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高效课堂应该是点燃学生的学习激情，调动学生高度参与，提高学习能力的课堂。学习过程中丰富多彩的体验活动使学生印象深刻，引导学生深入思考，从而达到自学自悟的目的。以下几点是自己实施高效课堂改革的几点体会。
一、把握好高效课堂的宗旨
高效课堂教学要实现还学习于学生，还学习于课堂；还教学于“带动”而不是过去的“授予”；还教学于“为了”学习主体会学的教导而不是传统的“给予”。知识不是“授得”而是“习得”，高效课堂就是要以学生学，学生会学，学生爱学为原则，通过他们自己的充分参与，在老师点拨下学习，学得，习得。
高效课堂就是要实现知识面前人人平等，人人都可以通过自己的努力进步。课堂上没有优秀与差劣之别，有的只是不同程度的学习者，尺短寸长，各有提高；课堂上没有强科与弱科之别，有的只是学习者能否去学，能否在与同学的争鸣中快速提升；课堂上没有权威与无知，有的是对知识的追求，有的是借助于新式样式的提高。
高效课堂就是要改变传统方式中教师和学生的关系。师道尊严需要，但高效课堂就是要实现知识面前师生平等。课堂洋溢的是知识探究的思维火花；教师评价学生不能因为优与差，它是过程评价，是鼓励评价，有的只是不同的学习者，只要你能从学习中进步；课堂上没有权威与听众，有的是对知识的追寻，对各种思维的肯定，对智慧闪现的褒奖。师道尊严需要，但维护尊严的不仅是因为你是老师，更要借助新式课堂中和学生共同思考的乐趣，带动学生思索的启迪和学生进步的兴奋，既要言传身教，更要循循善诱；既要点拨指导，更要接纳学生的思维认识；既要讲，更要让学生自己去学。传道授业解惑需要，但借以实现的方式必须和新要求结合，目的不在于教师完成了自己制定的教学任务，而在于老师如何帮助学生自己去学习，让学生学会学习。变从前的威严相，为教学相长的思考者，和谐共处的朋友。通过课堂教学改革，改变为了达成教学目的，而动辄对学生的压制，要借助好的课堂形式带动学生学习的兴趣，使被动的“要我学”为“我要学”。
二、培养学生主动探索的习惯
从学生方面讲，应注重培养良好的预习习惯，对所学知识产生疑问，产生好奇心。让学生有意识的参与课堂教学。鼓励学生自主学习，主动探索；强调学生的参与与感悟，强调从学生的实际出发。让学生自己做到自我反思，自我激励。就课堂讲，学生在“乐学”的心态下去学，探究效果应会好点。新课改背景的高效课堂的特征是注重知识形成的过程，充分发挥学生的能动性，体现了授之以“鱼”不如授之“渔”。 教会学生知识远没有教会学生会学知识重要，我一直是坚信这一点的。最高效的课堂是通过对课程的基本知识的教学，让学生学会种种获取知识和运用知识解决种种问题的思维和方法。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。可让学生在知识的来龙去脉上质疑，在知识的作用上质疑，在知识结构上质疑，在知识的模糊处质疑，在概念内涵，外延的拓展上质疑等等。在教学时我们要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。课堂上学生有时质疑的涉及面广，显得“多而杂，有的甚至是不沾边的问题”。这时老师要组织学生讨论，进行筛选.只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。可以说，质疑的方法很重要，但这也不是一两天，几节课就能实现的。它要我们在平时脚踏实地地去训练，有意识地培养，这样学生的学习兴趣必能永久地保持下去。
三、要努力激发学生的学习兴趣
高校课堂教学的方法，即如何实现、怎样达成，将成为在实际教学中要不断总结、转化与提高的地方。像走在前面的一些针对高效课堂教学的方法：在《构建高效课堂》一文中提到，教师方面，充分的课前准备，要备好教材、学生、方法；活跃的课堂状态，只要能让学生的思维处于活跃状态，积极的探索知识并试图讲刚刚获得的知识转化为能力，我以为这就是一节高效的课，成功的课；科学的方法指导，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要的保障；适当的激励机制，课堂要面向全体学生，培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。学生方面，预习习惯，课堂学习思考习惯，巩固转化习惯。在《语文高效课堂的源动力》一文中提到，“开发语文高效课堂的源动力在于激发学生学习语文的兴趣，这有利于学生自身的语文学习和语文教学的和谐发展。著名教育家夸美纽斯讲“兴趣是创造一个换了于广明的教育环境的主要途径’。从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与高效的教学前景的有效途径。”
四、要组织好课堂教学中的互动
课堂互动又可称为“群学”“展示”， 只有独学的深入，才有群学的高效。自主探究学习是高效课堂的起点，学生自主探究学习不充分，就不能进入合作探究阶段。学生自主探究学习不积极、不深入，导致学生不能对所学知识形成初步的判断，发现不了问题，更重要的是没有进行初步解决问题的思考，学生成为课堂上的倾听者和旁观者，游离在课堂之外。“自主探究”的要点和步骤是什么？1、接触文本：读懂文本 ，思考文本 ；2、用灵魂批注：提出自己的见解，再质疑，再深入思考，如此循环，螺旋形錐入问题的核心。挖出真知的甘泉。3、形成专属于自己的理解的文本和语言。以供课堂交流。4、课堂上群学的酣畅淋漓和灵魂的提升。“群学”的含义是什么？答：交流！分享！每个小组都是随时待命的分队，每个学生都是随时待发的将和兵，就像箭在弦上，不得不发，不发则已，一发命中要害。老师是主持人，是导演，是总结陈词的权威。群学结束，大家都有自己知识的收获。而且理解的更深刻，更全面。正所谓：独学而无友，则孤陋而寡闻。赠人玫瑰，手有余香。每个人的从自己的优盘内贡献出一部好电影，一节课结束后，每个人的优盘内都会多出几部好电影。这就是我理解的“群学”。
总之，高效课堂的打造，需要多方面的积极应对，切实实践。以上几条只是笔者寒假学习的几点思考，作为总结与体会，算是为即将开始的新学期实践做了些准备。
一、把握好高效课堂的宗旨
高效课堂教学要实现还学习于学生，还学习于课堂；还教学于“带动”而不是过去的“授予”；还教学于“为了”学习主体会学的教导而不是传统的“给予”。知识不是“授得”而是“习得”，高效课堂就是要以学生学，学生会学，学生爱学为原则，通过他们自己的充分参与，在老师点拨下学习，学得，习得。
高效课堂就是要实现知识面前人人平等，人人都可以通过自己的努力进步。课堂上没有优秀与差劣之别，有的只是不同程度的学习者，尺短寸长，各有提高；课堂上没有强科与弱科之别，有的只是学习者能否去学，能否在与同学的争鸣中快速提升；课堂上没有权威与无知，有的是对知识的追求，有的是借助于新式样式的提高。
高效课堂就是要改变传统方式中教师和学生的关系。师道尊严需要，但高效课堂就是要实现知识面前师生平等。课堂洋溢的是知识探究的思维火花；教师评价学生不能因为优与差，它是过程评价，是鼓励评价，有的只是不同的学习者，只要你能从学习中进步；课堂上没有权威与听众，有的是对知识的追寻，对各种思维的肯定，对智慧闪现的褒奖。师道尊严需要，但维护尊严的不仅是因为你是老师，更要借助新式课堂中和学生共同思考的乐趣，带动学生思索的启迪和学生进步的兴奋，既要言传身教，更要循循善诱；既要点拨指导，更要接纳学生的思维认识；既要讲，更要让学生自己去学。传道授业解惑需要，但借以实现的方式必须和新要求结合，目的不在于教师完成了自己制定的教学任务，而在于老师如何帮助学生自己去学习，让学生学会学习。变从前的威严相，为教学相长的思考者，和谐共处的朋友。通过课堂教学改革，改变为了达成教学目的，而动辄对学生的压制，要借助好的课堂形式带动学生学习的兴趣，使被动的“要我学”为“我要学”。
二、培养学生主动探索的习惯
从学生方面讲，应注重培养良好的预习习惯，对所学知识产生疑问，产生好奇心。让学生有意识的参与课堂教学。鼓励学生自主学习，主动探索；强调学生的参与与感悟，强调从学生的实际出发。让学生自己做到自我反思，自我激励。就课堂讲，学生在“乐学”的心态下去学，探究效果应会好点。新课改背景的高效课堂的特征是注重知识形成的过程，充分发挥学生的能动性，体现了授之以“鱼”不如授之“渔”。 教会学生知识远没有教会学生会学知识重要，我一直是坚信这一点的。最高效的课堂是通过对课程的基本知识的教学，让学生学会种种获取知识和运用知识解决种种问题的思维和方法。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。可让学生在知识的来龙去脉上质疑，在知识的作用上质疑，在知识结构上质疑，在知识的模糊处质疑，在概念内涵，外延的拓展上质疑等等。在教学时我们要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。课堂上学生有时质疑的涉及面广，显得“多而杂，有的甚至是不沾边的问题”。这时老师要组织学生讨论，进行筛选.只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。可以说，质疑的方法很重要，但这也不是一两天，几节课就能实现的。它要我们在平时脚踏实地地去训练，有意识地培养，这样学生的学习兴趣必能永久地保持下去。
三、要努力激发学生的学习兴趣
高校课堂教学的方法，即如何实现、怎样达成，将成为在实际教学中要不断总结、转化与提高的地方。像走在前面的一些针对高效课堂教学的方法：在《构建高效课堂》一文中提到，教师方面，充分的课前准备，要备好教材、学生、方法；活跃的课堂状态，只要能让学生的思维处于活跃状态，积极的探索知识并试图讲刚刚获得的知识转化为能力，我以为这就是一节高效的课，成功的课；科学的方法指导，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要的保障；适当的激励机制，课堂要面向全体学生，培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。学生方面，预习习惯，课堂学习思考习惯，巩固转化习惯。在《语文高效课堂的源动力》一文中提到，“开发语文高效课堂的源动力在于激发学生学习语文的兴趣，这有利于学生自身的语文学习和语文教学的和谐发展。著名教育家夸美纽斯讲“兴趣是创造一个换了于广明的教育环境的主要途径’。从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与高效的教学前景的有效途径。”
四、要组织好课堂教学中的互动
课堂互动又可称为“群学”“展示”， 只有独学的深入，才有群学的高效。自主探究学习是高效课堂的起点，学生自主探究学习不充分，就不能进入合作探究阶段。学生自主探究学习不积极、不深入，导致学生不能对所学知识形成初步的判断，发现不了问题，更重要的是没有进行初步解决问题的思考，学生成为课堂上的倾听者和旁观者，游离在课堂之外。“自主探究”的要点和步骤是什么？1、接触文本：读懂文本 ，思考文本 ；2、用灵魂批注：提出自己的见解，再质疑，再深入思考，如此循环，螺旋形錐入问题的核心。挖出真知的甘泉。3、形成专属于自己的理解的文本和语言。以供课堂交流。4、课堂上群学的酣畅淋漓和灵魂的提升。“群学”的含义是什么？答：交流！分享！每个小组都是随时待命的分队，每个学生都是随时待发的将和兵，就像箭在弦上，不得不发，不发则已，一发命中要害。老师是主持人，是导演，是总结陈词的权威。群学结束，大家都有自己知识的收获。而且理解的更深刻，更全面。正所谓：独学而无友，则孤陋而寡闻。赠人玫瑰，手有余香。每个人的从自己的优盘内贡献出一部好电影，一节课结束后，每个人的优盘内都会多出几部好电影。这就是我理解的“群学”。
总之，高效课堂的打造，需要多方面的积极应对，切实实践。以上几条只是笔者寒假学习的几点思考，作为总结与体会，算是为即将开始的新学期实践做了些准备。