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随着时代的发展,数学教学的创新教育势在必行。学生创新能力的形成,是在多种知识积累和能力培养的基础上发展起来的,是各种能力的综合表现,在中小学进行创新教育就要培养他们的创新精神、创新意识、创新技巧和创新方法。人的一生只有通过学习创新,才能不断改变自己、提高自己,才能更好地适应自然界和人类社会发展的变化。搞好数学教学的创新教育是时代的共同呼声,是我们这一代数学教师的责任。
一、更新教育观念
1.注重创新型数学教师的培养
数学教师要有创造性思维,不仅表现在自己的知识结构上,还要表现在自己的教学中,教师是学生的直接榜样,教师的创造性思维方式和工作方式,教师的思维方法和思维品质及其创造性精神能为学生的创造行为提供示范,并渗透到一切活动中。如果教师缺乏创造性思维,要在学生中进行创新教育是不现实的。
2.数学的创新教育是充满爱的教育
爱,不仅是教师应具备的职业道德修养,更是儿童身心发展、生命成长的原动力,所以教师要有正确的儿童观,把儿童当儿童看待。为学生创造自由、安全的心理环境,就要建立民主、平等、合作的师生关系。让学生的思维不受约束,尽情地发展其思维空间,教师就像是领路人,带领他们走进创造性思维领域。
3.注重初中学生的心理特征
卢梭在《爱弥儿》中说:“儿童是有他特有的看法、想法和感情的。取代他们的看法、想法和感情,那简直是愚蠢的事情。”初中生具有半成熟、半幼稚、半懂事、半不懂事的特点。所以我们作为一名初中数学教师,就应该重视他们的“元知论”结构及其心理特征,还有不同的性格特点,对不同的学生采取不同的启发方式,让他们尽可能地去寻找自己的空间。
4.认识学生是学习的主体
玻利亚在《数学的发现》里提出了学习三原则,其中第一条就是“主动学习”的原则。他指出:“学习任何东西的最好途径就是自己去发现。”所以我们应让学生尽可能多地靠他们自己去发现,创设一个又一个新的思维领域。
二、优化课堂的教学模式
课堂教学应引导学生自主地创造性学习,以学生发展为主,充分调动学生积极性,把开发智力、培养学生创新思维和创新精神放在重要地位。为了调动学生的思维,激发学生学习热情,可采取娱乐的课堂形式:
1.抢答引趣。初中生好奇心、好胜心强,很想在广大场合下显显身手,所以这时,由于有了激情,那他们自然很愿意动脑筋发挥其创造性思维。鼓励竞争,让学生们“露一手”。
2.险答导趣。为了锻炼学生的创造性思维以及个性品质,采用险答导趣,让他们在冒险中发挥创造性思维来解答所要求的提问。
3.课中生趣。根据数学内容,让学生自导自演。让学生对应用题更好地理解,化抽象为具体,可让学生自导自演,让他们自由地发挥创造性思维。
三、培养学生的问题意识
问题意识是指学生在认知活动中意识到一些疑虑的、难以解决的实际问题或理论问题时产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态能培养学生积极思维,因而培养学生的问题意识是创新教育中的重要环节。培养学生的问题意识,首先要教给学生问“问题”的方法。学生问问题是从模仿开始,所以教师不仅要告诉问“问题”的方法,也要做问问题的示范。慢慢培养学生从“敢问”到“善问”的习惯。
如果线段AB上除A、B两点外,另有4个点C、D、E、F,以这6个点中的任意两点为端点,共有几条线段?
我们在教这题时,可联系以下几道题,让学生自找规律,这样自然就能培养学生“创造性思维”能力。
(1)如果线段AB上另有n个点,那么这(n+2)个点为端点的线段共有几条?
(2)已知ABC是锐角,以B为端点,现在∠ABC内画99条射线,若以A、B、C及这99条射线中任意两条且组成锐角,则锐角的总数为多少?
(3)n条直线相交于点O,有几对对顶角?
在教学中,应把每一个个概念、公式、定理深刻地挖掘其内涵与外延,从中找出规律性的东西,做到由具体到抽象、举一反三、运用自如,从而提高创造性思维能力。
四、加强与实践结合,开设课外活动小组
知识是创新的基础。“实践出真知”,书本知识不与实践相结合,就难以说得上知识的应用与创新,更无从培养创新能力。学校可在学生自愿的基础上,开展丰富多彩有教育意义的活动,从而丰富学生的知识,培养他们的能力,使它们能生动活泼地发展自己的特长爱好,当然课外活动也包括较多内容,例如建立数学提高班,举办数学讲座与数学竞赛,创办学生的数学刊物——数学园地,开展数学课外小组活动。
这些课外活动中,教师所处地位是不同的,看什么样的形式起什么样的作用,其实这些活动形式也有力地跟实践结合起来了,为培养学生的创新意识、创新能力提供了更广阔的思想领域。
随着科技的高度发展,人们生活水平逐步提高,初中生的智力也开发得较早,但他们对那些填鸭式的数学教育感到十足的厌烦,如果教师不能开展创新教育,那很多学生的创造性思维就会被扼杀。所以作为一名合格的初中数学教师就要极力推行创新教育,培养学生的创新精神和创新能力,为国家培养真正的高科技人才贡献自己的一份微薄之力。◆(作者单位:江西省兴国县第三中学)
□责任编辑:包韬略
一、更新教育观念
1.注重创新型数学教师的培养
数学教师要有创造性思维,不仅表现在自己的知识结构上,还要表现在自己的教学中,教师是学生的直接榜样,教师的创造性思维方式和工作方式,教师的思维方法和思维品质及其创造性精神能为学生的创造行为提供示范,并渗透到一切活动中。如果教师缺乏创造性思维,要在学生中进行创新教育是不现实的。
2.数学的创新教育是充满爱的教育
爱,不仅是教师应具备的职业道德修养,更是儿童身心发展、生命成长的原动力,所以教师要有正确的儿童观,把儿童当儿童看待。为学生创造自由、安全的心理环境,就要建立民主、平等、合作的师生关系。让学生的思维不受约束,尽情地发展其思维空间,教师就像是领路人,带领他们走进创造性思维领域。
3.注重初中学生的心理特征
卢梭在《爱弥儿》中说:“儿童是有他特有的看法、想法和感情的。取代他们的看法、想法和感情,那简直是愚蠢的事情。”初中生具有半成熟、半幼稚、半懂事、半不懂事的特点。所以我们作为一名初中数学教师,就应该重视他们的“元知论”结构及其心理特征,还有不同的性格特点,对不同的学生采取不同的启发方式,让他们尽可能地去寻找自己的空间。
4.认识学生是学习的主体
玻利亚在《数学的发现》里提出了学习三原则,其中第一条就是“主动学习”的原则。他指出:“学习任何东西的最好途径就是自己去发现。”所以我们应让学生尽可能多地靠他们自己去发现,创设一个又一个新的思维领域。
二、优化课堂的教学模式
课堂教学应引导学生自主地创造性学习,以学生发展为主,充分调动学生积极性,把开发智力、培养学生创新思维和创新精神放在重要地位。为了调动学生的思维,激发学生学习热情,可采取娱乐的课堂形式:
1.抢答引趣。初中生好奇心、好胜心强,很想在广大场合下显显身手,所以这时,由于有了激情,那他们自然很愿意动脑筋发挥其创造性思维。鼓励竞争,让学生们“露一手”。
2.险答导趣。为了锻炼学生的创造性思维以及个性品质,采用险答导趣,让他们在冒险中发挥创造性思维来解答所要求的提问。
3.课中生趣。根据数学内容,让学生自导自演。让学生对应用题更好地理解,化抽象为具体,可让学生自导自演,让他们自由地发挥创造性思维。
三、培养学生的问题意识
问题意识是指学生在认知活动中意识到一些疑虑的、难以解决的实际问题或理论问题时产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态能培养学生积极思维,因而培养学生的问题意识是创新教育中的重要环节。培养学生的问题意识,首先要教给学生问“问题”的方法。学生问问题是从模仿开始,所以教师不仅要告诉问“问题”的方法,也要做问问题的示范。慢慢培养学生从“敢问”到“善问”的习惯。
如果线段AB上除A、B两点外,另有4个点C、D、E、F,以这6个点中的任意两点为端点,共有几条线段?
我们在教这题时,可联系以下几道题,让学生自找规律,这样自然就能培养学生“创造性思维”能力。
(1)如果线段AB上另有n个点,那么这(n+2)个点为端点的线段共有几条?
(2)已知ABC是锐角,以B为端点,现在∠ABC内画99条射线,若以A、B、C及这99条射线中任意两条且组成锐角,则锐角的总数为多少?
(3)n条直线相交于点O,有几对对顶角?
在教学中,应把每一个个概念、公式、定理深刻地挖掘其内涵与外延,从中找出规律性的东西,做到由具体到抽象、举一反三、运用自如,从而提高创造性思维能力。
四、加强与实践结合,开设课外活动小组
知识是创新的基础。“实践出真知”,书本知识不与实践相结合,就难以说得上知识的应用与创新,更无从培养创新能力。学校可在学生自愿的基础上,开展丰富多彩有教育意义的活动,从而丰富学生的知识,培养他们的能力,使它们能生动活泼地发展自己的特长爱好,当然课外活动也包括较多内容,例如建立数学提高班,举办数学讲座与数学竞赛,创办学生的数学刊物——数学园地,开展数学课外小组活动。
这些课外活动中,教师所处地位是不同的,看什么样的形式起什么样的作用,其实这些活动形式也有力地跟实践结合起来了,为培养学生的创新意识、创新能力提供了更广阔的思想领域。
随着科技的高度发展,人们生活水平逐步提高,初中生的智力也开发得较早,但他们对那些填鸭式的数学教育感到十足的厌烦,如果教师不能开展创新教育,那很多学生的创造性思维就会被扼杀。所以作为一名合格的初中数学教师就要极力推行创新教育,培养学生的创新精神和创新能力,为国家培养真正的高科技人才贡献自己的一份微薄之力。◆(作者单位:江西省兴国县第三中学)
□责任编辑:包韬略