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摘要：小学道德与法治教学中教师为了使学生深入理解课程内容，在讲解新课程时，教师非常注重联系生活讲解道德与法治知识，在讲解中创设生活化的教学情境，从而调动学生主动投入到生活化的情境中学习知识，使学生对生活化的知识点加深理解，并且学生能够快速掌握课程内容，这表明教师开展生活化教学，有利于提高学生学习效率和理解能力。
关键词：小学;道德与法治;生活化教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学道德与法治的课程内容与生活息息相关，因此，教师应注重引导学生在生活中探究知识、运用知识，以及引导学生联系实际生活去思考课程内容，这样能使学生在思考中深入知识点，如此一来，学生能够在理解的基础上，轻松记忆、掌握课程的重难点，进而推动学生高效学习生活化的知识点，同时在生活化教学中学生能够增强记忆力。
一、结合实际生活讲解课程内容
小学道德与法治知识与生活紧密相关，因此，教师需要注重结合实际生活讲解课程内容，这样一来，使学生在听讲中快速理解生活化的知识，学生不仅理解知识点，还对学习生活化的课程内容提高兴趣，使得学生在兴趣的驱使下，主动学习知识，学习过程中学生联系生活思考知识点，以此增强学生独立思考能力和学习能力。
例如：在讲解“注意生活中的安全”时，教师在讲解中告诉学生平时生活当中一定要注意用电安全，从而提醒学生不去碰电源、不去触碰危险的刀具，同时教师提醒学生过马路时，必须遵守交通规则，不能闯红灯，如果总是不注意自身安全，很容易发生危险事故，所以说，为了保护自我，应在日常生活中提高安全意识和自我保护意识，如此一来，学生在听讲中意识到注意安全的重要性，学生明白注意自身安全非常重要以后，能够使学生在生活中做到不去触摸危险的物品、不随便吃陌生人给的东西、不闯红灯等等，这体现出学生在生活中的各个方面都非常注意自身安全，进一步提高学生自我防护意识，并标明教师在课堂教学中结合生活讲解知识，创设了生活化的情境，由此提高教学质量。
二、创设生活化的教学情境
教师要想获得最佳的教学效果，应在课堂教学中运用生活化教学法，运用这一教学方法时，教师开展生活化教学，在生活化教学中創设生活化的教学情境，以此创新了教学方式，并调动学生主动学习生活中的知识点，使得学生的主动性和学习兴趣明显提高。
例如：在讲解“关注自己形象”时，教师告诉学生无论在学校，还是在公众场合、家里，都应注意自己的个人卫生、衣着，以此做到衣着得体、干净利落，如果总是非常邋遢，就会给人留下不好的影响，也会使自己养成很多不好的习惯，因此，在任何地方都应严格要求自己注意形象，使学生意识到无论自己在哪里都应时刻保持良好的形象，为此学生做到文明有礼、落落大方、仪表得体等等，由此学生做到关注自己的形象，以及树立良好的个人形象，进而推动学生更好地发展。
三、引导学生联系生活思考课程内容
如果在教学中直接灌输道德与法治的知识点，很难提高学生学习兴趣，致使学生对学习课程内容不积极性，进而导致学生学习效果不理想，所以说，教师为了提高教学效果，应将生活化教学策略引入到教学中，从而在开展生活化教学时，教师引导学生联系生活思考课程的重难点，使学生在深思熟虑中理解、掌握教学内容，以及提高学生对学习知识的主动性。
例如：在讲解“吃放有讲究”一课时，教师引导学生举手说出生活中应如何做到吃放有讲究，进而调动学生主动举手，在举手发言时，学生结合实际生活表述生活中无论在哪里吃饭都应做到饭前洗手，同时学生还表述吃饭时不能大声喧哗、不能吵架，以及懂得餐桌上的礼仪，这表明学生对吃饭讲究和吃完细节非常了解，在充分了解的基础上去记忆课程内容，能使学生快速记住与生活相关的知识点，使得学生的记忆力和学习能力明显增强，可见教师将课程内容与生活联系起来，能够取得非常好的教学效果。
四、引导学生在生活中学习道德与法治知识
小学道德与法治教师在讲解课程内容时，深入落实生活化教学法，从而在课堂上教师引导学生学习生活化的课程内容，并在教学活动中创设生活化情境，以此调动主动投入到实践活动中探究生活化的知识，在自主探究中学生明白生活与课程内容密切相关，进而促使学生在生活中运用知识、学习知识。
例如：在讲解“拉拉手，交朋友”一课时，教师就可以结合课程内容，组织学生进行“丢手绢”的游戏活动，在游戏活动中教师引导学生互相自我介绍、互相交流，同时教师还引导学生互帮互助、互相学习，使得学生在生活中和活动中做到团结友爱、互帮互助、友好相处、互相交流，在这个过程中，学生们结交到好朋友，学生懂得如何进行人际交往，进一步提高学生人际交往能力，以及增强学生在生活中的交流能力、学习能力。
总结：
总之，在平时教学中教师应结合教学内容联系生活中的事物，通过讲解事物蕴含的道德与法治知识，能使学生意识到知识来源于生活、应用于生活，从而调动学生积极在生活中运用所学的知识，同时教师创设生活化情境，能够使学生在生活化的情境中提高学习效果，以及取得理想的教学效果。
参考文献
[1] 黄尧.小学道德与法治课堂有效教学情境的创设[J].辽宁教育，2020，（3）：14-15.
[2] 胡莹莹.小学道德与法治课堂有效教学情境创设[J].魅力中国，2020，（31）：122.
关键词：小学;道德与法治;生活化教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学道德与法治的课程内容与生活息息相关，因此，教师应注重引导学生在生活中探究知识、运用知识，以及引导学生联系实际生活去思考课程内容，这样能使学生在思考中深入知识点，如此一来，学生能够在理解的基础上，轻松记忆、掌握课程的重难点，进而推动学生高效学习生活化的知识点，同时在生活化教学中学生能够增强记忆力。
一、结合实际生活讲解课程内容
小学道德与法治知识与生活紧密相关，因此，教师需要注重结合实际生活讲解课程内容，这样一来，使学生在听讲中快速理解生活化的知识，学生不仅理解知识点，还对学习生活化的课程内容提高兴趣，使得学生在兴趣的驱使下，主动学习知识，学习过程中学生联系生活思考知识点，以此增强学生独立思考能力和学习能力。
例如：在讲解“注意生活中的安全”时，教师在讲解中告诉学生平时生活当中一定要注意用电安全，从而提醒学生不去碰电源、不去触碰危险的刀具，同时教师提醒学生过马路时，必须遵守交通规则，不能闯红灯，如果总是不注意自身安全，很容易发生危险事故，所以说，为了保护自我，应在日常生活中提高安全意识和自我保护意识，如此一来，学生在听讲中意识到注意安全的重要性，学生明白注意自身安全非常重要以后，能够使学生在生活中做到不去触摸危险的物品、不随便吃陌生人给的东西、不闯红灯等等，这体现出学生在生活中的各个方面都非常注意自身安全，进一步提高学生自我防护意识，并标明教师在课堂教学中结合生活讲解知识，创设了生活化的情境，由此提高教学质量。
二、创设生活化的教学情境
教师要想获得最佳的教学效果，应在课堂教学中运用生活化教学法，运用这一教学方法时，教师开展生活化教学，在生活化教学中創设生活化的教学情境，以此创新了教学方式，并调动学生主动学习生活中的知识点，使得学生的主动性和学习兴趣明显提高。
例如：在讲解“关注自己形象”时，教师告诉学生无论在学校，还是在公众场合、家里，都应注意自己的个人卫生、衣着，以此做到衣着得体、干净利落，如果总是非常邋遢，就会给人留下不好的影响，也会使自己养成很多不好的习惯，因此，在任何地方都应严格要求自己注意形象，使学生意识到无论自己在哪里都应时刻保持良好的形象，为此学生做到文明有礼、落落大方、仪表得体等等，由此学生做到关注自己的形象，以及树立良好的个人形象，进而推动学生更好地发展。
三、引导学生联系生活思考课程内容
如果在教学中直接灌输道德与法治的知识点，很难提高学生学习兴趣，致使学生对学习课程内容不积极性，进而导致学生学习效果不理想，所以说，教师为了提高教学效果，应将生活化教学策略引入到教学中，从而在开展生活化教学时，教师引导学生联系生活思考课程的重难点，使学生在深思熟虑中理解、掌握教学内容，以及提高学生对学习知识的主动性。
例如：在讲解“吃放有讲究”一课时，教师引导学生举手说出生活中应如何做到吃放有讲究，进而调动学生主动举手，在举手发言时，学生结合实际生活表述生活中无论在哪里吃饭都应做到饭前洗手，同时学生还表述吃饭时不能大声喧哗、不能吵架，以及懂得餐桌上的礼仪，这表明学生对吃饭讲究和吃完细节非常了解，在充分了解的基础上去记忆课程内容，能使学生快速记住与生活相关的知识点，使得学生的记忆力和学习能力明显增强，可见教师将课程内容与生活联系起来，能够取得非常好的教学效果。
四、引导学生在生活中学习道德与法治知识
小学道德与法治教师在讲解课程内容时，深入落实生活化教学法，从而在课堂上教师引导学生学习生活化的课程内容，并在教学活动中创设生活化情境，以此调动主动投入到实践活动中探究生活化的知识，在自主探究中学生明白生活与课程内容密切相关，进而促使学生在生活中运用知识、学习知识。
例如：在讲解“拉拉手，交朋友”一课时，教师就可以结合课程内容，组织学生进行“丢手绢”的游戏活动，在游戏活动中教师引导学生互相自我介绍、互相交流，同时教师还引导学生互帮互助、互相学习，使得学生在生活中和活动中做到团结友爱、互帮互助、友好相处、互相交流，在这个过程中，学生们结交到好朋友，学生懂得如何进行人际交往，进一步提高学生人际交往能力，以及增强学生在生活中的交流能力、学习能力。
总结：
总之，在平时教学中教师应结合教学内容联系生活中的事物，通过讲解事物蕴含的道德与法治知识，能使学生意识到知识来源于生活、应用于生活，从而调动学生积极在生活中运用所学的知识，同时教师创设生活化情境，能够使学生在生活化的情境中提高学习效果，以及取得理想的教学效果。
参考文献
[1] 黄尧.小学道德与法治课堂有效教学情境的创设[J].辽宁教育，2020，（3）：14-15.
[2] 胡莹莹.小学道德与法治课堂有效教学情境创设[J].魅力中国，2020，（31）：122.