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摘要：随着全球化的发展以及各国文化的涌入，传统文化的沿袭受到不小的冲击。近年来，传统文化的教育融入教学大纲中，我们要尽自己所能加强学生对中华传统文化的了解，继承与发扬。本文从将视频融入教学中、将游戏融入教学中、将亲身感受融入教学中三个方面入手，对于如何将传统文化渗透进小学语文的教育中进行探究。
关键词：小学语文;传统文化;有效策略
引言
随着信息时代的飞速发展，人们对精神文明的需求逐渐强于对物质的需要，我们在不断追求文化进步的同时，也不能忘了继承发扬中国的传统文化。教育要从“娃娃”抓起，小学阶段是教师灌输中国传统文化教育理念的最好时期，为学生播下传统文化的“种子”，强化学生的语文素养，将弘扬中华民族传统文化的“接力棒”交给学生。我们提高小学语文课堂的教学效率，可以运用情景教学法激发学生对中国传统文化的学习兴趣，尊重学生在语文课堂上的主体地位，提高学生对中国传统文化的自主学习能力。
1、深入挖掘教材中的传统文化教育元素
教师要精心挖掘小学语文教材中的传统文化教育元素，通过将传统文化与课本内容进行深度而巧妙的融合，挖掘教材中的文化内涵，引导学生了解符合时代发展的价值观、传统文化习俗、民族精神等。教师可以通过教材中丰富的内容向学生介绍更多有关我国传统节日的文化和知识，丰富学生的知识，扩宽他们的视野。教师在备课时，应充分挖掘教材中的内容，将传统文化渗透到课堂教学中，引导学生去学习、感知，有效提高传统文化教学的效率。例如，在学习《大禹治水》时，可以先让学生品读文中的语言，教师再给出一些关键词句，让学生按照提示讲讲大禹治水的故事，并体会其三过家门而不入的无私品质。通过读故事到讲故事的过程，检验和训练学生的语言能力，引导其对文中主人公的优秀品质进行解读，体会大禹的精神，从而使学生了解到传统精神文化。教师还可以适当延伸文章的内容，让学生学习到更加广阔而丰富的文化知识，了解传统文化的博大精深。又如，在学习《人之初》时，教师在讲解了这篇文章的大意之后，可以带领学生一起背背《三字经》，了解其中所提倡的传统的道德品质，体会精简的语言所传达出来的浓厚文化。小学生可能对文字的理解能力比较弱，但是他们对图画的兴趣却比较高，教师可以挖掘课本中一些插画图片所传递的文化内涵，引导学生去认识图画，了解图画中的内容，从而引出传统文化的价值。如课文《羿射九日》中配的插画就是赤着脚的后羿正在射太阳，他的周围都是火焰，从中可以看出后羿在射日时面临的危险，十个太阳下的大地也是烈火熊熊。这样的图画可以让学生理解后羿的勇敢，了解这个神话故事所传达的精神。教师还可以选择一些神话故事的图片，如《精卫填海》《夸父逐日》等，让小学生通过图片来讲述神话故事，在提升自身语言表达能力的同时，丰富学生的知识，让他们感受到神话故事蕴含的精神力量。
2、运用翻转课堂渗透传统文化自主学习
翻转课堂的教学方法不同于传统的教学方法，顾名思义，所谓“翻转”就是将学生原本在课堂上需要学习的知识放到“课下”，学生通过自学掌握这些知识，然后再将课堂上的宝贵时间用来即兴探讨自己在课下学习时遇到的问题，这种教学方法确实是对传统教学法的“宣战”。学生在翻转课堂的小学语文教学中不断提高自身的学习能力，例如在《青山不老》的学习中，讲述的是一位山野老农对抗恶劣的生存环境，将自己奉献给“深山”，用了15年植树造林创造了一片绿洲，从而实现了自我人生价值的故事，学生在学习时教师要从原先的“教”转变为引导学生进行独立阅读，可以通过自学领悟到这位老农的决心，从这里教师可以将传统文化融入进来，我们不仅有克服困难植树造林的老人，还有坚守本心热爱传统手艺的匠人，像是龙凤花烛，它也是历史悠久的汉族民俗工艺，在传统的婚嫁习俗中点花烛是必不可少的环节，但是这门手艺却也在历史的长河里逐渐消失。教师可以引导学生进一步思考，耗费自己15年将“荒漠”变“绿洲”的老人和自清光绪末年，由程寿琪创始的嘉兴龙凤花烛制作的技艺为什么传承了百年就消散了，这两者之间有没有什么相似之处，又有什么不同。
3、将游戏融入教学中
小学生们年龄尚小，玩心重，我们可以通过游戏抓住他们的注意力，将小学语文的知识点融入游戏中，让孩子们在游戏中学习知识，让游戏化的教学方式提高课堂的效率，为学生们营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习的积极性和主动性，在游戏的快乐时光中感受语文学习的魅力，提高学生的学习能力以及语文素养，使语文课堂更加的生动灵活，确保课程效能的最大化。例如，游戏的形式可以是多种多样的，在学习不同的语文知识时，运用不同的游戏方式，达到最好的效果。比如说在学习古诗的时候，必要的过程就是要考查学生背诵的成果，对于小孩子们来说，奖励是必不可少的，我们可以举行诗句接龙的活动，采用随机点名的形式，老师报出诗名之后，随机抽点第一个学生，这个学生要以最快的速度回答出这首诗的第一句，然后紧接着点第二名同学，第二名同學要回答出诗的第二句，以此类推，都要独立回答，如果回答正确就可以得到奖励，回答错误也不必批评，在下一次上课时再给予他一个机会，让他回答。学生们的积极性会有显著的提高，学生们是课堂的主体，我们的教学工作要以学生们为本，帮助学生们查漏补缺，让玩与学相结合，竞争才会更加有动力，尽量让每一位同学都参与到游戏中来，调动学生们的学习热情，进而使学生们进入到一种良好的学习状态中去。
结束语
综上所述，随着新课程改革的深入推进，小学语文教材也开始重视对传统文化内容的讲述，从文字、语言、文章以及插画中，都体现了文化传承的教学目的。在小学语文课堂教学中渗透传统文化，是新时期传承和发展中华传统文化的必然要求，也是学生语文素养提升、个人品德形成的重要内容。教师要深入研究语文教材和传统文化之间的联系，引导学生学习和了解中华传统文化，感受传统文化的精神和力量，提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]王晖文.浅析将传统历史文化教育渗透于小学语文教学中[J].新课程，2021（09）：191.
[2]黄现荣.优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施策略论述[J].教学管理与教育研究，2021，6（04）：28-29.
[3]马秀平.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透策略分析[J].考试周刊，2021（14）：41-42.
（兴安县界首镇中心小学兴安县界首镇中心小学 541306）
关键词：小学语文;传统文化;有效策略
引言
随着信息时代的飞速发展，人们对精神文明的需求逐渐强于对物质的需要，我们在不断追求文化进步的同时，也不能忘了继承发扬中国的传统文化。教育要从“娃娃”抓起，小学阶段是教师灌输中国传统文化教育理念的最好时期，为学生播下传统文化的“种子”，强化学生的语文素养，将弘扬中华民族传统文化的“接力棒”交给学生。我们提高小学语文课堂的教学效率，可以运用情景教学法激发学生对中国传统文化的学习兴趣，尊重学生在语文课堂上的主体地位，提高学生对中国传统文化的自主学习能力。
1、深入挖掘教材中的传统文化教育元素
教师要精心挖掘小学语文教材中的传统文化教育元素，通过将传统文化与课本内容进行深度而巧妙的融合，挖掘教材中的文化内涵，引导学生了解符合时代发展的价值观、传统文化习俗、民族精神等。教师可以通过教材中丰富的内容向学生介绍更多有关我国传统节日的文化和知识，丰富学生的知识，扩宽他们的视野。教师在备课时，应充分挖掘教材中的内容，将传统文化渗透到课堂教学中，引导学生去学习、感知，有效提高传统文化教学的效率。例如，在学习《大禹治水》时，可以先让学生品读文中的语言，教师再给出一些关键词句，让学生按照提示讲讲大禹治水的故事，并体会其三过家门而不入的无私品质。通过读故事到讲故事的过程，检验和训练学生的语言能力，引导其对文中主人公的优秀品质进行解读，体会大禹的精神，从而使学生了解到传统精神文化。教师还可以适当延伸文章的内容，让学生学习到更加广阔而丰富的文化知识，了解传统文化的博大精深。又如，在学习《人之初》时，教师在讲解了这篇文章的大意之后，可以带领学生一起背背《三字经》，了解其中所提倡的传统的道德品质，体会精简的语言所传达出来的浓厚文化。小学生可能对文字的理解能力比较弱，但是他们对图画的兴趣却比较高，教师可以挖掘课本中一些插画图片所传递的文化内涵，引导学生去认识图画，了解图画中的内容，从而引出传统文化的价值。如课文《羿射九日》中配的插画就是赤着脚的后羿正在射太阳，他的周围都是火焰，从中可以看出后羿在射日时面临的危险，十个太阳下的大地也是烈火熊熊。这样的图画可以让学生理解后羿的勇敢，了解这个神话故事所传达的精神。教师还可以选择一些神话故事的图片，如《精卫填海》《夸父逐日》等，让小学生通过图片来讲述神话故事，在提升自身语言表达能力的同时，丰富学生的知识，让他们感受到神话故事蕴含的精神力量。
2、运用翻转课堂渗透传统文化自主学习
翻转课堂的教学方法不同于传统的教学方法，顾名思义，所谓“翻转”就是将学生原本在课堂上需要学习的知识放到“课下”，学生通过自学掌握这些知识，然后再将课堂上的宝贵时间用来即兴探讨自己在课下学习时遇到的问题，这种教学方法确实是对传统教学法的“宣战”。学生在翻转课堂的小学语文教学中不断提高自身的学习能力，例如在《青山不老》的学习中，讲述的是一位山野老农对抗恶劣的生存环境，将自己奉献给“深山”，用了15年植树造林创造了一片绿洲，从而实现了自我人生价值的故事，学生在学习时教师要从原先的“教”转变为引导学生进行独立阅读，可以通过自学领悟到这位老农的决心，从这里教师可以将传统文化融入进来，我们不仅有克服困难植树造林的老人，还有坚守本心热爱传统手艺的匠人，像是龙凤花烛，它也是历史悠久的汉族民俗工艺，在传统的婚嫁习俗中点花烛是必不可少的环节，但是这门手艺却也在历史的长河里逐渐消失。教师可以引导学生进一步思考，耗费自己15年将“荒漠”变“绿洲”的老人和自清光绪末年，由程寿琪创始的嘉兴龙凤花烛制作的技艺为什么传承了百年就消散了，这两者之间有没有什么相似之处，又有什么不同。
3、将游戏融入教学中
小学生们年龄尚小，玩心重，我们可以通过游戏抓住他们的注意力，将小学语文的知识点融入游戏中，让孩子们在游戏中学习知识，让游戏化的教学方式提高课堂的效率，为学生们营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习的积极性和主动性，在游戏的快乐时光中感受语文学习的魅力，提高学生的学习能力以及语文素养，使语文课堂更加的生动灵活，确保课程效能的最大化。例如，游戏的形式可以是多种多样的，在学习不同的语文知识时，运用不同的游戏方式，达到最好的效果。比如说在学习古诗的时候，必要的过程就是要考查学生背诵的成果，对于小孩子们来说，奖励是必不可少的，我们可以举行诗句接龙的活动，采用随机点名的形式，老师报出诗名之后，随机抽点第一个学生，这个学生要以最快的速度回答出这首诗的第一句，然后紧接着点第二名同学，第二名同學要回答出诗的第二句，以此类推，都要独立回答，如果回答正确就可以得到奖励，回答错误也不必批评，在下一次上课时再给予他一个机会，让他回答。学生们的积极性会有显著的提高，学生们是课堂的主体，我们的教学工作要以学生们为本，帮助学生们查漏补缺，让玩与学相结合，竞争才会更加有动力，尽量让每一位同学都参与到游戏中来，调动学生们的学习热情，进而使学生们进入到一种良好的学习状态中去。
结束语
综上所述，随着新课程改革的深入推进，小学语文教材也开始重视对传统文化内容的讲述，从文字、语言、文章以及插画中，都体现了文化传承的教学目的。在小学语文课堂教学中渗透传统文化，是新时期传承和发展中华传统文化的必然要求，也是学生语文素养提升、个人品德形成的重要内容。教师要深入研究语文教材和传统文化之间的联系，引导学生学习和了解中华传统文化，感受传统文化的精神和力量，提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]王晖文.浅析将传统历史文化教育渗透于小学语文教学中[J].新课程，2021（09）：191.
[2]黄现荣.优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施策略论述[J].教学管理与教育研究，2021，6（04）：28-29.
[3]马秀平.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透策略分析[J].考试周刊，2021（14）：41-42.
（兴安县界首镇中心小学兴安县界首镇中心小学 541306）