【摘 要】
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1936年4月14日,时任红二十八军军长的刘志丹,在东征前线指挥战斗中,不幸壮烈牺牲。终年仅32岁的刘志丹为中国革命建立了不朽的功勋。毛泽东赞誉他:“忠心耿耿为党为国的精神
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1936年4月14日,时任红二十八军军长的刘志丹,在东征前线指挥战斗中,不幸壮烈牺牲。终年仅32岁的刘志丹为中国革命建立了不朽的功勋。毛泽东赞誉他:“忠心耿耿为党为国的精神永远留在党与人民中间”;是“群众领袖,民族英雄”。在他诞辰90周年之际,江泽民题词:“学习刘志丹同志的革命精神,建设有中国特色的社会主义”。今年是刘志丹诞辰100周年,缅怀他的英雄业绩和高尚情操,对于实践“三个代表”有深刻的现实意义。
On April 14, 1936, Liu Zhidan, then commander of the Red Army of the Twenty-eight Army, unfortunately, died in heroic sacrifice during the front-line directing battle. At the age of 32, Liu Zhidan established an immortal feat for the Chinese revolution. Mao Zedong praised him: “Loyalty to the spirit of the party and the state remains forever among the party and the people”; it is “the leader of the masses and the hero of the nation.” At the 90th anniversary of his birth, Jiang Zemin insisted: “Learn the revolutionary spirit of Comrade Liu Zhidan and build socialism with Chinese characteristics.” This year marks the 100th anniversary of Liu Zhidan’s birth and his memory of his heroic achievements and noble sentiments is of profound practical significance for the practice of “three represents.”
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教学是一个复杂的信息反馈过程,在教学过程中如何有效地完成这一过程?笔者认为:注意观察学生听课时的言表等心理反映,同时根据学生的共同心理特点和因年龄不同、经历不同所形
关于“问”,中外许多科学家都有精辟的点评,爱因斯坦曾经说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.因为解决问题也许仅是一个化学上的技能而已,而提出新的问题,却需要有
【摘要】阅读是语文教学活动中的重要板块,在“立德树人”纲领的引领下,推动学生有效阅读与其能力相匹配的读本内容,可以有效提升其阅读、总结与思考的能力,从而推动更高水平的语文素养与综合学习素质的形成。因此,必须对语文阅读活动课程给予足够关注。本文通过分析语文阅读活力课堂的构建与实施的现状与方法,为语文教育工作者更好地提升其实践质量提供行之有效的参考。 【关键词】语文阅读;活力课堂;现状分析;策略研究
【摘要】在高中语文课堂教学中,我们见惯了流畅顺利、秩序井然的教学流程,但这样的课堂却显得不够真实、没有生机。事实上,常态化的课堂教学中插曲常常不期而至,对此,我们该使用怎样的教学智慧?本文拟从包容学生的“异想天开”、化解“跑偏式”提问、肯定有价值的“插曲”等角度,对如何及时捕捉这些“非预设生成”的火花,构建精彩纷呈的语文课堂进行探析。 【关键词】高中语文;课堂教学;插曲 【中图分类号】G633
【摘要】本文对目前中职语文教学现状进行了调研与思考,针对中职语文在人才培养中的意义与教学价值定位进行分析,重点研究了中职教育过程中语文教学的价值定位与实施策略。结论表明,中职语文对于培养学生的综合能力,促进学生的全面发展具有不可替代的重要意义。 【关键词】中职语文;教学价值;策略;定位;研究 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 作为应用型技能人才的培
数学是一门很重要的学科,在教学中,教师如何教好数学和学生如何学好数学是至关重要的,下面我就说说我个人对数学教学的一点看法:
对于低年级学生来讲,语文语感构成了学生在学习语文学科时的关键与核心要素.低年级学生主要通过语文朗读来增强语感.因此在语文课上,针对语文阅读有必要全面体现以读悟情的教
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从事英语教学的老师都知道,在英语教学中最让人头疼的使学生两极分化县十分严重,成绩好的学生考试能考将近满分,而成绩差的学生(“学困生”)只能考几分、几十分;好学生听、说