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摘 要：素质教育的提倡下，我国对中专学校提出了较高的要求，以提升学生综合能力，满足社会对人才的需求。中专语文课堂下，以往的教学模式已略显落后，不能满足学生求知欲望，逐渐脱离时代进步轨道。教师应及时转变理念，将微课应用于语文教学，给学生带来全新体验，更好地参与其中，提升授课质量。学生在充满时代感的环境下，重燃热情体会到语文的魅力，紧跟教师引导去探究更多内容，综合能力得到锻炼。
关键词：中专;语文教学;微课;价值探究
语文教学涵盖文章赏析、阅读感悟及写作等众多内容，教师在讲述时引导学生形成正确观念及较强的语言修养，提升其综合能力。但传统授课手段让学生感到枯燥，长期下去燃尽当初的热情，参与度开始下降，教学效率停滞不前。信息时代下，微课凸显出其优势，需要教师与语文教学有效结合去探究其价值，打破思维的禁锢，延伸课堂范围，丰富学生知识层面，使之饱含热情参与进来，释放出被压抑的潜能，全方位的成长。
一、微课应用于中专语文教学的价值
（一）丰富教学资源
中专学生的基础较为薄弱，面对冗杂的语文内容时形成倦怠的情绪，教师讲述时感到吃力，授课效率不佳。教师更新理念，引入微课进行教学，查找到丰富的资源可以弥补书本内容的不足，体现出时代价值，满足学生多样化的需求。教师在授课时将新颖的资源和教材结合，增加人文、环境等多层次的内容，增长学生的见识也感受到语文深厚的底蕴，愿意去探究更深的內涵满足自身求知欲望，形成主动性。教师为了让学生在固定的时间内掌握更多知识，将课堂中一带而过的部分以微课形式展示给学生，根据自身情况选择观看，即提升教学高效性，又能使之了解到更多内容。
（二）尊重个性化发展
以往的中专语文教学中，部分教师硬生生地将知识塞进学生脑中，没有顾及其真实意愿，形成抵触情绪并付诸于行动。面对这种情况，微课的运用彰显出自身独特价值，释放出学生潜能，尊重个性化发展，需要教师在实践中不断探究才能找到与语文教学结合的切入点。微课改变沉闷的课堂气氛，将书本上呆板的文字转换为生动的图片或音视频等，给学生带来全新体验，重燃起热情参与进来，表达出心中所想，合理运用语文技巧，提升写作水平。学生在微课中不再感到压抑，放松心情打开思维空间吃透所学内容，提升教学效率。
（三）操作简便，突出主题
中专语文教学内容有一些重难点，学生在理解时感到吃力，教师的讲述方式略显单一，需要及得改进。新时期下，教师开始探究多元化讲述方式并与微课结合，展现出其短小而又便捷的价值，为学生剖析重难点提供辅助。教师授课时与学生互动，收集到其掌握情况，将较难理解的内容通过微课进行分析，设计不同层次，突出所要讲述的主题，使之根据自身需求去选择观看。微课时间短，包含着语文知识的精华，更符合学生真实需求，缓解其紧绷的大脑，轻松打开思维空间，产生成就感，形成探究意识。
二、微课应用于中专语文教学的措施及注意事项
（一）重视课前预习，恰当使用微课
部分学生处理被督促的状态，跟不上教师的讲述节奏，形成倦怠的情绪。为此，教师鼓励学生进行课前预习，运用微课来了解新的内容，使之尝试这种新颖的办法，感受到其便捷性。学生可以在课前任意时间去观看简短的微课，在听课时有目的地去寻找相关内容，以解答心中疑惑，逐渐提升自身成绩，享受到预习的好处。实践中，教师不要过多使用微课，以免形成学生的娱乐心态，要科学地激发兴趣，有效的与教学结合。
（二）增长见识，提升主动性
微课应用于中专语文教学时，教师要结合书本内容寻找到相关的时代背景和人文等，增长学生见识并重燃热情主动参与进来。阅读教学中，教师利用微课给学生创设出当时情境，使之准确体会到作者内心世界及表达的情感，提升教学质量。教师可以通过微课向学生简单介绍课外阅读书籍的内容，鼓励其根据自身喜好去选择，有利于语文素养的形成。
（三）简化重难点，实用性
教师利用微课前，要先对教材进行整合，寻找到重难点部分，避免过多的使用后无法突出主题。根据学生实际情况，教师可以对微课进行创新，在录制中融入互动环节，尽量选择典型、实用的问题，给其充分的独立思考时间，运用自身喜爱的方式结合新旧知识去解决，提升思维能力。学生在微课的辅助下理清思路，更好地掌握难以理解的部分，体会语文的内涵，形成爱国热情。
结束语：
中专语文课堂中，教师从转变自身理念开始，以学生需求为主线设计多样化的讲述方式，构建出和谐民主的气氛，使之更好地参与进来，提升教学效率。新时代下，教师看清未来发展趋势，将微课与语文教学结合，在实践中优化授课方案，满足学生个体差异，展现出信息技术的价值，利用其优势减轻课业压力。教师也通过多媒体丰富的资源增长学生见识，体会到我国人文品质和传统美德，形成正确观念，规范自身行为，成长为社会需要的有用之才。
参考文献
[1] 多媒体技术在职业中专语文教学中的运用[J].王昭海.文教资料.2019（07）
[2] 探讨职业中专语文教学中微课的运用策略[J].王瑞萍.职业.2019（32）
关键词：中专;语文教学;微课;价值探究
语文教学涵盖文章赏析、阅读感悟及写作等众多内容，教师在讲述时引导学生形成正确观念及较强的语言修养，提升其综合能力。但传统授课手段让学生感到枯燥，长期下去燃尽当初的热情，参与度开始下降，教学效率停滞不前。信息时代下，微课凸显出其优势，需要教师与语文教学有效结合去探究其价值，打破思维的禁锢，延伸课堂范围，丰富学生知识层面，使之饱含热情参与进来，释放出被压抑的潜能，全方位的成长。
一、微课应用于中专语文教学的价值
（一）丰富教学资源
中专学生的基础较为薄弱，面对冗杂的语文内容时形成倦怠的情绪，教师讲述时感到吃力，授课效率不佳。教师更新理念，引入微课进行教学，查找到丰富的资源可以弥补书本内容的不足，体现出时代价值，满足学生多样化的需求。教师在授课时将新颖的资源和教材结合，增加人文、环境等多层次的内容，增长学生的见识也感受到语文深厚的底蕴，愿意去探究更深的內涵满足自身求知欲望，形成主动性。教师为了让学生在固定的时间内掌握更多知识，将课堂中一带而过的部分以微课形式展示给学生，根据自身情况选择观看，即提升教学高效性，又能使之了解到更多内容。
（二）尊重个性化发展
以往的中专语文教学中，部分教师硬生生地将知识塞进学生脑中，没有顾及其真实意愿，形成抵触情绪并付诸于行动。面对这种情况，微课的运用彰显出自身独特价值，释放出学生潜能，尊重个性化发展，需要教师在实践中不断探究才能找到与语文教学结合的切入点。微课改变沉闷的课堂气氛，将书本上呆板的文字转换为生动的图片或音视频等，给学生带来全新体验，重燃起热情参与进来，表达出心中所想，合理运用语文技巧，提升写作水平。学生在微课中不再感到压抑，放松心情打开思维空间吃透所学内容，提升教学效率。
（三）操作简便，突出主题
中专语文教学内容有一些重难点，学生在理解时感到吃力，教师的讲述方式略显单一，需要及得改进。新时期下，教师开始探究多元化讲述方式并与微课结合，展现出其短小而又便捷的价值，为学生剖析重难点提供辅助。教师授课时与学生互动，收集到其掌握情况，将较难理解的内容通过微课进行分析，设计不同层次，突出所要讲述的主题，使之根据自身需求去选择观看。微课时间短，包含着语文知识的精华，更符合学生真实需求，缓解其紧绷的大脑，轻松打开思维空间，产生成就感，形成探究意识。
二、微课应用于中专语文教学的措施及注意事项
（一）重视课前预习，恰当使用微课
部分学生处理被督促的状态，跟不上教师的讲述节奏，形成倦怠的情绪。为此，教师鼓励学生进行课前预习，运用微课来了解新的内容，使之尝试这种新颖的办法，感受到其便捷性。学生可以在课前任意时间去观看简短的微课，在听课时有目的地去寻找相关内容，以解答心中疑惑，逐渐提升自身成绩，享受到预习的好处。实践中，教师不要过多使用微课，以免形成学生的娱乐心态，要科学地激发兴趣，有效的与教学结合。
（二）增长见识，提升主动性
微课应用于中专语文教学时，教师要结合书本内容寻找到相关的时代背景和人文等，增长学生见识并重燃热情主动参与进来。阅读教学中，教师利用微课给学生创设出当时情境，使之准确体会到作者内心世界及表达的情感，提升教学质量。教师可以通过微课向学生简单介绍课外阅读书籍的内容，鼓励其根据自身喜好去选择，有利于语文素养的形成。
（三）简化重难点，实用性
教师利用微课前，要先对教材进行整合，寻找到重难点部分，避免过多的使用后无法突出主题。根据学生实际情况，教师可以对微课进行创新，在录制中融入互动环节，尽量选择典型、实用的问题，给其充分的独立思考时间，运用自身喜爱的方式结合新旧知识去解决，提升思维能力。学生在微课的辅助下理清思路，更好地掌握难以理解的部分，体会语文的内涵，形成爱国热情。
结束语：
中专语文课堂中，教师从转变自身理念开始，以学生需求为主线设计多样化的讲述方式，构建出和谐民主的气氛，使之更好地参与进来，提升教学效率。新时代下，教师看清未来发展趋势，将微课与语文教学结合，在实践中优化授课方案，满足学生个体差异，展现出信息技术的价值，利用其优势减轻课业压力。教师也通过多媒体丰富的资源增长学生见识，体会到我国人文品质和传统美德，形成正确观念，规范自身行为，成长为社会需要的有用之才。
参考文献
[1] 多媒体技术在职业中专语文教学中的运用[J].王昭海.文教资料.2019（07）
[2] 探讨职业中专语文教学中微课的运用策略[J].王瑞萍.职业.2019（32）