小学语文教学中如何提高小学生的写作能力

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenpingaaa351
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】在小学语文教学中,作文教学是小学语文教学中的一项重要任务,如何提高小学生的写作能力,是大多老师一直在探讨的问题,笔者根据自己多年的教学经验,浅谈一些自己的拙见。
  【关键词】小学语文 语文教学 写作能力 提高
  对于小学生而言,作文水平是衡量学生语文学习质量的重要方面。对于教师而言,作文教学比阅读和口语交际教学更难,付出努力却收效甚微,目前我国小学生的写作能力并不理想。我国学者曾做过一些调查研究,结果发现:小学生写作中的观察和理解能力、分析和概括能力、思维能力和表达能力等都存在不足。因此,了解小学生作文能力的构成因素以及影响作文能力提高的原因,并采取有效的教学改革就显得尤为必要和紧迫。
  一、语言表达能力的培养
  语言是文章的表现工具。古今中外的着名作家们都非常重视语言的修养,大凡有经验的语文老师在作文教学中,也强调语言的训练,足见作文语言表达的重要性。
  小学作文中语言表达方面存在的问题:第一,不能用准确的语言把自己想说的话表达出来。第二,词汇贫乏,语言不够生动形象,通篇都是“口水话”,没有“文”的色彩。第三,错别字较多,病句较多。第四,空话、套话多。影响语言表达能力的因素有:第一,不知道怎样锤炼语言;第二,思维不严密,条理不清晰,影响表达;第三,不能准确理解词语的意思,影响表达;第四,现代汉语语法学的不好,常有语病。
  我们如何培养小学生的语言表达能力呢?
  1.學习语言,积累语言,培养语感
  首先,培养学习语言的兴趣。曹禺曾说:“要培养自己对语言的兴趣”,“有了强烈的兴趣,才能更好地领略语言的妙境,才能摸索语言的精微”,“语言的进步便如水之就下这样顺当,反之,只有锻炼语言的愿望而无兴趣,语言的进步就如急水上山那样的困难”。所以,产生兴趣是学好语言的一个“极大的窍门”。还说:“一天我们对于语言着了魔,那才算是进了大门,以后才有可能登堂入室,从事语言的创造。由兴趣学习语言,到能称心如意的运用语言,使它成为艺术品,这又是进了一大步,要费更大的苦工夫。”
  其次,下苦工夫学习语言。有学习,才有积累。学习语言,有两个途径:一是向人民群众学习语言,人民群众的语言是最能反映生活的语言,它丰富多彩,生动活泼,表现力很强,是取之不尽,用之不竭的源泉。所以,毛泽东号召人们向人民群众学习语言。二是多读名着,“读书破万卷,下笔如有神”。郭沫若认为,多读多写,摸熟语言的“筋肉组织”和精微之处,唤起灵敏的感觉,熟悉名篇佳作的精妙之笔,获得丰富的词汇,这样,自己写起文章来,优美的笔调慢慢地就会运用自如。
  第三,多积累语言——词汇。斯大林曾说:“词汇反映语言的状况:词汇越丰富,语言也就越丰富、越发达。”掌握大量的词汇,就能将事物间细微精妙之处恰如其分地表现出来。
  2.培养学生的描写能力
  第一,讲清什么是描写及其作用。描是描绘,写是摹写。从写作学角度说,就是用生动形象的语言,把人物、事物、景物、环境、事件及其形态或特征等描绘或刻画出来,使人读后有如见其形、闻其声、历其事的感觉。
  第二,讲清描写的种类。关于描写的种类,不同的角度有不同的分法。从小学作文要求来看,主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等。应该注意无论什么描写,都要做到有明确的目的,或为表现人物服务,或为展开情节服务,或为揭示主题服务等等。
  第三,讲清描写的方法。关于描写的方法,一般说来,离不开生动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等等。人们的写作风格不同,其各自强调的重点不同。老舍强调比喻,他说:“在描写时,不能不设喻。”而鲁迅则强调白描,这种方法没有浓烈的色彩,少有形容词,少有修饰,即鲁迅所说的“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”。
  二、修改能力的培养
  梁章矩说:“百工冶器必几经转换,而后成器。我辈为文,其理一也。”我国当代着名的作家杜彭程在谈《保卫延安》的写作经过时曾说:“在工作之余,一年又一年,把百万字的报告文学,改为60多万字变为17万字,又把17万字变成40万字,又把40万字变成30万字……在四年多的漫长岁月里,九易其稿,反复增添删削何止数次。”当代美国小说家德威尔也说,我的“作品不是写出来的,而是改出来的”。
  小学生修改文章方面存在的问题有:第一,眼高手低,即识别能力差,因而修改能力差。第二,修改意识不强。根据我们的调查和观察,当前的小学生作文,几乎都是一稿“定音”,不修改,应试作文也没有时间修改,这从某个角度上是明智的,但无论如何也是一种无奈。第三,对自己的作文,有先入为主的偏见。对已写好的作文有一种思维定式,学生往往突破不了这种定式,对作文不能做实质性的改动。
  1.读改结合,以读促改
  阅读教学是语文教学的重头戏,它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径之一。教材中的文章,都是作者潜心构思、字斟句酌过的。通过阅读教学,使学生了解作者谋篇布局、遣字造句的方法,让学生把这些方法运用到修改作文中来,提高修改作文能力。
  2.处理好批与改的关系,以批促改
  批是改的基础,批为改服务,改是批的目的。只要在实际教学中充分利用此关系,就能有效地提高学生修改作文的能力。
  (1)教师批,学生改。“教师批”是指教师在阅读学生作文的过程中,在需要修改之处做上各种符号或加以眉批,发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号、眉批,根据教师做的批注认真地加以修改。
  (2)互批互改。组成批改小组,选择一个学生的作文互相讨论,共同修改。学生积极评议,同学之间互相影响,促进修改作文能力的提高。
  (3)面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式,是学生最愿意接受的一种批改方法,它沟通直接,突出反馈的作用,能帮助学生辨析习作中的正误,为自己修改作文提供依据。
  总之,小学生作文能力是一种综合性能力,为了使其从根本上得以提高,我们应细致地把作文能力进行解剖,把多种能力一一提高,在实践教学中,多种能力应相互为用,协调发展。这样,小学生的写作能力必然会迈上一个更高的台阶。
其他文献
《语文课程标准》的课程理念强调:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”小组合作学习满足了学生的这种需要,它以人为本,鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识、合作意识和竞争意识能较好地得到强化。小组合作学习真正使每个学生
【摘要】传统的基础教育教学高耗低效,缺乏策略。课堂培育出来的仍是“高分低能”的学生。高效的教育需要高效的课堂。随着新课改的深入,高效课堂成为大家共同的追求。高中语文新课标也明确提出了相关要求,可见在高中语文教学中打造高效课堂顺应了时代发展的趋势,也是提高教学质量的理性选择。本文就此探讨了新课标下高中语文高效课堂的构建策略。  【关键词】新课标 高中语文 高效课堂  1.前言  在新课程标准的大背景
【摘 要】本文从以下几个方面探讨生本理念在高中作文教学中的尝试:一是坚持生本理念,引导学生进行大面积的阅读;二是创设情境,激发学生的写作兴趣;三是开拓思维训练,拓宽学生的写作思路;四是坚持生本理念,训练学生的写作能力。相信通过以上方法,一定能够充分发挥学生的主体作用,激发学生写作的积极性与主动性,提高学生的写作能力。  【关键词】生本理念 高中作文教学 尝试 写作能力  作文教学是语文教学的重要组
摘要:小学中年级的语文教学起着承上启下的作用,识字教学也有着特殊的地位和特色。在新课标下,教师要注意激发学生的学习兴趣,把握好“放”与“扶”的关系,在学生已有的知识基础上进行识字教学,将分散识字与集中识字结合起来,将识字与写字结合起来,培养学生的识字习惯,为进一步的语文学习和其他学科的学习打下基础。  关键词:新课标 小学语文 中年级 识字教学  汉字是中华民族独有的文字,是中华民族文化的瑰宝,做
凡在西方做过记者的人,都必定有过同新闻发言人打交道的经历。这在常人看来,也许不足为奇:本来嘛,记者寻找新闻,发言人提供新闻,双方相互依存,再天经地义不过的了。然而,记
虽然素质教育思想,已经推行了好多年,可是有许多学生受社会网吧游戏的影响、家庭环境的影响,还有学生的爱玩、贪玩的天性影响,对语文教学中的阅读不感兴趣,所以要提高语文阅读教学的课堂教学效率,首要条件是培养学生的阅读兴趣,“兴趣是入门的向导”,那么在阅读教学中怎样才能培养学生浓厚的阅读兴趣呢?下面结合教学实践谈谈我的体会。  千方百计调动学生参与阅读教学的积极性。  1、创造和谐友善的教学氛围,调动学生
会议
【摘要】生活化教学是置教学活动于现实生活之中,激发学生作为生活主体来参与活动的强烈愿望,让他们在生活中学习,在学习中生活,进而使学生自主地获得有活力的知识和生活实践能力。生活化教学是一种开放式的教学,是培养学生语文素养的重要方法。语文学科因其自身特点,尤其适合实施生活化教学,这是语文教学改革的正确方向。本文就此探讨了初中语文教学生活化的策略。  【关键词】新课程;初中语文;生活化教学  生活是知识