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多媒体是现代教育理念引导下诞生的高效教学工具，具有集图、文、声为一体的放映功能，能够有效帮助教师提高教学效率和教学质量。结合高中英语的教学特点来说，这样的教学工具能够创设良好的课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣，同时，强大的放映功能可以帮助教师突破重难点知识的教学，取得更好的教学效果。因此，对多媒体系统进行有效分析，积极发挥其优势，可以促进高中英语教学。下面将针对高中英语教学，对多媒体系统的运用进行分析。
1. 多媒体对高中英语教学的利弊分析
多媒体系统是新兴教学工具，在高中英语教学中掀起了一阵波澜，将多媒体系统运用于高中英语教学中有利与弊。关于其有利的方面，由于多媒体系统具有强大的放映功能，并且直接连接互联网，能够帮助教师更科学、有效地引入和演示素材，对于激发学生的学习兴趣，提升教学效率，具有积极的意义。关于其弊端，由于多媒体系统的运用还不够成熟，教师只是为了使用多媒体而使用它，很容易造成多媒体系统的滥用，造成事与愿违的教学效果。并且，学生对于这样的教学工具有着强烈的兴趣，过度的使用很容易让学生产生依赖的心理，不利于学生的学习。总的来说，要想让多媒体系统更好地服务于高中英语教学，教师必须要找到科学的运用策略，发挥优势，避开劣势。
2. 多媒体系统的有效运用策略
2.1 激发学生的学习兴趣
孔子有言：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”说的就是乐于学习的人永远比其他人可以取得更好的学习效果。因此，教师可以运用多媒体系统来激发学生的学习兴趣。就以Lost civilization的教学为例，这篇文章主要引导学生学习在社会发展过程中有哪些文化或者文明正在遗失。为了更好地激发学生的学习兴趣，在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体系统引入多元的素材，比如一些丰富的图片、有趣的视频等，学生看到这些表现得更加投入，产生强烈的求知欲，希望快速进入到下一步学习中来。在课堂教学阶段，教师在讲解文章中的一些文明形式的时候，也可以演示圖片、视频等素材，让学生有一个直观的了解，不再机械地来学习那些枯燥的文章内容，而能感受学习英语的乐趣。这样，通过有效运用多媒体系统激发学生的学习兴趣，让学生更加主动积极地投入到学习中来，提升学习效果。
2.2 创设生动的教学情境
阅读教学是高中英语教学中的重要内容，旨在提升学生的阅读能力和英语思维。但是在过去的教学中，学生只是粗略地了解文章的结构和内容，对于文章所表达的中心没有深刻的认识。对此，教师可以利用多媒体系统创设生动的教学情境，引导学生进入其中思考感悟。就以Persistent athletes的教学为例，这篇文章主要引导学生学习几位运动员的经历，从中感悟他们身上宝贵的精神品质。为了实现这样的教学目标，教师可以通过多媒体系统引入多元的素材，创设一个生动的教学情境，再引导学生进入情境中思考，学生可以直观地看到运动员正在拼搏与奋斗的画面，再结合自己的实际经历，会产生强烈的实际共鸣，对于运动员坚韧不拔的精神品质也有了更深刻的理解，从而取得进步。通过这样的方式，创设生动的教学情境，引导学生产生思想的共鸣，取得更好的学习效果。
2.3 补充丰富的教学资源
在新课程改革的引导下，学生的学习需求日益增长，教材上的内容已经很难满足学生的学习需要，教师可以通过多媒体系统补充丰富的教学资源，促进学生全面发展。就以口语教学为例，为了更好地培养学生的口语表达能力，教师可以通过多媒体系统加入一些学生喜欢听的音乐或喜欢看的电影，引导学生进行模仿练习。这些让学生喜闻乐见的内容能够有效激发学生的学习兴趣。同时，借助这些素材让学生进行模仿练习，让学生掌握正确的发音与表达，真正提升学生的口语表达能力，使口语教学重新赋予生命力。通过这样的方式，补充教学资源，为学生打造一堂立体式的课堂，有利于学生取得全面的发展。
2.4 构建良好的学习平台
高中英语知识，在难度上有了直接的提升，学生除了在课堂上要进行高效学习之外，还要在课后加深和巩固，教师利用多媒体系统可以为学生构建一个良好的学习平台。比如教师可以通过多媒体系统布置一些简单的学习任务，可以是一些匹配的小游戏，也可以是一些简单的探究性学习。学生在完成学习任务的时候，能够加深对理论知识的理解和掌握。并且，这样的方式不再是机械的练习，帮助学生真正实现活学活用，让知识深入学生的思维。再比如，教师可以通过多媒体系统发布一些网课资源，让学生根据自己的学习安排进行自主学习，打破时间和空间的限制，有利于培养学生的自主学习能力。通过这样的方式，利用多媒体系统构建良好的学习平台，指导学生在课后完成高效的练习，加深对知识的理解和掌握。
3. 结语
总而言之，在高中英语教学中运用多媒体系统是顺应新课程改革潮流的直接体现，也是提升教学效率和教学质量的有效措施。但是凡事具有两面性，教师很难找到普适的教学策略，必须要认识到多媒体系统的本质，科学地运用，将其优势最大化，避免其弊端影响教学。那么在今后的教学中，教师必须要针对多媒体系统的运用展开教学研究，了解并运用其优势，同时，也要知道并避免它的弊端，让其更好地服务于高中英语教学。
[1] 吕征帆.高中英语写作“同伴反馈”运用研究[J]. 现代教学， 2011（5）： 60-60.
[2] 李爱英.同伴互评反馈机制：高中英语写作教学的创新机制[J]. 当代教育论坛， 2011（8）： 101-102.
（作者单位：吉林通化县第七中学）
1. 多媒体对高中英语教学的利弊分析
多媒体系统是新兴教学工具，在高中英语教学中掀起了一阵波澜，将多媒体系统运用于高中英语教学中有利与弊。关于其有利的方面，由于多媒体系统具有强大的放映功能，并且直接连接互联网，能够帮助教师更科学、有效地引入和演示素材，对于激发学生的学习兴趣，提升教学效率，具有积极的意义。关于其弊端，由于多媒体系统的运用还不够成熟，教师只是为了使用多媒体而使用它，很容易造成多媒体系统的滥用，造成事与愿违的教学效果。并且，学生对于这样的教学工具有着强烈的兴趣，过度的使用很容易让学生产生依赖的心理，不利于学生的学习。总的来说，要想让多媒体系统更好地服务于高中英语教学，教师必须要找到科学的运用策略，发挥优势，避开劣势。
2. 多媒体系统的有效运用策略
2.1 激发学生的学习兴趣
孔子有言：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”说的就是乐于学习的人永远比其他人可以取得更好的学习效果。因此，教师可以运用多媒体系统来激发学生的学习兴趣。就以Lost civilization的教学为例，这篇文章主要引导学生学习在社会发展过程中有哪些文化或者文明正在遗失。为了更好地激发学生的学习兴趣，在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体系统引入多元的素材，比如一些丰富的图片、有趣的视频等，学生看到这些表现得更加投入，产生强烈的求知欲，希望快速进入到下一步学习中来。在课堂教学阶段，教师在讲解文章中的一些文明形式的时候，也可以演示圖片、视频等素材，让学生有一个直观的了解，不再机械地来学习那些枯燥的文章内容，而能感受学习英语的乐趣。这样，通过有效运用多媒体系统激发学生的学习兴趣，让学生更加主动积极地投入到学习中来，提升学习效果。
2.2 创设生动的教学情境
阅读教学是高中英语教学中的重要内容，旨在提升学生的阅读能力和英语思维。但是在过去的教学中，学生只是粗略地了解文章的结构和内容，对于文章所表达的中心没有深刻的认识。对此，教师可以利用多媒体系统创设生动的教学情境，引导学生进入其中思考感悟。就以Persistent athletes的教学为例，这篇文章主要引导学生学习几位运动员的经历，从中感悟他们身上宝贵的精神品质。为了实现这样的教学目标，教师可以通过多媒体系统引入多元的素材，创设一个生动的教学情境，再引导学生进入情境中思考，学生可以直观地看到运动员正在拼搏与奋斗的画面，再结合自己的实际经历，会产生强烈的实际共鸣，对于运动员坚韧不拔的精神品质也有了更深刻的理解，从而取得进步。通过这样的方式，创设生动的教学情境，引导学生产生思想的共鸣，取得更好的学习效果。
2.3 补充丰富的教学资源
在新课程改革的引导下，学生的学习需求日益增长，教材上的内容已经很难满足学生的学习需要，教师可以通过多媒体系统补充丰富的教学资源，促进学生全面发展。就以口语教学为例，为了更好地培养学生的口语表达能力，教师可以通过多媒体系统加入一些学生喜欢听的音乐或喜欢看的电影，引导学生进行模仿练习。这些让学生喜闻乐见的内容能够有效激发学生的学习兴趣。同时，借助这些素材让学生进行模仿练习，让学生掌握正确的发音与表达，真正提升学生的口语表达能力，使口语教学重新赋予生命力。通过这样的方式，补充教学资源，为学生打造一堂立体式的课堂，有利于学生取得全面的发展。
2.4 构建良好的学习平台
高中英语知识，在难度上有了直接的提升，学生除了在课堂上要进行高效学习之外，还要在课后加深和巩固，教师利用多媒体系统可以为学生构建一个良好的学习平台。比如教师可以通过多媒体系统布置一些简单的学习任务，可以是一些匹配的小游戏，也可以是一些简单的探究性学习。学生在完成学习任务的时候，能够加深对理论知识的理解和掌握。并且，这样的方式不再是机械的练习，帮助学生真正实现活学活用，让知识深入学生的思维。再比如，教师可以通过多媒体系统发布一些网课资源，让学生根据自己的学习安排进行自主学习，打破时间和空间的限制，有利于培养学生的自主学习能力。通过这样的方式，利用多媒体系统构建良好的学习平台，指导学生在课后完成高效的练习，加深对知识的理解和掌握。
3. 结语
总而言之，在高中英语教学中运用多媒体系统是顺应新课程改革潮流的直接体现，也是提升教学效率和教学质量的有效措施。但是凡事具有两面性，教师很难找到普适的教学策略，必须要认识到多媒体系统的本质，科学地运用，将其优势最大化，避免其弊端影响教学。那么在今后的教学中，教师必须要针对多媒体系统的运用展开教学研究，了解并运用其优势，同时，也要知道并避免它的弊端，让其更好地服务于高中英语教学。
[1] 吕征帆.高中英语写作“同伴反馈”运用研究[J]. 现代教学， 2011（5）： 60-60.
[2] 李爱英.同伴互评反馈机制：高中英语写作教学的创新机制[J]. 当代教育论坛， 2011（8）： 101-102.
（作者单位：吉林通化县第七中学）