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在互联网高速发展的今天，计算机技术越来越受到人们的重视和推广，被大量地使用在日常生活和工作中。多媒体凭借大量的图片、文字、音频和视频等多样的表现形式，越来越受到教师的青睐，被大量地使用在英语等教学中。在多年的英语教学实践中，笔者发现，很多初中英语教师没有把握好英语多媒体信息技术教学的尺度，突出表现在多媒体运用不足或者过分依赖多媒体信息技术。笔者认为，多媒体信息技术教学的主要作用是丰富英语课堂教学，而不能完全取代传统的教学方式。
随着经济全球化时代的到来，英语成为一门世界通用的语言。学生作为社会主义现代化建设的接班人，更必须学好英语这门语言。在这种形势下，学生必须具有扎实的英语基础知识，能够灵活地掌握英语各项技能，具备听、说、读、写的基本能力。为了更好地达到教学效果，很多教师开始意识到多媒体信息技术的优势，越来越多地进行多媒体教学实践。
1 多媒体信息技术教育存在的问题
笔者在英语教学研究中发现，多媒体信息技术仍然存在一定的问题。
1.1 多媒体信息技术运用不足
在一些地区，多媒体信息技术还未完全普及，没有电子多媒体教室，很多教师仍然沿袭传统的教学方式，以板书、口授为主要的教学模式，教学方法单一，学生对英语的学习提不起兴趣，甚至产生厌烦的心理，严重影响了课堂教学效果。有些教师虽然已经开始使用多媒体信息技术，但由于计算机操作技术不够熟练，为了做课件，耗费了大量的时间，在课堂展示时，经常由于操作的失误或者其他原因，耽误课堂进度，影响学生听课的心情，不利于教学目标的达成。
1.2 教师过分使用多媒体信息技术
随着信息技术的发达，很多教师已经开始意识到多媒体信息技术的作用。为了更好地实现教学目标，他们将过多的精力放在电子课件制作上，没有充分认识到学生的认知水平，课件制作形式过于精美，或者干脆采用跟授课内容无关的图片或者视频。在课堂讲授过程中，45分钟都采用多媒体教学的形式，忽略了授课目标，使得学生将注意力过多地放在了幻灯片欣赏上，没有充分把握授课目标，偏离授课重心，造成学习效率低下，学习效果达不到要求。
2 运用多媒体信息技术，丰富英语课堂教学
在这种背景下，教师应该明确多媒体信息技术的本质——多媒体信息技术只是辅助教学的方法，是丰富英语课堂教学的手段，并将其完美地和传统的教学方式相结合，达成教学目标。多媒体信息技术教学的作用是通过多媒体技术的使用，使多媒体技术跟教学目标以及教学对象进行有效结合，从而最好地达到教学效果。所以，对于教育工作者，在运用多媒体信息技术上，必须认识到多媒体只是丰富英语课堂教学的手段。在做法上，笔者提出以下建议。
2.1 充分学习多媒体信息技术的功能
作为英语教育工作者，应该广泛学习信息技术，熟练掌握电脑的基本操作技能，为制作和播放课件做好准备。比如，在平常业余时间，教师可以自学信息技术，参加各种相关的培训，并积极将学到的计算机技术运用到实践中来。此外，学校还应该为英语教师创造信息技术使用的机会，在平常的初中英语课堂教学中，激发他们广泛地利用多媒体信息技术，制作漂亮、精美的课件，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生在信息技术辅助手段的刺激下，产生浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量，实现有效课堂。
比如在学习人物介绍时，可采取多媒体信息技术教学方式，制作吸引人的课件，用幻灯片的形式播放出来，然后鼓励学生通过画面来学习“Where are you from”“Do you come from America”“What is your name”之类的句子对话练习。学生通过这种形式，对英语学习产生浓厚的兴趣，从而加深影响和记忆。
2.2 恰当利用多媒体信息技术
在新课标要求下，多媒体信息技术只是辅助教学的手段，不能过分地依赖多媒体教育，忽略传统的教学方式。英语教师应该明确教学目标，积极探索各种教学方式，并在大量实践的基础上，知道哪些教学方式是被学生认可的，哪些授课方式并不一定能够取得效果。在必要的时候，教师可以适当地利用传统板书教学方式，发挥板书容易标记、重点突出的优势，和多媒体信息技术的优势进行有机结合，使整个教学有重点、有条理地进行，最终使教学目标有效达成。在授课前，教师应该做好备课相关的工作，知道课堂的重点以及培养目标。同时还应该了解学生的特性、认知水平，综合各方面的权衡考虑，选择最有利于教学效果增强的教学方式。在运用多媒体信息技术时，教师应该充分发挥多媒体表现形式多样性、吸引眼球的优势，通过图片、声音的形象展示，让学生了解授课重点、讲授脉络以及层次，从而掌握英语知识。在进行多媒体课件展示时，还应该鼓励学生多互动。
比如，在讲授见面问候语“How are you？””Nice to meet you！”等时，可以让学生在观赏幻灯片的同时，进行相关对话练习，让学生将知识融会贯通，形成良好的课堂氛围，让学生多方面地锻炼他们的听说能力，从而更好地达到教学效果。
2.3 用多媒体技术记忆词汇
多媒体技术已经成为学校课堂教学中必不可少的辅助手段之一，它能够凭借自身的优势，使初中英语课堂教学散发勃勃生气。比如在初中英语词汇教学中，识记词汇是初中英语教学中的重点，加深学生对英语单词的记忆，调动学生对英语单词的学习兴趣，是帮助学生学好英语的前提。因此，在初中英语词汇教学中，教师可以采用多媒体信息技术，把要学习和重点掌握的词汇制作成精美课件，然后把制作成的Flash恰当地播放给学生，学生看到的肯定是栩栩如生的图片，而这个词汇也无形给学生留下了深刻的影响，刺激了学生的神经，帮助学生记忆了学习内容。
比如在教Birdwatching这一组内容时，就可以把大量的关于动物的词汇制作成幻灯片，在课堂上用不同的形式进行播放，学生学习词汇的效果显然是截然不同的。这样直观的图片，既激发了学生学习的积极性，也使学生的学习效果得到实现。比如在学习单复数的比较相关内容时，教师可以用不同颜色的幻灯片，播放单复数的变化：good-goods；spirit-spirits；wood-woods。
3 结语
总之，多媒体信息技术手段能够辅助课堂教学摈弃传统课堂教学模式下的英语教学现状，让初中英语教学能够在轻松、愉快的氛围当中进行，学生愉悦地学习，提高学习英语的效率，实现高效英语课堂。但是还有一部分教师，不会运用多媒体信息技术手段，这就需要不断更新自我，提高教师的信息技术水平。在这个基础上来理解多媒体信息技术的涵义，即多媒体信息技术只是辅助教学手段，目的在于丰富英语课堂教学，让学生更全面地了解授课重点以及授课目标。在英语课堂教学中，不能喧宾夺主，占用大量的教学时间。因此，在进行英语授课时，教师应该广泛地发挥多媒体信息技术的优势，并和传统的板书教学方式相结合，从而达到最好的教学效果。
参考文献
[1]桂诗春.英语词汇学习面面观[J].外语界，2006（1）：57-65.
[2]马伟，马广惠.英语（新目标）教材词汇分析[J].中小学外语教学，2007（1）：9-12.
[3]张会元.活力语文 魅力无限：也谈语文多媒体教学[J].语文学刊，2011（7）：171.
[4]林科学.科学利用多媒体教学手段 切实提高教学质量[J].承德石油高等专科学校学报，2008（1）：54-56.
随着经济全球化时代的到来，英语成为一门世界通用的语言。学生作为社会主义现代化建设的接班人，更必须学好英语这门语言。在这种形势下，学生必须具有扎实的英语基础知识，能够灵活地掌握英语各项技能，具备听、说、读、写的基本能力。为了更好地达到教学效果，很多教师开始意识到多媒体信息技术的优势，越来越多地进行多媒体教学实践。
1 多媒体信息技术教育存在的问题
笔者在英语教学研究中发现，多媒体信息技术仍然存在一定的问题。
1.1 多媒体信息技术运用不足
在一些地区，多媒体信息技术还未完全普及，没有电子多媒体教室，很多教师仍然沿袭传统的教学方式，以板书、口授为主要的教学模式，教学方法单一，学生对英语的学习提不起兴趣，甚至产生厌烦的心理，严重影响了课堂教学效果。有些教师虽然已经开始使用多媒体信息技术，但由于计算机操作技术不够熟练，为了做课件，耗费了大量的时间，在课堂展示时，经常由于操作的失误或者其他原因，耽误课堂进度，影响学生听课的心情，不利于教学目标的达成。
1.2 教师过分使用多媒体信息技术
随着信息技术的发达，很多教师已经开始意识到多媒体信息技术的作用。为了更好地实现教学目标，他们将过多的精力放在电子课件制作上，没有充分认识到学生的认知水平，课件制作形式过于精美，或者干脆采用跟授课内容无关的图片或者视频。在课堂讲授过程中，45分钟都采用多媒体教学的形式，忽略了授课目标，使得学生将注意力过多地放在了幻灯片欣赏上，没有充分把握授课目标，偏离授课重心，造成学习效率低下，学习效果达不到要求。
2 运用多媒体信息技术，丰富英语课堂教学
在这种背景下，教师应该明确多媒体信息技术的本质——多媒体信息技术只是辅助教学的方法，是丰富英语课堂教学的手段，并将其完美地和传统的教学方式相结合，达成教学目标。多媒体信息技术教学的作用是通过多媒体技术的使用，使多媒体技术跟教学目标以及教学对象进行有效结合，从而最好地达到教学效果。所以，对于教育工作者，在运用多媒体信息技术上，必须认识到多媒体只是丰富英语课堂教学的手段。在做法上，笔者提出以下建议。
2.1 充分学习多媒体信息技术的功能
作为英语教育工作者，应该广泛学习信息技术，熟练掌握电脑的基本操作技能，为制作和播放课件做好准备。比如，在平常业余时间，教师可以自学信息技术，参加各种相关的培训，并积极将学到的计算机技术运用到实践中来。此外，学校还应该为英语教师创造信息技术使用的机会，在平常的初中英语课堂教学中，激发他们广泛地利用多媒体信息技术，制作漂亮、精美的课件，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生在信息技术辅助手段的刺激下，产生浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量，实现有效课堂。
比如在学习人物介绍时，可采取多媒体信息技术教学方式，制作吸引人的课件，用幻灯片的形式播放出来，然后鼓励学生通过画面来学习“Where are you from”“Do you come from America”“What is your name”之类的句子对话练习。学生通过这种形式，对英语学习产生浓厚的兴趣，从而加深影响和记忆。
2.2 恰当利用多媒体信息技术
在新课标要求下，多媒体信息技术只是辅助教学的手段，不能过分地依赖多媒体教育，忽略传统的教学方式。英语教师应该明确教学目标，积极探索各种教学方式，并在大量实践的基础上，知道哪些教学方式是被学生认可的，哪些授课方式并不一定能够取得效果。在必要的时候，教师可以适当地利用传统板书教学方式，发挥板书容易标记、重点突出的优势，和多媒体信息技术的优势进行有机结合，使整个教学有重点、有条理地进行，最终使教学目标有效达成。在授课前，教师应该做好备课相关的工作，知道课堂的重点以及培养目标。同时还应该了解学生的特性、认知水平，综合各方面的权衡考虑，选择最有利于教学效果增强的教学方式。在运用多媒体信息技术时，教师应该充分发挥多媒体表现形式多样性、吸引眼球的优势，通过图片、声音的形象展示，让学生了解授课重点、讲授脉络以及层次，从而掌握英语知识。在进行多媒体课件展示时，还应该鼓励学生多互动。
比如，在讲授见面问候语“How are you？””Nice to meet you！”等时，可以让学生在观赏幻灯片的同时，进行相关对话练习，让学生将知识融会贯通，形成良好的课堂氛围，让学生多方面地锻炼他们的听说能力，从而更好地达到教学效果。
2.3 用多媒体技术记忆词汇
多媒体技术已经成为学校课堂教学中必不可少的辅助手段之一，它能够凭借自身的优势，使初中英语课堂教学散发勃勃生气。比如在初中英语词汇教学中，识记词汇是初中英语教学中的重点，加深学生对英语单词的记忆，调动学生对英语单词的学习兴趣，是帮助学生学好英语的前提。因此，在初中英语词汇教学中，教师可以采用多媒体信息技术，把要学习和重点掌握的词汇制作成精美课件，然后把制作成的Flash恰当地播放给学生，学生看到的肯定是栩栩如生的图片，而这个词汇也无形给学生留下了深刻的影响，刺激了学生的神经，帮助学生记忆了学习内容。
比如在教Birdwatching这一组内容时，就可以把大量的关于动物的词汇制作成幻灯片，在课堂上用不同的形式进行播放，学生学习词汇的效果显然是截然不同的。这样直观的图片，既激发了学生学习的积极性，也使学生的学习效果得到实现。比如在学习单复数的比较相关内容时，教师可以用不同颜色的幻灯片，播放单复数的变化：good-goods；spirit-spirits；wood-woods。
3 结语
总之，多媒体信息技术手段能够辅助课堂教学摈弃传统课堂教学模式下的英语教学现状，让初中英语教学能够在轻松、愉快的氛围当中进行，学生愉悦地学习，提高学习英语的效率，实现高效英语课堂。但是还有一部分教师，不会运用多媒体信息技术手段，这就需要不断更新自我，提高教师的信息技术水平。在这个基础上来理解多媒体信息技术的涵义，即多媒体信息技术只是辅助教学手段，目的在于丰富英语课堂教学，让学生更全面地了解授课重点以及授课目标。在英语课堂教学中，不能喧宾夺主，占用大量的教学时间。因此，在进行英语授课时，教师应该广泛地发挥多媒体信息技术的优势，并和传统的板书教学方式相结合，从而达到最好的教学效果。
参考文献
[1]桂诗春.英语词汇学习面面观[J].外语界，2006（1）：57-65.
[2]马伟，马广惠.英语（新目标）教材词汇分析[J].中小学外语教学，2007（1）：9-12.
[3]张会元.活力语文 魅力无限：也谈语文多媒体教学[J].语文学刊，2011（7）：171.
[4]林科学.科学利用多媒体教学手段 切实提高教学质量[J].承德石油高等专科学校学报，2008（1）：54-56.