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作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量其语文水平的重要尺度，但作文教学一直是语文教学中的“老大难”。新课改已进行十多年，但当前作文教学和学生的写作水平现状仍然不容乐观。不少教师在教学时，把主动权完全交给了学生，任由学生发挥，课堂教学具有极大的随意性，学生写作水平停滞不前。常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起”。面对这一现象，我认为，在尊重学生主体的情况下，重视素材积累的前提下，老师更应该把主要精力放在对学生的有效指导上。在写前、写中和写后都要紧跟指导，而且对这三部分必须同样重视，不可顾此失彼。科学有效的指导定会为学生写作能力的提升插上飞翔的翅膀。
1重视积累，打好基础
新课标指出：语文课程应"指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维"。生活是语文学习的源泉，阅读是作文的基础，作文要在阅读中吸取养分，"读书破万卷，下笔如有神"，"巧妇难为无米之炊"古人这些总结，从正反两方面说明了"阅读、积累"在写作中的重要性。在教学中，对刚刚踏入初中的学生来说，要充分利用学生已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔，任意选取一个小片段，由于内容短小、选材自由，又能充分调动学生的想象力，所以比较受学生欢迎，同时也从多方面积累学生的素材。同时平时让学生多进行课内外阅读，有效积累写作的素材。要每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍，其意自现”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。各种书都要读，要养成良好的读书习惯。把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。
2进行有效写作指导
有了素材，紧跟指导，授之以渔。三步指导，缺一不可。写前指导是作文教学指导的一个重要环节，它涉及到学生的情感态度、思维方式、作文主题的确定、材料的选择、和写作方法的选定。第一，在作文命题前，教师应该有自己的教学计划和每次的训练重点，避免文体和教学的随意性。只有这样一步一步的训练才能达到教学的效果。第二，作文命题的引入应该可以引起学生的兴趣，让学生有极强的参与激情。比如前几天在进行议论文练习时，我是这样引入的：现在屏幕上显示“今有人日攘其邻之鸡者。或告之曰：‘是非君子之道。’曰：‘请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。’如知其非义，斯速已矣，何待来年？”让学生么发表一下对这段话的看法，如果作为今天作文的命题，你会怎么选？第三，要锻炼学生的思维方式，让学生学会发散性思维。以上面的例子来说，A学生立马站起来说：“老师，我觉得应该从知错能改入手，做所谓‘人贵有自知之明’，能做到这一点就相当不容易了，我刚在网上看到一则新闻，某人连捅好多刀，还说什么这些伤没有规律性，所以是激情杀人。我觉得这人知错能改就挺好。”B学生说：“我觉得应该从‘知易行难’入手比较好。很显然这个人也认识到了恶习的改正不是一朝一夕的功夫。”C同学说：“老师，我觉得从人的主观能动性写比较好，你看这人把自己在不同阶段达到的目标都规划好了，那么他为什么不把所有的时间都缩短一半？”……通过这样简单的交流，就激起了学生极大的兴趣，提出那么多的立意，而且有些连我都没有想到。第四，文章框架的构思。对初中生来说，有时是心有千言万语，却又不知从何说起，无从下笔，这时老师的指导就变得比较重要了。比如可以提问学生在浏览网页时什么样的文章你才会去看，什么样的文章你才会看完？那么可以接下来引导学生如何对具体题目进行讨论其结构的合理设置。同时要让学生注重材料的选择。材料的选择要典型、新颖、真实、具有时代气息。写作中指导，提到这一点也许就会有人反对，认为写作是学生的创造过程，应该给学生留有足够的创造空间，而且这时去打扰孩子并不合适。其实，对于初中学生，特别是初一的新生，在进行作文练习时，存在很大的难度，往往会把文章写成流水账的形式，风平浪静、没有一丝波澜。因此，对待他们决不能创造的要求去指导他们。同时，写作过程还是学生思维最活跃的时刻，这时的指导会更有效果。而且笔者一直认为作文课堂教学的目的不是非得让学生交出一篇好文章，而是通过课堂学习，是否能够掌握如何写出一篇好文章，因为写一篇好文章涉及的范围太广，不是仅靠45分钟的教学就可以实现的，都靠学生在平时的不断努力和素材积累。此外还可以根据学生写作具体内容，引导学生多用一些艺术表现手法，以增强文章的表达效果，如比喻、排比、拟人、对比等表现手法，在与老师的交流中学会应用。学生写作难，老师改作文更难，当前许多老师都带2个班，就算每周一次也有上百份作文等着去改，因此，要想每一份都精心的去改，显然是不现实的。所以对于课堂练习一般采用自改或互改的形式，下面就来谈谈如何进行有效的写作后指导反馈。首先是“字”，也就是是不是存在形式上的错误、如是否有错别字、错用的标点符号等等，“文从字顺”仍是初中生作文的第一要务；其次是“词”，也就是说让学生在评价时，应该关注一些词语的用法是否恰当，是否可以把作者的意图完美的表现出来。福楼拜曾告诉他的学生莫泊桑：？“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容他。，因此就应该去寻找，知道发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于差不多……”要让学生精于对词语的锤炼。第三是“句”，主要是针对前面提到的艺术表现手法的运用。最后也是最主要的最要的就是对“意”评价。一篇文章的好坏主要看其立意如何。如果学生在修改作文时，无法从“意”的角度进行把握、评价，那没不仅失去了评价的意义，同时对学生自身也没有多大的提高。“学无止境，教无定法”，我对作文教学的一些看法，其中难免有不足之处。在作文教学的实施中我们要不断总结、反思，使之更加有效。
1重视积累，打好基础
新课标指出：语文课程应"指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维"。生活是语文学习的源泉，阅读是作文的基础，作文要在阅读中吸取养分，"读书破万卷，下笔如有神"，"巧妇难为无米之炊"古人这些总结，从正反两方面说明了"阅读、积累"在写作中的重要性。在教学中，对刚刚踏入初中的学生来说，要充分利用学生已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔，任意选取一个小片段，由于内容短小、选材自由，又能充分调动学生的想象力，所以比较受学生欢迎，同时也从多方面积累学生的素材。同时平时让学生多进行课内外阅读，有效积累写作的素材。要每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍，其意自现”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。各种书都要读，要养成良好的读书习惯。把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。
2进行有效写作指导
有了素材，紧跟指导，授之以渔。三步指导，缺一不可。写前指导是作文教学指导的一个重要环节，它涉及到学生的情感态度、思维方式、作文主题的确定、材料的选择、和写作方法的选定。第一，在作文命题前，教师应该有自己的教学计划和每次的训练重点，避免文体和教学的随意性。只有这样一步一步的训练才能达到教学的效果。第二，作文命题的引入应该可以引起学生的兴趣，让学生有极强的参与激情。比如前几天在进行议论文练习时，我是这样引入的：现在屏幕上显示“今有人日攘其邻之鸡者。或告之曰：‘是非君子之道。’曰：‘请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。’如知其非义，斯速已矣，何待来年？”让学生么发表一下对这段话的看法，如果作为今天作文的命题，你会怎么选？第三，要锻炼学生的思维方式，让学生学会发散性思维。以上面的例子来说，A学生立马站起来说：“老师，我觉得应该从知错能改入手，做所谓‘人贵有自知之明’，能做到这一点就相当不容易了，我刚在网上看到一则新闻，某人连捅好多刀，还说什么这些伤没有规律性，所以是激情杀人。我觉得这人知错能改就挺好。”B学生说：“我觉得应该从‘知易行难’入手比较好。很显然这个人也认识到了恶习的改正不是一朝一夕的功夫。”C同学说：“老师，我觉得从人的主观能动性写比较好，你看这人把自己在不同阶段达到的目标都规划好了，那么他为什么不把所有的时间都缩短一半？”……通过这样简单的交流，就激起了学生极大的兴趣，提出那么多的立意，而且有些连我都没有想到。第四，文章框架的构思。对初中生来说，有时是心有千言万语，却又不知从何说起，无从下笔，这时老师的指导就变得比较重要了。比如可以提问学生在浏览网页时什么样的文章你才会去看，什么样的文章你才会看完？那么可以接下来引导学生如何对具体题目进行讨论其结构的合理设置。同时要让学生注重材料的选择。材料的选择要典型、新颖、真实、具有时代气息。写作中指导，提到这一点也许就会有人反对，认为写作是学生的创造过程，应该给学生留有足够的创造空间，而且这时去打扰孩子并不合适。其实，对于初中学生，特别是初一的新生，在进行作文练习时，存在很大的难度，往往会把文章写成流水账的形式，风平浪静、没有一丝波澜。因此，对待他们决不能创造的要求去指导他们。同时，写作过程还是学生思维最活跃的时刻，这时的指导会更有效果。而且笔者一直认为作文课堂教学的目的不是非得让学生交出一篇好文章，而是通过课堂学习，是否能够掌握如何写出一篇好文章，因为写一篇好文章涉及的范围太广，不是仅靠45分钟的教学就可以实现的，都靠学生在平时的不断努力和素材积累。此外还可以根据学生写作具体内容，引导学生多用一些艺术表现手法，以增强文章的表达效果，如比喻、排比、拟人、对比等表现手法，在与老师的交流中学会应用。学生写作难，老师改作文更难，当前许多老师都带2个班，就算每周一次也有上百份作文等着去改，因此，要想每一份都精心的去改，显然是不现实的。所以对于课堂练习一般采用自改或互改的形式，下面就来谈谈如何进行有效的写作后指导反馈。首先是“字”，也就是是不是存在形式上的错误、如是否有错别字、错用的标点符号等等，“文从字顺”仍是初中生作文的第一要务；其次是“词”，也就是说让学生在评价时，应该关注一些词语的用法是否恰当，是否可以把作者的意图完美的表现出来。福楼拜曾告诉他的学生莫泊桑：？“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容他。，因此就应该去寻找，知道发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于差不多……”要让学生精于对词语的锤炼。第三是“句”，主要是针对前面提到的艺术表现手法的运用。最后也是最主要的最要的就是对“意”评价。一篇文章的好坏主要看其立意如何。如果学生在修改作文时，无法从“意”的角度进行把握、评价，那没不仅失去了评价的意义，同时对学生自身也没有多大的提高。“学无止境，教无定法”，我对作文教学的一些看法，其中难免有不足之处。在作文教学的实施中我们要不断总结、反思，使之更加有效。