量力而行，循序渐进，二是精心设计参与’方式，激发兴趣，引导参与，不要为参与而参与，三是注重参与质量，提高参与层次，不要把学生的参与表现为时间上和形式上的参与，要努力挖掘教材中的素质教育的因素，着重学生思维能力的提高，将知识转化为能力，学会求知，学会创新，学会做人。
　　总而言之，在小学数学教学之中，突出学生的主体地位，让我们的学生强化参与意识，把学生作为学习数学的主人，为学生，为提高小学数学教学质量服务。