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小组合作教学法是教师提高课堂教学效率的重要方法，它不但有助于培养学生综合运用英语的能力，还有利于促进团队合作。从教学环节的各个角度着手引导学生以小组合作的形式完成导学案预习、课堂探究和作业练习等，实现教学目的，提高学生的整体素质。
初中英语教学的目标是重视所有的学生，为学生的终身发展奠定语言基础。班级学生人数多、学生水平有差距、学习习惯和学习态度的不同影响着英语学习的顺利展开。对此，教师可以采用小组合作的方式，既照顾到全体学生，又能分化困难，优化英语课堂教学效果。
1.合作预习。互通有无
预习是教学活动中必不可少的环节，学生通过预习可以明确新课的重点和难点，听课时有针对性地、高效地攻克难题，提高效率。在课前完成导学案预习的过程中，以好帮差的小组合作有利于促成小组成员的团结，高效率地解决问题，促使成绩提高，能力提升。
例如，牛津英语七年级下册Unit 4 Finding yourway教学目标是能够解说场所的坐落位置，弄清道路路线。在设计预习导学案时，我首先布置了查看地图的预习：根据图示写出各个方向的英语单词：上北north，下南south，左西west，右东east。对于该预习内容，几乎所有的学生都能够完成，但也避不开有不会看地图的学生。在填写答案过程中，不会的学生就会提出问题，通过询问明白了地图上的方向，对于一些腼腆的学生不好意思问，但是在核对答案时，也能被及时发现，其他成员的简单提示就能够帮助该生及时纠正错误。接下来根据不同场所的位置填写方向进行填空练习，如，The cinema is in the south ofthe town.The hospital is in the east of the city.以具体的地图形式填写方位有利于单词的形象记忆。
小组合作预习以给学生提供足够的空间和时间。为学生留有弹性的余地，使学生能够积极参与完成导学案预习。小组合作预习能够调动所有小组成员的积极性，指导学生听讲的状态，调整心态，使学生真正成为学习的主人。
2.合作探究。提升能力
学习讲究温故知新、知识的内在联系、因果关系，但并不是所有的学生通过预习都能够建立知识联系，即便是小组的合作，对于一些难题，小组内部解决不了的问题可以通过课堂中小组之间的合作探究来实现。通过扩大合作范围，集体寻找智慧的火花，发挥“星星之火可以燎原”的作用。
例如，牛津英语七年级下册Unit 4 Finding your way在预习过程中，一些简单的预习任务很容易完成，但是学生们发现了难题，很难弄清楚介词in，to和on所表达的具体方位。虽然结合具体的实际情况我给了详细例句做参考和提示：Taiwan is in the southeast of China.but Japan is to the east of China.Henan is on the south of Hebei.但是學生们依然需要探讨才能弄清楚之间的用法区别。经过探究和思考（因为台湾在中国领域范围之内，是中国的一部分，因此用in；而日本位于中国东方，且不相连，故用to。河南和河北两个省接壤，用on。），学生能够探究出介词in，on，to表示方位时的具体用法：A is in the…of B（A在B内部……方位），A is on the…of B（A与B接壤），A is to the…of B（A与B不接壤）。
单凭一己之力解决不了的问题，我们可以通过小组之间的合作来实现，小组内部有困难，可以进行组际探讨，去伪存真，探究知识间的奥秘。我们要牢记“天外有天，人外有人”的道理，通过努力，发挥集体的智慧，一切的问题都不是问题。
3.合作练习。巩固所学
通过小组内部合作和组际合作，经过研究探讨寻找到的知识联系，建立知识框架，还需要通过实践练习对于探究结果进行论证和巩固。知识的存在形式有多种，即不同的题型，通过练习才能发现知识的多种存在形式，做到知彼知己，百战不殆。
例如，在完成牛津英语九年级上册Unit 8 Detective stories学习探究后，我设计了当堂检测的巩固练习。练习完成的模式是先独立完成，然后小组合作对答案，对于意见不统一的答案，要经过小组成员发表个人见解，从中得到启示，最终确立正确答案。内容有基础题和能力题，如基础题写出单词、短语：侦探____（detective，），谋杀____（murder），不见了____（go missing），撒谎____（lie）；能力题如用lie的适当形式填空：The boy is____（lie）under the big tree.He____（lie）to me that the girl told a____（lie）.对于lie的用法有的学生很难弄清楚，必须经过练习，结合语境和语法才能够填出正确答案，在做题的过程中，通过小组合作实现小组成员的共同提高。
经过合作探究揭秘知识联系，要想使探究结果被彻底领悟，需要趁热打铁，小组合作完成相应的练习，及时发现问题及时解决问题，在解决问题的实践过程中加深理解。实现巩固作用。
总之，初中的英语课堂教学要想达到高效，确保每个学生都有收获，就需要小组合作，实现互帮互助，共同提高。通过小组合作明确问题，减轻压力和负担。合作探究知识理论可以提升学生追逐根源，建立知识联系，解决问题的能力。学生们通过小组合作共同实践、完成练习，巩固所学。
初中英语教学的目标是重视所有的学生，为学生的终身发展奠定语言基础。班级学生人数多、学生水平有差距、学习习惯和学习态度的不同影响着英语学习的顺利展开。对此，教师可以采用小组合作的方式，既照顾到全体学生，又能分化困难，优化英语课堂教学效果。
1.合作预习。互通有无
预习是教学活动中必不可少的环节，学生通过预习可以明确新课的重点和难点，听课时有针对性地、高效地攻克难题，提高效率。在课前完成导学案预习的过程中，以好帮差的小组合作有利于促成小组成员的团结，高效率地解决问题，促使成绩提高，能力提升。
例如，牛津英语七年级下册Unit 4 Finding yourway教学目标是能够解说场所的坐落位置，弄清道路路线。在设计预习导学案时，我首先布置了查看地图的预习：根据图示写出各个方向的英语单词：上北north，下南south，左西west，右东east。对于该预习内容，几乎所有的学生都能够完成，但也避不开有不会看地图的学生。在填写答案过程中，不会的学生就会提出问题，通过询问明白了地图上的方向，对于一些腼腆的学生不好意思问，但是在核对答案时，也能被及时发现，其他成员的简单提示就能够帮助该生及时纠正错误。接下来根据不同场所的位置填写方向进行填空练习，如，The cinema is in the south ofthe town.The hospital is in the east of the city.以具体的地图形式填写方位有利于单词的形象记忆。
小组合作预习以给学生提供足够的空间和时间。为学生留有弹性的余地，使学生能够积极参与完成导学案预习。小组合作预习能够调动所有小组成员的积极性，指导学生听讲的状态，调整心态，使学生真正成为学习的主人。
2.合作探究。提升能力
学习讲究温故知新、知识的内在联系、因果关系，但并不是所有的学生通过预习都能够建立知识联系，即便是小组的合作，对于一些难题，小组内部解决不了的问题可以通过课堂中小组之间的合作探究来实现。通过扩大合作范围，集体寻找智慧的火花，发挥“星星之火可以燎原”的作用。
例如，牛津英语七年级下册Unit 4 Finding your way在预习过程中，一些简单的预习任务很容易完成，但是学生们发现了难题，很难弄清楚介词in，to和on所表达的具体方位。虽然结合具体的实际情况我给了详细例句做参考和提示：Taiwan is in the southeast of China.but Japan is to the east of China.Henan is on the south of Hebei.但是學生们依然需要探讨才能弄清楚之间的用法区别。经过探究和思考（因为台湾在中国领域范围之内，是中国的一部分，因此用in；而日本位于中国东方，且不相连，故用to。河南和河北两个省接壤，用on。），学生能够探究出介词in，on，to表示方位时的具体用法：A is in the…of B（A在B内部……方位），A is on the…of B（A与B接壤），A is to the…of B（A与B不接壤）。
单凭一己之力解决不了的问题，我们可以通过小组之间的合作来实现，小组内部有困难，可以进行组际探讨，去伪存真，探究知识间的奥秘。我们要牢记“天外有天，人外有人”的道理，通过努力，发挥集体的智慧，一切的问题都不是问题。
3.合作练习。巩固所学
通过小组内部合作和组际合作，经过研究探讨寻找到的知识联系，建立知识框架，还需要通过实践练习对于探究结果进行论证和巩固。知识的存在形式有多种，即不同的题型，通过练习才能发现知识的多种存在形式，做到知彼知己，百战不殆。
例如，在完成牛津英语九年级上册Unit 8 Detective stories学习探究后，我设计了当堂检测的巩固练习。练习完成的模式是先独立完成，然后小组合作对答案，对于意见不统一的答案，要经过小组成员发表个人见解，从中得到启示，最终确立正确答案。内容有基础题和能力题，如基础题写出单词、短语：侦探____（detective，），谋杀____（murder），不见了____（go missing），撒谎____（lie）；能力题如用lie的适当形式填空：The boy is____（lie）under the big tree.He____（lie）to me that the girl told a____（lie）.对于lie的用法有的学生很难弄清楚，必须经过练习，结合语境和语法才能够填出正确答案，在做题的过程中，通过小组合作实现小组成员的共同提高。
经过合作探究揭秘知识联系，要想使探究结果被彻底领悟，需要趁热打铁，小组合作完成相应的练习，及时发现问题及时解决问题，在解决问题的实践过程中加深理解。实现巩固作用。
总之，初中的英语课堂教学要想达到高效，确保每个学生都有收获，就需要小组合作，实现互帮互助，共同提高。通过小组合作明确问题，减轻压力和负担。合作探究知识理论可以提升学生追逐根源，建立知识联系，解决问题的能力。学生们通过小组合作共同实践、完成练习，巩固所学。