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初中阶段的英语教学对于学生的终身发展都有着非常重要的意义，这也就要求必须进一步加强初中英语的课堂效率。在初中英语课堂教学的过程中，提问是必不可少的一个教学环节，而实现课堂上的有效提问，也能够进一步提升初中英语课堂的教学效率。课堂上的有效提问，能够进一步激发学生的英语学习积极性，并且取得良好的初中英语教学效果。
1.现阶段初中英语课堂提问过程中存在的问题
1.1课堂上连珠炮的提问
许多初中英语教师在教学过程中，总喜欢连珠炮似的进行提问，其问题一个接一个。从表面上看，这种提问方式能够充分发挥出学生的学习主体位置，并且能够有效活跃课堂气氛。但是实际提问的问题都没有质量，并且缺乏对学生们的挑战性。面对教师这些连珠炮的提问，学生们往往也会采用机械回答的应对措施，这就导致整个课堂提问环节仅仅在浅层次上进行，而且无法有效发挥出课堂提问的积极效果。
1.2提问后缺乏有效的追问
一些初中英语教师在对学生进行提问之后，只要得到学生们的回答就会接着进行下述的教学环节，但是对学生如何得到这些答案却没有进行有效的追问。这就容易导致学生对一些提出的问题缺乏深度的思考，并且并严重影响到学生自身扩散性思维的培养。而且单纯的提问模式也会导致一些学生为了应付教师的提问，而不去对这些问题进行深层次的思考，因此也难以取得一个良好的提问教学效果。
2.提升初中英语课堂教学提问有效性的几点措施
2.1课堂提问环节应当充满“激趣性”
教师如果在初中英语的课堂教学环节中提出一些充分激发学生兴趣的问题，就能够激发出学生对于英语这门课程的学习兴趣，并且能够进一步提升学生的学习积极性。
教师在初中英语课堂上进行提问时，需要融会贯通教学内容，对教材进行灵活运用，并且设计一些能够激发出学生学习兴趣的英语问题。比如说在实际教学过程中，教师还可以充分借助于多媒体技术等辅助手段来进行提问，这样就可以活跃课堂教学气氛，并且营造出一个轻松愉悦的英语学习环境，引导学生们积极的参与到教学活动之中。例如：在学习ChristmasDay这一章节的内容时，教师可以先结合课文设计较为简单的问题，如“When is Christmas Day？”（圣诞节在哪一天？）“Why did kids feel so happy on the Christmas Day？”（为什么孩子们在圣诞节这一天特别高兴？）等相关的问题，同时配合着与圣诞节相关的多媒体课件、图片、音乐等。教师通过这种富有“激趣性”的问题，就能够更好的吸引学生的学习兴趣及注意力，增加学生们的学习效果。
2.2在进行课堂提问的过程中应当指向教学目标
初中英语教学通常都有着具体的教学任务以及教学目标，因此在进行课堂问题的设计时，教师需要围绕着教学目标来进行设计，并且需要根据学生们的实际情况，来进行合适问题类型的选择。只有这样，才能够使得教师提出来的问题能够充分吻合学生们的实际理解能力，并进一步引发学生对于该问题的思考。如：在学习“why do you like koalas？”这个单元的时候，由于很多学生都没有见过真实的考拉，对此教师就可以提出：“Where can you see a koala？”（在哪里可以看到考拉？），这样的提问与教学目标紧密结合，换一种学生容易回答的问题，进而引导学生通过阅读课文来寻求相关的答案，知道考拉是澳大利亚最常见的动物。通过这种提问的方式，能够引起学生们对考拉的思考，增加学生们的学习兴趣，激发学生们的自主学习的积极性，促使学生们更好的学习与发展。
2.3提问问题时需要把握提问机会均等这一原则
一些初中的英语教师在进行课堂提问的过程中，往往希望提问一些成绩优秀并且课堂发言积极的学生们来营造良好的课堂氛围，这就忽视了部分不踊跃发言的学生，使得其口语训练的程度不足，并直接影响到这部分学生的英语学习能力。这就需要教师在课堂提问中，照顾到每一位学生，通过设置不同难易程度的文章进行分层教学。在学习Where did you go on vacation？这个单元时，教师可以针对所有学生提问“Where did you go on vacation？Who can answer this question？”先让积极的回答问题的学生来回答，通过这部分学生的回答巩固课上所学句型，之后可以向基础稍差。不爱回答问题学生提出“Would youmind…？Please tell me…”。鞏固学习后，可以针对掌握较好的学生进行深入提问，结合学生自己的生活经历运用课上所学的句型回答“Where did you go on vacation？”，扩展学生的词汇量、增加学生回答问题的积极性。
3.结束语
在初中的英语课堂上，进行课堂提问不仅是一种有效的教学手段，还是一种全新的教学艺术。教师应采用不同的提问策略达到教学效果，针对教学大纲的具体要求，结合学生们的实际学习水平，来进行具有激趣性课堂问题的设计，只有这样才能够使得课堂的提问教学取得明显成效。
1.现阶段初中英语课堂提问过程中存在的问题
1.1课堂上连珠炮的提问
许多初中英语教师在教学过程中，总喜欢连珠炮似的进行提问，其问题一个接一个。从表面上看，这种提问方式能够充分发挥出学生的学习主体位置，并且能够有效活跃课堂气氛。但是实际提问的问题都没有质量，并且缺乏对学生们的挑战性。面对教师这些连珠炮的提问，学生们往往也会采用机械回答的应对措施，这就导致整个课堂提问环节仅仅在浅层次上进行，而且无法有效发挥出课堂提问的积极效果。
1.2提问后缺乏有效的追问
一些初中英语教师在对学生进行提问之后，只要得到学生们的回答就会接着进行下述的教学环节，但是对学生如何得到这些答案却没有进行有效的追问。这就容易导致学生对一些提出的问题缺乏深度的思考，并且并严重影响到学生自身扩散性思维的培养。而且单纯的提问模式也会导致一些学生为了应付教师的提问，而不去对这些问题进行深层次的思考，因此也难以取得一个良好的提问教学效果。
2.提升初中英语课堂教学提问有效性的几点措施
2.1课堂提问环节应当充满“激趣性”
教师如果在初中英语的课堂教学环节中提出一些充分激发学生兴趣的问题，就能够激发出学生对于英语这门课程的学习兴趣，并且能够进一步提升学生的学习积极性。
教师在初中英语课堂上进行提问时，需要融会贯通教学内容，对教材进行灵活运用，并且设计一些能够激发出学生学习兴趣的英语问题。比如说在实际教学过程中，教师还可以充分借助于多媒体技术等辅助手段来进行提问，这样就可以活跃课堂教学气氛，并且营造出一个轻松愉悦的英语学习环境，引导学生们积极的参与到教学活动之中。例如：在学习ChristmasDay这一章节的内容时，教师可以先结合课文设计较为简单的问题，如“When is Christmas Day？”（圣诞节在哪一天？）“Why did kids feel so happy on the Christmas Day？”（为什么孩子们在圣诞节这一天特别高兴？）等相关的问题，同时配合着与圣诞节相关的多媒体课件、图片、音乐等。教师通过这种富有“激趣性”的问题，就能够更好的吸引学生的学习兴趣及注意力，增加学生们的学习效果。
2.2在进行课堂提问的过程中应当指向教学目标
初中英语教学通常都有着具体的教学任务以及教学目标，因此在进行课堂问题的设计时，教师需要围绕着教学目标来进行设计，并且需要根据学生们的实际情况，来进行合适问题类型的选择。只有这样，才能够使得教师提出来的问题能够充分吻合学生们的实际理解能力，并进一步引发学生对于该问题的思考。如：在学习“why do you like koalas？”这个单元的时候，由于很多学生都没有见过真实的考拉，对此教师就可以提出：“Where can you see a koala？”（在哪里可以看到考拉？），这样的提问与教学目标紧密结合，换一种学生容易回答的问题，进而引导学生通过阅读课文来寻求相关的答案，知道考拉是澳大利亚最常见的动物。通过这种提问的方式，能够引起学生们对考拉的思考，增加学生们的学习兴趣，激发学生们的自主学习的积极性，促使学生们更好的学习与发展。
2.3提问问题时需要把握提问机会均等这一原则
一些初中的英语教师在进行课堂提问的过程中，往往希望提问一些成绩优秀并且课堂发言积极的学生们来营造良好的课堂氛围，这就忽视了部分不踊跃发言的学生，使得其口语训练的程度不足，并直接影响到这部分学生的英语学习能力。这就需要教师在课堂提问中，照顾到每一位学生，通过设置不同难易程度的文章进行分层教学。在学习Where did you go on vacation？这个单元时，教师可以针对所有学生提问“Where did you go on vacation？Who can answer this question？”先让积极的回答问题的学生来回答，通过这部分学生的回答巩固课上所学句型，之后可以向基础稍差。不爱回答问题学生提出“Would youmind…？Please tell me…”。鞏固学习后，可以针对掌握较好的学生进行深入提问，结合学生自己的生活经历运用课上所学的句型回答“Where did you go on vacation？”，扩展学生的词汇量、增加学生回答问题的积极性。
3.结束语
在初中的英语课堂上，进行课堂提问不仅是一种有效的教学手段，还是一种全新的教学艺术。教师应采用不同的提问策略达到教学效果，针对教学大纲的具体要求，结合学生们的实际学习水平，来进行具有激趣性课堂问题的设计，只有这样才能够使得课堂的提问教学取得明显成效。