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摘要：语文作为一门极具想象和感性的学科，对于学生的自我感知、感性思考、逻辑分析等能力的考验较为突出，而这些离不开学生自主学习能力的养成。学生自主学习能力的培养无异于是充分释放学生思维的自主性，为学生学习思维的开拓增添了助力，让学生位居于学习的主体地位，真正掌握学习的节奏，因此在初中语文学习中融入学生自主学习能力的培养尤为关键。本文就当前初中语文课堂教学现状入手，研究如何在初中语文课堂中融入自主学习能力的培养，为学生的学习发展插上梦的翅膀。
关键词：初中语文;自主学习;能力提升;素质教育;学习策略
一、前言
自主学习能力强调的是学生的主观意愿，即学习行为的主动性、自觉性，新课改下将学生综合素质能力的培养作为学生全面发展的必要前提，突显了在当前初中语文课堂中融入自主学习的必要。自主学习能力其实归根结底就是学生自我学习、思考的能力，但就当前初中语文课堂教学现状可见，在绝大部分的课堂教学中心中，虽然教师在新课改的背景下有培养学生自主学习的意向并试图通过诸如小组合作学习、问题探究式学习等途径将学习主体地位“让位”至学生，一定程度上为学生的自主探究学习指名了方向，但同时也是课堂自主学习难以持续深入，成为学生真正自主学习行为的原因，不明确主体对象的自主学习明面上为学生的学习提供了助益，实际上仍然是由教师主导的学习模式，教学思路上始终秉持着“一言堂”，给予学生自主思考的空间不多，教师没有把握好自主学习的“分寸”，使得课堂教学常常流于形式，导致学生“被动式”自主学习，严重影响了教学效果。
二、初中语文课堂学生自主学习能力的培养策略
1、以念为先，树立学生的自主学习观念
自主行为往往受到自主观念的影响，要想打造高效的语文自主学习课堂，就势必要注重自主学习观念的养成，树立学生的自主学习观念。因此，要求教师在语文课堂教学中要注重对学生自主行为习惯的养成，不断向学生讲解、灌输自主学习理念，为学生自主学习行为的施展提供充足的空间，让学生逐渐形成自主学习的意识。
如笔者在教学中以《一着惊海天—目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》为例，在初读课文时，大部分的学生都会下意识地惊叹于我国军事实力并会想要深入了解，这时候笔者将结合学生这种阅读探究心理提前布置学习任务让学生展开课前预习，即让学生通过文书查阅、图片浏览、视频观看等途径将文本阅读具象化，在查找资料的过程中及时记录疑难问题，并在正式上课时为学生提供交流渠道，让学生针对所查、所问、所思进行针对性讨论，让学生形成自主预习、自主探究的行为习惯，树立终身学习的学习发展意识。
2、习惯养成，培养学生的自主学习行为
当自主行为成为学生的一个习惯行动，则学生的学习行为都将成为其下意识的活动，但行为习惯的养成是一朝一夕努力的结果，这就要求教师在教学当中要注重日常积累，注重对学生自主行为习惯的养成。
笔者在进行语文教学中，尤为注重学生行为习惯的养成，在课堂环节的设置上更是考虑学生的行为习惯。如在《藤野先生》的教学中，依照学生平日阅读习惯，设置符合学生学习特征的线索查找、难点圈划等环节，让学生浅层学习，再通过再者思维导图让学生进行自我头脑风暴，有利于学生开拓自主思维。再者，笔者会注重对学生时间教育的引导，时间观念的有无对学生自律行为的把控具有重要的影响作用。初中生处于身心发展但尚未完全成熟的阶段，对于时间观念的把握难有正确的认识。因此，笔者在教学中会通过“有限任务”的设置让学生对时间有个大致的把握，对自己的学习节奏也能有足够的分寸。如，在《桃花源记》一文的教学中，以“5分钟”和“10分钟”为临界点，让学生初步朗读课文查找中心线索、了解作者背景、掌握实词、虚词、理解释义等小块任务，同时再给予学生“余量时间”，给予学生思考的松弛度，学生有了时间的紧迫意识，对时间观念有一个初步的了解，同时适当的时间放宽再给予了学生及时调整自身思考规划的空间，学生对自身的思考也有了主动的掌握权，有利于学生更好地规划啊自身的自主学习方案，适时调整。
3、自主评价，全面多元调整自主学习策略
自主学习行为自然要有所评价定义才能在总结反思的过程中不断优化。自主评价首先并非学生个人的行为，也应是教师的行为。教师首先要明确认知自主学习的主体虽然是学生本身，但教师在学生自主学习过程中所扮演的角色也尤为关键。教师早已不再是以往纯粹的知识搬运者，更不是所谓的“课堂独裁者”，教师在自主学习中是辅助者更是引导者，学生尚且处于身心尚未完全发展成熟的阶段，自身的自制力难免有所欠缺，这个时候若没有教师的从旁协助，学生的自主学习容易半途而废或茫然无助，因此，教师也要尤为关注自身的自主评价，审核教学教案，不断总结反思，调整自主学习的培养策略。其次，教师要对学生的自主行为进行适当评价，如笔者在教学中通过读书笔记的利用，让学生在阅读中积累思考并实时记录，注重学生的自主评价，让学生学会自我反思、自我总结，扎实自主学习理念，更好地自主学习。
三、小结
综上所述，自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力，教师在教学中要时刻关注学生个体，树立自主学习意识，引导学生养成自主学习的行为习惯，日积硅步，拓展思维视野，实现自我全面发展。
参考文献：
[1]刘长杰.初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略[J].新课程，2021（25）：204.
[2]张秀. 初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[3]刘红.如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力——“提前介入，逐步探究”教学构想初探[J].中华活页文选（教师版），2020（09）：89-90.
[4][严振洁.授人以渔：初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].新作文（语文教学研究），2020（09）：77-78
[5]邹莉莉.在初中语文教学中引导学生进行自主学习[J].新课程，2020（37）：59.
[6]王占菊.初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养浅谈[J].读写算，2020（24）：185+187.
[7]陆浩.立足学生核心素养，打造自主学习课堂——浅谈初中语文教学中学生学习主动性的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：39.
[8]郭红.浅谈初中语文如何提升学生的自主学习效率[J].情感读本，2020（08）：63.
[9]李伟.简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略[J].科技资讯，2020，18（12）：128-129.
[10]高莎莎.关注过程评价，“评”出精彩语文[J].中華少年，2020（09）：254+256
关键词：初中语文;自主学习;能力提升;素质教育;学习策略
一、前言
自主学习能力强调的是学生的主观意愿，即学习行为的主动性、自觉性，新课改下将学生综合素质能力的培养作为学生全面发展的必要前提，突显了在当前初中语文课堂中融入自主学习的必要。自主学习能力其实归根结底就是学生自我学习、思考的能力，但就当前初中语文课堂教学现状可见，在绝大部分的课堂教学中心中，虽然教师在新课改的背景下有培养学生自主学习的意向并试图通过诸如小组合作学习、问题探究式学习等途径将学习主体地位“让位”至学生，一定程度上为学生的自主探究学习指名了方向，但同时也是课堂自主学习难以持续深入，成为学生真正自主学习行为的原因，不明确主体对象的自主学习明面上为学生的学习提供了助益，实际上仍然是由教师主导的学习模式，教学思路上始终秉持着“一言堂”，给予学生自主思考的空间不多，教师没有把握好自主学习的“分寸”，使得课堂教学常常流于形式，导致学生“被动式”自主学习，严重影响了教学效果。
二、初中语文课堂学生自主学习能力的培养策略
1、以念为先，树立学生的自主学习观念
自主行为往往受到自主观念的影响，要想打造高效的语文自主学习课堂，就势必要注重自主学习观念的养成，树立学生的自主学习观念。因此，要求教师在语文课堂教学中要注重对学生自主行为习惯的养成，不断向学生讲解、灌输自主学习理念，为学生自主学习行为的施展提供充足的空间，让学生逐渐形成自主学习的意识。
如笔者在教学中以《一着惊海天—目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》为例，在初读课文时，大部分的学生都会下意识地惊叹于我国军事实力并会想要深入了解，这时候笔者将结合学生这种阅读探究心理提前布置学习任务让学生展开课前预习，即让学生通过文书查阅、图片浏览、视频观看等途径将文本阅读具象化，在查找资料的过程中及时记录疑难问题，并在正式上课时为学生提供交流渠道，让学生针对所查、所问、所思进行针对性讨论，让学生形成自主预习、自主探究的行为习惯，树立终身学习的学习发展意识。
2、习惯养成，培养学生的自主学习行为
当自主行为成为学生的一个习惯行动，则学生的学习行为都将成为其下意识的活动，但行为习惯的养成是一朝一夕努力的结果，这就要求教师在教学当中要注重日常积累，注重对学生自主行为习惯的养成。
笔者在进行语文教学中，尤为注重学生行为习惯的养成，在课堂环节的设置上更是考虑学生的行为习惯。如在《藤野先生》的教学中，依照学生平日阅读习惯，设置符合学生学习特征的线索查找、难点圈划等环节，让学生浅层学习，再通过再者思维导图让学生进行自我头脑风暴，有利于学生开拓自主思维。再者，笔者会注重对学生时间教育的引导，时间观念的有无对学生自律行为的把控具有重要的影响作用。初中生处于身心发展但尚未完全成熟的阶段，对于时间观念的把握难有正确的认识。因此，笔者在教学中会通过“有限任务”的设置让学生对时间有个大致的把握，对自己的学习节奏也能有足够的分寸。如，在《桃花源记》一文的教学中，以“5分钟”和“10分钟”为临界点，让学生初步朗读课文查找中心线索、了解作者背景、掌握实词、虚词、理解释义等小块任务，同时再给予学生“余量时间”，给予学生思考的松弛度，学生有了时间的紧迫意识，对时间观念有一个初步的了解，同时适当的时间放宽再给予了学生及时调整自身思考规划的空间，学生对自身的思考也有了主动的掌握权，有利于学生更好地规划啊自身的自主学习方案，适时调整。
3、自主评价，全面多元调整自主学习策略
自主学习行为自然要有所评价定义才能在总结反思的过程中不断优化。自主评价首先并非学生个人的行为，也应是教师的行为。教师首先要明确认知自主学习的主体虽然是学生本身，但教师在学生自主学习过程中所扮演的角色也尤为关键。教师早已不再是以往纯粹的知识搬运者，更不是所谓的“课堂独裁者”，教师在自主学习中是辅助者更是引导者，学生尚且处于身心尚未完全发展成熟的阶段，自身的自制力难免有所欠缺，这个时候若没有教师的从旁协助，学生的自主学习容易半途而废或茫然无助，因此，教师也要尤为关注自身的自主评价，审核教学教案，不断总结反思，调整自主学习的培养策略。其次，教师要对学生的自主行为进行适当评价，如笔者在教学中通过读书笔记的利用，让学生在阅读中积累思考并实时记录，注重学生的自主评价，让学生学会自我反思、自我总结，扎实自主学习理念，更好地自主学习。
三、小结
综上所述，自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力，教师在教学中要时刻关注学生个体，树立自主学习意识，引导学生养成自主学习的行为习惯，日积硅步，拓展思维视野，实现自我全面发展。
参考文献：
[1]刘长杰.初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略[J].新课程，2021（25）：204.
[2]张秀. 初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[3]刘红.如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力——“提前介入，逐步探究”教学构想初探[J].中华活页文选（教师版），2020（09）：89-90.
[4][严振洁.授人以渔：初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].新作文（语文教学研究），2020（09）：77-78
[5]邹莉莉.在初中语文教学中引导学生进行自主学习[J].新课程，2020（37）：59.
[6]王占菊.初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养浅谈[J].读写算，2020（24）：185+187.
[7]陆浩.立足学生核心素养，打造自主学习课堂——浅谈初中语文教学中学生学习主动性的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：39.
[8]郭红.浅谈初中语文如何提升学生的自主学习效率[J].情感读本，2020（08）：63.
[9]李伟.简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略[J].科技资讯，2020，18（12）：128-129.
[10]高莎莎.关注过程评价，“评”出精彩语文[J].中華少年，2020（09）：254+256