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摘要：随着社会的不断进步和发展，企业对于人才的需求，供需矛盾日益凸显，对于技工院校，如何培养一名合格的毕业生，如何让学生在毕业后能够快速地适应企业，能够真正的将自己所学到的东西，学以致用，对于学校而言，既解决了学生的就业问题，同时也意味着解决了学校招生难的问题。
关键词：工学结合；人才培养；技工院校
近十年来，随着我国高等教育规模不断的扩大，到目前为止，我国1327所已经具有招生资格的高职院校，高校平均人数已经达到8000左右，高职教育也在迅速发展。各大高校也在积极的探索新的人才培养模式。因此对于技工院校，能够准确找到一种合适的培养模式显得更为重要。
首先技工院校不同于高职教育，他是针对于企业的，学生毕业后要能够迅速适应工作环境，能够保质保量地为企业输送合格的一线员工，这就是技工院校应该做到的。
以工学结合人才培养模式带动专业建设，并引领课程改革，也是技工院校教学改革的重中之重，而目前的技工院校中，各种模式并行存在。主要包括办学模式、教学模式和人才培养模式等。
所谓办学模式，实际上可以说是由多个模式构成的一个整体，其具有较强的示范性，办学模式的过程，实际上就是学校在国家教育方针政策的指导下，根据学校的自身实际情况，合理的优化的教学校教育机构、教育过程、教育方法。从时代发展的要求上，办学模式具有明显的时代性，随着现代教育观念的变化，办学模式必须与时俱进，不断向多元化发展，从学校自身的要求上，因为学校的实际情况不同，所以表现出来的办学模式也不同，各个学校的办学模式也不同，也成了各自的办学特色。
教学模式则是一定理论指导下的教学行为规范，不同的教育观往往会有不同的教学模式，每一种教学模式都有特定的逻辑步骤和操作程序。教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境和教学实践，都是使教学模式会发生、发挥效力的各种条件和因素。
人才培养模式是为实现培养目标而采取的培养过程。主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等要素。人才培养模式从属于教育范畴，人才培养模式是教育的具体实践形式。内容上则是教育理论教育实践一体化的操作体系。
当前世界合作教育组对于工学结合人才培养模式，给出了如下的解释：所谓工学结合，是在课堂教学过程中，将工作与学习进行结合，在学习过程中进行实践，将学习理论直接应用于实践，然后将工作中遇到的困难和问题带回课堂帮助其在学习中进一步的分析与思考。
为了达成学生职业素质提升的目标，首要突破工学结合的办学形式，这样，即可有效缩减学校教育同用人单位间的需求差距，促进就业竞争力的提升。现代职业教育以就业为导向，把能力培养作为最根本的教育目标。国内工学结合的人才培养模式应该具备更为广泛的主题，不能只把学生在特定时间内的工作实践整合起来，而是要把专业建设和课程改革等全部整合起来。
而实际过程中对于这种工学结合的模式在企业中，学校是主办方，而企业则是合作方，而对于主办方则有责任去设法调动企业的积极性，主要可以从减轻企业的负担等多种角度采取措施。
当下，国内依然盛行传统的教学实习法，就是职业学校把大批学生同时安排到某个企业中去实习，尽管如此做法省时省力，可是没什么实效。对应的企业同样有苦难言，勉强接受了大批量的实习生，却没有足够的岗位让学生亲自实践，最终让实习变成了过场，欠缺实效。由此可见，各大职业学校，必须具备攻坚精神，才有可能达成工学结合的培育目标。
工学结合，不是在学校里进行模拟工厂情景的学习方式，而是让学生真正地进入到工厂，身临其境地去感受工厂中的工作环境，而学习时间则可根据实际情况与工作环境，灵活掌握，可以每个星期轮换，也可每个月轮换，或者以一个季度为期限。一般为2～6个月较为合适。但无论什么形式的安排，学生在企业不仅是学习，也是工作。而最重要的，是在工作中要切实的同企业员工一样，不仅体现在工作时间上，企业中的各种规章制度、加班与薪水，都要体现在工学结合里面。这样才能让学生真正的体会与融入到工作中，才能得到有效的锻炼.
无论采取任何方式，通过几年的工学结合实际教育，个人认为，工学结合教育模式的主要优点体现在以下几个方面。
（1）通过将理论学习的知识应用于实践操作，能够让学生很好的掌握和理解所学知识；
（2）让学生看到了自己在学校中学习的知识与实际工作之间的联系，这样能够更好的刺激学生学习的积极性；
（3）学会合作，是人类和社会发展的重要技能，工作中让学生跳出自己的小天地，与成熟的企业工人相接触，加深了对社会和人的认识，体会到建立合作关系的重要性；
（4）这样的模式能够让学生通过实践来提高自己的实践操作能力，而且能够让学生毕业之后，更好的适应社会需要和环境的变化，学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩展了眼界；
（5）为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受更好的职业教育的机会；
（6）提高他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；可以让学生用参加实际工作的锻炼来塑造自我；
（7）有助于学生就业的选择，使学生有优先被企业录取的机会，其就业率高于未参加工学结合教育的学生。
虽然工学结合教学模式存在着诸多优点，但是也有其局限性，因为并不是所有学生都愿意参加，也不是所有学生都适合参加。这样就会导致部分学生在工作期間产生怠工，甚至影响其他学生工作。针对这个问题，在学校层面上，可以通过各种培训与教育对学生进行指导性分类，根据学生兴趣进行分派。实际工作后，也会有许多不适应，这时就需要老师做好学生的思想工作，稳定学生的情绪。工作中学生难免有与企业产生冲突，或者工作中产生的疲劳怠工，学校和教师都要积极地与企业、学生，进行沟通和心情疏导，协同企业，帮助学生共同完成工学结合的教育。
作者简介：
田海静，河北省秦皇岛市，秦皇岛技师学院。
关键词：工学结合；人才培养；技工院校
近十年来，随着我国高等教育规模不断的扩大，到目前为止，我国1327所已经具有招生资格的高职院校，高校平均人数已经达到8000左右，高职教育也在迅速发展。各大高校也在积极的探索新的人才培养模式。因此对于技工院校，能够准确找到一种合适的培养模式显得更为重要。
首先技工院校不同于高职教育，他是针对于企业的，学生毕业后要能够迅速适应工作环境，能够保质保量地为企业输送合格的一线员工，这就是技工院校应该做到的。
以工学结合人才培养模式带动专业建设，并引领课程改革，也是技工院校教学改革的重中之重，而目前的技工院校中，各种模式并行存在。主要包括办学模式、教学模式和人才培养模式等。
所谓办学模式，实际上可以说是由多个模式构成的一个整体，其具有较强的示范性，办学模式的过程，实际上就是学校在国家教育方针政策的指导下，根据学校的自身实际情况，合理的优化的教学校教育机构、教育过程、教育方法。从时代发展的要求上，办学模式具有明显的时代性，随着现代教育观念的变化，办学模式必须与时俱进，不断向多元化发展，从学校自身的要求上，因为学校的实际情况不同，所以表现出来的办学模式也不同，各个学校的办学模式也不同，也成了各自的办学特色。
教学模式则是一定理论指导下的教学行为规范，不同的教育观往往会有不同的教学模式，每一种教学模式都有特定的逻辑步骤和操作程序。教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境和教学实践，都是使教学模式会发生、发挥效力的各种条件和因素。
人才培养模式是为实现培养目标而采取的培养过程。主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等要素。人才培养模式从属于教育范畴，人才培养模式是教育的具体实践形式。内容上则是教育理论教育实践一体化的操作体系。
当前世界合作教育组对于工学结合人才培养模式，给出了如下的解释：所谓工学结合，是在课堂教学过程中，将工作与学习进行结合，在学习过程中进行实践，将学习理论直接应用于实践，然后将工作中遇到的困难和问题带回课堂帮助其在学习中进一步的分析与思考。
为了达成学生职业素质提升的目标，首要突破工学结合的办学形式，这样，即可有效缩减学校教育同用人单位间的需求差距，促进就业竞争力的提升。现代职业教育以就业为导向，把能力培养作为最根本的教育目标。国内工学结合的人才培养模式应该具备更为广泛的主题，不能只把学生在特定时间内的工作实践整合起来，而是要把专业建设和课程改革等全部整合起来。
而实际过程中对于这种工学结合的模式在企业中，学校是主办方，而企业则是合作方，而对于主办方则有责任去设法调动企业的积极性，主要可以从减轻企业的负担等多种角度采取措施。
当下，国内依然盛行传统的教学实习法，就是职业学校把大批学生同时安排到某个企业中去实习，尽管如此做法省时省力，可是没什么实效。对应的企业同样有苦难言，勉强接受了大批量的实习生，却没有足够的岗位让学生亲自实践，最终让实习变成了过场，欠缺实效。由此可见，各大职业学校，必须具备攻坚精神，才有可能达成工学结合的培育目标。
工学结合，不是在学校里进行模拟工厂情景的学习方式，而是让学生真正地进入到工厂，身临其境地去感受工厂中的工作环境，而学习时间则可根据实际情况与工作环境，灵活掌握，可以每个星期轮换，也可每个月轮换，或者以一个季度为期限。一般为2～6个月较为合适。但无论什么形式的安排，学生在企业不仅是学习，也是工作。而最重要的，是在工作中要切实的同企业员工一样，不仅体现在工作时间上，企业中的各种规章制度、加班与薪水，都要体现在工学结合里面。这样才能让学生真正的体会与融入到工作中，才能得到有效的锻炼.
无论采取任何方式，通过几年的工学结合实际教育，个人认为，工学结合教育模式的主要优点体现在以下几个方面。
（1）通过将理论学习的知识应用于实践操作，能够让学生很好的掌握和理解所学知识；
（2）让学生看到了自己在学校中学习的知识与实际工作之间的联系，这样能够更好的刺激学生学习的积极性；
（3）学会合作，是人类和社会发展的重要技能，工作中让学生跳出自己的小天地，与成熟的企业工人相接触，加深了对社会和人的认识，体会到建立合作关系的重要性；
（4）这样的模式能够让学生通过实践来提高自己的实践操作能力，而且能够让学生毕业之后，更好的适应社会需要和环境的变化，学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩展了眼界；
（5）为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受更好的职业教育的机会；
（6）提高他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；可以让学生用参加实际工作的锻炼来塑造自我；
（7）有助于学生就业的选择，使学生有优先被企业录取的机会，其就业率高于未参加工学结合教育的学生。
虽然工学结合教学模式存在着诸多优点，但是也有其局限性，因为并不是所有学生都愿意参加，也不是所有学生都适合参加。这样就会导致部分学生在工作期間产生怠工，甚至影响其他学生工作。针对这个问题，在学校层面上，可以通过各种培训与教育对学生进行指导性分类，根据学生兴趣进行分派。实际工作后，也会有许多不适应，这时就需要老师做好学生的思想工作，稳定学生的情绪。工作中学生难免有与企业产生冲突，或者工作中产生的疲劳怠工，学校和教师都要积极地与企业、学生，进行沟通和心情疏导，协同企业，帮助学生共同完成工学结合的教育。
作者简介：
田海静，河北省秦皇岛市，秦皇岛技师学院。