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【摘要】新型教育理念强调“以生为本”，关注学生的自主性，为此展开了一系列积极的探索。基于此，笔者首先剖析了自主学习的概念，并从多个角度出发，对其给予了明确的界定，接着又分析了当前的小学生缺乏英语自主学习意识和能力的原因。最后，为了有效促进小学英语教学的改革，笔者积极为探索小学英语教学中培养自主学习能力的有效途径而出谋划策，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用。
【关键词】自主学习;引领;发展;小学英语;英语教学
【作者简介】陆晨婷，江苏省昆山市千灯镇炎武小学。
引言
伴随着素质教育和新课程标准的有效实施，新型的教育理念受到了广泛关注。关注学生自主学习能力的培养正是这种教育背景下的必然趋势。借助学生的自主学习能力来引领个人发展不仅能够改变长期以来的教育现状，而且对于学生综合能力的全面提升意义重大，可以说是一举多得的举措。正因为如此，在小学英语教学中积极探索培养学生自主学习能力的具体策略，并以此引领英语教学的发展及学生的个人发展已经成了当前迫在眉睫的任务。
一、自主学习的概念分析
自主学习之所以能够受到教育界的广泛推崇，是因为它所体现的生本理念与现阶段的教育思潮不谋而合。事实上，自主学习是一种意识，一种主观愿望。首先，它关注的是学生自身的学习热情，集中体现在学生自觉学习的愿望上。其次，自主学习能力的提高要求小学生具备良好的学习习惯，并能独立对自己的学习进行规划。最重要的是，自主学习意识和能力的培养都需要独立思考能力的加持，要求学生能够在学习之后自觉自动反思，从中获得成长。此外，自主学习无法由学生独立完成，而是必须经过教师的引导，在这个过程中，教师的引导需要恰到好处，也就是说，自主学习与 “自学”的概念截然不同。因为自主学习离不开教师科学合理的引导，是指在个人强烈的学习欲望的驱动下，借力于教师的引导，自觉自动探究并完成学习任务。换言之，培养小学生自主学习的能力目的在于激发小学生的主观能动性，帮助他们将自觉自主学习的意识贯穿到英语学习的始终，这一举措对于学生个人能力的发展以及教学质量的提高都将会大有裨益。
二、小学生缺乏英语自主学习意识和能力的原因分析
1.缺乏学习兴趣。兴趣是学习过程中重要的内驱动力，足够的学习兴趣是培养小学生自主学习能力过程中必不可少的条件。尤其是小学生本身身心各方面都不成熟，意识不到学习的重要性，做事全凭心情，兴趣更是他们学习英语过程中最为不可或缺的要素。而且语言的学习需要在运用中得以巩固，很多小学生的学习环境中并不具备这样的条件，导致英语学习完全沦为纸上谈兵。况且，考试重压之下的英语学习都只是死记硬背，学生基本不可能发自内心地喜欢英语，甚至有不少小学生对英语避之唯恐不及。
2.教学形式单调。学生的自主性得到充分的尊重和重视，并能通过积极的课堂参与展现出来，是培养自主学习意识和能力的前提条件。但现阶段新课程标准的实施仍然处于初级阶段，小学英语教师对于新兴的教学方式缺乏清晰的认知，很多小学英语课堂仍然保持传统的教学方法，甚至对于新兴教学方式的引进都很不屑一顾。过于传统守旧的教学形式大都缺乏趣味性，无法吸引小学生的注意力，小学生的学习热情和参与积极性提不起来，培养自主学习能力的期待根本就是天方夜谭。
3. 缺乏良好习惯。正如前文所言，自主学习能力要求小学生能够独立完成英语学习的规划并自觉反思学习的过程，这些都是培养良好学习习惯的具体要求，事实上，良好学习习惯的培养是小学英语教学中最重要的任务和目标，因为学生要想真正做到自主学习必然离不开好习惯的引导。然而，长期以来，处于被动学习状态的小学生早就习惯了家长和教师的包办，自主学习的意识并不强烈，学习习惯的养成更是一塌糊涂，这就导致自主学习能力的培养成为无源之水、无本之木。
三、小学英语教学中培养自主学习能力的有效途径
1.激发自主学习意识。自主学习的意识是培养自主学习能力的首要前提。只有小学生充分意识到英语学习的重要性和必要性，英语学习的热情才能被唤醒，自主学习的意识才能得到激发，也只有这样，提高自主学习能力的目标才能真正实现。因此，唤起小学生的自主学习意识是培养其能力的首要任务。小学英语教师可以引进先进的教学设备来丰富课堂教学的形式，或者结合小学生的生活以及兴趣精心创设教学情境，尽可能地调动小学生的参与积极性，设法引导他们萌发“我要学习”的自主意识。毕竟，学生的行为会受到意识的指导和直接影响。以对话形式呈现的小学英语教材本就便于对话情境的创设，英语教师完全可以利用这一优势来进行必要的引导，将教材内容搬到课堂上来。例如，译林版小学英语五年级下册Unit 4“Seeing the doctor”，以看病为话题，学习表建议的情态动词should和shouldn’t的用法及基本句型What should I do的用法，为此，小学英语教师可以引导小学生分组进行角色扮演，练习基本的句型和情态动词。在实践的过程中强化小学生对所学内容的理解和应用，并从意识上提高其学习的自主性。
2.利用多媒体激发兴趣。小学生学习兴趣的激发是自主学习能力培養的关键性条件。考虑到小学生形象思维能力强的特点，形象化的教学往往更容易引起小学生的情感共鸣，在激发小学生的兴趣方面有一定的优势。毕竟，小学生对于英文字母的敏感度远远低于图片。而多媒体等教学设备的使用为形象化教学提供了极大的便利。小学英语教师可以通过多媒体展示图片或播放相关视频文件帮助小学生深入学习并理解英语课本中的内容，也可以制作小动画来增强课堂教学的趣味性。总而言之，以多媒体为载体，以激发小学生的英语学习兴趣为目的来进行课堂设计。例如，译林版小学英语五年级上册Unit 3“Our animal friends”需要识记常见动物的名称，并要求小学生运用简单的句子描述动物的外形特征。这里必然会涉及相关动物单词的学习，为了帮助小学生形成直观的印象，便于理解和记忆，英语教师可以借助多媒体，在课件中将相关动物的图片和单词进行匹配，帮助小学生形成直观的印象。当然，也可以精心制作小动画来辅助小学生记忆单词及其含义。 3.引导学生掌握自学方法。所谓自主学习的能力首先源于强烈的求知欲望和学习欲望，其次要求小学生掌握一定的学习方法。因此，在自主学习当中，教师应该在自学方法方面对小学生进行积极的引导，并唤醒他们自觉挖掘好方法的意识，使自主学习变得更具方向性、科学性，为此，在自主学习时，教师可以鼓励并引导学生提前制定规划，包括制订学习计划、完成学习任务、进行必要的思考和反思等整个学习过程，在这个过程当中，教师应该关注学生良好学习习惯的养成，使学生在自主学习当中积极思考、主动探索。小学英语教师很有必要引导学生通过课前预习、课堂小组合作和课后自觉复习来完善整个学习过程，尤其是课前预习阶段，可以检验学生的自主学习情况。事实上，小学生也需要在反复的课前预习中逐步掌握自学方法。在教学之前，教师可以明确预习任务，鼓励并引导小学生根据预习任务提前做好准备，可以独立查阅相关资料，也可以在小组内分工合作，共同解决问题。同时应该鼓励小学生将英语学习同实际生活联系起来，以达到在生活中学习英语的目的。例如，在教学Unit 8 “Chinese New Year”这节课程时，除了要完成基本句型What are you going to do？I’m going to...的学习以外，还需要掌握与春节有关的英语词汇。为此，英语教师可以设置问题“同学们喜欢过春节吗”“春节期间都有哪些习俗，哪些活动”“下一个春节，你有什么打算”，等等。学生要想知道这些用英文如何表达，就需要自己先预习一下课文，从课文中找到想要的答案。同时同学们在预习的过程中有疑问也可以记录下来，在课堂上师生一起解决。通过这样的问题来提示和引导学生完成自主预习。
4.通过积极评价促进自主学习。建立完善而多元的课堂评价体系，通过对学生的积极评价来激励学生完成自主学习是培养小学生自主学习能力的必要保证。传统的课堂评价机制一味关注学生的分数和成绩，只能看到学生学习的结果。只有少数成绩优异的学生能够得到关注，大多数学生的学习热情会受到打击，这是不科学也不合理的。新课程标准实施以来，尤其是在关注学生自主学习能力培养的教育背景之下，传统的课堂评价机制显然已經过时。完善的多元化的课堂评价机制要求小学英语教师对学生的学习过程予以高度重视，通过对学生在学习过程中表现的评价，通过对学生思考过程的关注去发现每一个学生的闪光点，给予学生积极的鼓励和暗示，让小学生感受到更多的来自教师的善意和尊重，唤醒其自主学习的热情。例如，教学译林版小学英语六年级下册Unit 8“Our dreams”时，英语教师可以引导小学生用基本句型I want to be....in the future.来表达自己的梦想，并说说自己的理由和想法。其实这个问题是开放性的问题，不存在标准答案，关键在于了解学生的思考过程和想法，可以通过积极的评价来鼓励小学生勇敢表达，肯定并尊重学生的想法，这种被认可、被尊重的喜悦将成为学生自主学习的动力，并借此促进学生自主学习热情的高涨。
结语
自主学习是学生必须掌握的一种能力，无论是在学习当中还是在日后的生活当中都起着积极作用。在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力，可以转变学生的学习态度，使学生在学习时投入更多的精力，将学习化被动为主动，因此，教师需要选择科学的培养模式，在培养的过程当中给予激励以及引导，使学生主动投入到学习状态。与此同时，英语教师通过积极引导帮助小学生尽快掌握自学的方法并养成良好的学习习惯也很重要。此外，着力完善教学评价机制，通过科学而积极的评价，可以让学生明确学习中的不足，从而明确未来的学习方向。
参考文献：
[1]许悦.小学生自主学习能力的培养路径[J].江西教育，2021（6）：61.
[2]张向明.信息化环境下小学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2021（14）：25-26.
[3]张少玉.借自主学习探索农村孩子英语学习策略[J].知识文库，2021（3）：3-4.
[4]高丽秀.小学英语阅读教学中学生自主能力的培养[J].陕西教育（教学版），2021（Z1）：36.
[5]邱辰.网络环境下采访课学生自主学习能力的提升[J].今传媒，2021（2）：153-156.
[6]林玉蓉.以自主学习引领发展——浅析小学英语教学如何培养自主学习能力[J].校园英语，2020（22）：95-96.
【关键词】自主学习;引领;发展;小学英语;英语教学
【作者简介】陆晨婷，江苏省昆山市千灯镇炎武小学。
引言
伴随着素质教育和新课程标准的有效实施，新型的教育理念受到了广泛关注。关注学生自主学习能力的培养正是这种教育背景下的必然趋势。借助学生的自主学习能力来引领个人发展不仅能够改变长期以来的教育现状，而且对于学生综合能力的全面提升意义重大，可以说是一举多得的举措。正因为如此，在小学英语教学中积极探索培养学生自主学习能力的具体策略，并以此引领英语教学的发展及学生的个人发展已经成了当前迫在眉睫的任务。
一、自主学习的概念分析
自主学习之所以能够受到教育界的广泛推崇，是因为它所体现的生本理念与现阶段的教育思潮不谋而合。事实上，自主学习是一种意识，一种主观愿望。首先，它关注的是学生自身的学习热情，集中体现在学生自觉学习的愿望上。其次，自主学习能力的提高要求小学生具备良好的学习习惯，并能独立对自己的学习进行规划。最重要的是，自主学习意识和能力的培养都需要独立思考能力的加持，要求学生能够在学习之后自觉自动反思，从中获得成长。此外，自主学习无法由学生独立完成，而是必须经过教师的引导，在这个过程中，教师的引导需要恰到好处，也就是说，自主学习与 “自学”的概念截然不同。因为自主学习离不开教师科学合理的引导，是指在个人强烈的学习欲望的驱动下，借力于教师的引导，自觉自动探究并完成学习任务。换言之，培养小学生自主学习的能力目的在于激发小学生的主观能动性，帮助他们将自觉自主学习的意识贯穿到英语学习的始终，这一举措对于学生个人能力的发展以及教学质量的提高都将会大有裨益。
二、小学生缺乏英语自主学习意识和能力的原因分析
1.缺乏学习兴趣。兴趣是学习过程中重要的内驱动力，足够的学习兴趣是培养小学生自主学习能力过程中必不可少的条件。尤其是小学生本身身心各方面都不成熟，意识不到学习的重要性，做事全凭心情，兴趣更是他们学习英语过程中最为不可或缺的要素。而且语言的学习需要在运用中得以巩固，很多小学生的学习环境中并不具备这样的条件，导致英语学习完全沦为纸上谈兵。况且，考试重压之下的英语学习都只是死记硬背，学生基本不可能发自内心地喜欢英语，甚至有不少小学生对英语避之唯恐不及。
2.教学形式单调。学生的自主性得到充分的尊重和重视，并能通过积极的课堂参与展现出来，是培养自主学习意识和能力的前提条件。但现阶段新课程标准的实施仍然处于初级阶段，小学英语教师对于新兴的教学方式缺乏清晰的认知，很多小学英语课堂仍然保持传统的教学方法，甚至对于新兴教学方式的引进都很不屑一顾。过于传统守旧的教学形式大都缺乏趣味性，无法吸引小学生的注意力，小学生的学习热情和参与积极性提不起来，培养自主学习能力的期待根本就是天方夜谭。
3. 缺乏良好习惯。正如前文所言，自主学习能力要求小学生能够独立完成英语学习的规划并自觉反思学习的过程，这些都是培养良好学习习惯的具体要求，事实上，良好学习习惯的培养是小学英语教学中最重要的任务和目标，因为学生要想真正做到自主学习必然离不开好习惯的引导。然而，长期以来，处于被动学习状态的小学生早就习惯了家长和教师的包办，自主学习的意识并不强烈，学习习惯的养成更是一塌糊涂，这就导致自主学习能力的培养成为无源之水、无本之木。
三、小学英语教学中培养自主学习能力的有效途径
1.激发自主学习意识。自主学习的意识是培养自主学习能力的首要前提。只有小学生充分意识到英语学习的重要性和必要性，英语学习的热情才能被唤醒，自主学习的意识才能得到激发，也只有这样，提高自主学习能力的目标才能真正实现。因此，唤起小学生的自主学习意识是培养其能力的首要任务。小学英语教师可以引进先进的教学设备来丰富课堂教学的形式，或者结合小学生的生活以及兴趣精心创设教学情境，尽可能地调动小学生的参与积极性，设法引导他们萌发“我要学习”的自主意识。毕竟，学生的行为会受到意识的指导和直接影响。以对话形式呈现的小学英语教材本就便于对话情境的创设，英语教师完全可以利用这一优势来进行必要的引导，将教材内容搬到课堂上来。例如，译林版小学英语五年级下册Unit 4“Seeing the doctor”，以看病为话题，学习表建议的情态动词should和shouldn’t的用法及基本句型What should I do的用法，为此，小学英语教师可以引导小学生分组进行角色扮演，练习基本的句型和情态动词。在实践的过程中强化小学生对所学内容的理解和应用，并从意识上提高其学习的自主性。
2.利用多媒体激发兴趣。小学生学习兴趣的激发是自主学习能力培養的关键性条件。考虑到小学生形象思维能力强的特点，形象化的教学往往更容易引起小学生的情感共鸣，在激发小学生的兴趣方面有一定的优势。毕竟，小学生对于英文字母的敏感度远远低于图片。而多媒体等教学设备的使用为形象化教学提供了极大的便利。小学英语教师可以通过多媒体展示图片或播放相关视频文件帮助小学生深入学习并理解英语课本中的内容，也可以制作小动画来增强课堂教学的趣味性。总而言之，以多媒体为载体，以激发小学生的英语学习兴趣为目的来进行课堂设计。例如，译林版小学英语五年级上册Unit 3“Our animal friends”需要识记常见动物的名称，并要求小学生运用简单的句子描述动物的外形特征。这里必然会涉及相关动物单词的学习，为了帮助小学生形成直观的印象，便于理解和记忆，英语教师可以借助多媒体，在课件中将相关动物的图片和单词进行匹配，帮助小学生形成直观的印象。当然，也可以精心制作小动画来辅助小学生记忆单词及其含义。 3.引导学生掌握自学方法。所谓自主学习的能力首先源于强烈的求知欲望和学习欲望，其次要求小学生掌握一定的学习方法。因此，在自主学习当中，教师应该在自学方法方面对小学生进行积极的引导，并唤醒他们自觉挖掘好方法的意识，使自主学习变得更具方向性、科学性，为此，在自主学习时，教师可以鼓励并引导学生提前制定规划，包括制订学习计划、完成学习任务、进行必要的思考和反思等整个学习过程，在这个过程当中，教师应该关注学生良好学习习惯的养成，使学生在自主学习当中积极思考、主动探索。小学英语教师很有必要引导学生通过课前预习、课堂小组合作和课后自觉复习来完善整个学习过程，尤其是课前预习阶段，可以检验学生的自主学习情况。事实上，小学生也需要在反复的课前预习中逐步掌握自学方法。在教学之前，教师可以明确预习任务，鼓励并引导小学生根据预习任务提前做好准备，可以独立查阅相关资料，也可以在小组内分工合作，共同解决问题。同时应该鼓励小学生将英语学习同实际生活联系起来，以达到在生活中学习英语的目的。例如，在教学Unit 8 “Chinese New Year”这节课程时，除了要完成基本句型What are you going to do？I’m going to...的学习以外，还需要掌握与春节有关的英语词汇。为此，英语教师可以设置问题“同学们喜欢过春节吗”“春节期间都有哪些习俗，哪些活动”“下一个春节，你有什么打算”，等等。学生要想知道这些用英文如何表达，就需要自己先预习一下课文，从课文中找到想要的答案。同时同学们在预习的过程中有疑问也可以记录下来，在课堂上师生一起解决。通过这样的问题来提示和引导学生完成自主预习。
4.通过积极评价促进自主学习。建立完善而多元的课堂评价体系，通过对学生的积极评价来激励学生完成自主学习是培养小学生自主学习能力的必要保证。传统的课堂评价机制一味关注学生的分数和成绩，只能看到学生学习的结果。只有少数成绩优异的学生能够得到关注，大多数学生的学习热情会受到打击，这是不科学也不合理的。新课程标准实施以来，尤其是在关注学生自主学习能力培养的教育背景之下，传统的课堂评价机制显然已經过时。完善的多元化的课堂评价机制要求小学英语教师对学生的学习过程予以高度重视，通过对学生在学习过程中表现的评价，通过对学生思考过程的关注去发现每一个学生的闪光点，给予学生积极的鼓励和暗示，让小学生感受到更多的来自教师的善意和尊重，唤醒其自主学习的热情。例如，教学译林版小学英语六年级下册Unit 8“Our dreams”时，英语教师可以引导小学生用基本句型I want to be....in the future.来表达自己的梦想，并说说自己的理由和想法。其实这个问题是开放性的问题，不存在标准答案，关键在于了解学生的思考过程和想法，可以通过积极的评价来鼓励小学生勇敢表达，肯定并尊重学生的想法，这种被认可、被尊重的喜悦将成为学生自主学习的动力，并借此促进学生自主学习热情的高涨。
结语
自主学习是学生必须掌握的一种能力，无论是在学习当中还是在日后的生活当中都起着积极作用。在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力，可以转变学生的学习态度，使学生在学习时投入更多的精力，将学习化被动为主动，因此，教师需要选择科学的培养模式，在培养的过程当中给予激励以及引导，使学生主动投入到学习状态。与此同时，英语教师通过积极引导帮助小学生尽快掌握自学的方法并养成良好的学习习惯也很重要。此外，着力完善教学评价机制，通过科学而积极的评价，可以让学生明确学习中的不足，从而明确未来的学习方向。
参考文献：
[1]许悦.小学生自主学习能力的培养路径[J].江西教育，2021（6）：61.
[2]张向明.信息化环境下小学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2021（14）：25-26.
[3]张少玉.借自主学习探索农村孩子英语学习策略[J].知识文库，2021（3）：3-4.
[4]高丽秀.小学英语阅读教学中学生自主能力的培养[J].陕西教育（教学版），2021（Z1）：36.
[5]邱辰.网络环境下采访课学生自主学习能力的提升[J].今传媒，2021（2）：153-156.
[6]林玉蓉.以自主学习引领发展——浅析小学英语教学如何培养自主学习能力[J].校园英语，2020（22）：95-96.