为巩固基础知识，提高解题能力，做试卷、讲试卷成了课堂的主旋律，目的是以考带教、以考促教、以考补教。但考试只是测量学生一定阶段的学习暂时状况，因而更重要的是考后的试卷的处理。如果充分发挥试卷的作用可对平时教学起到矫正、巩固、丰富、完善和深化作用，能及时发现和弥补学生的知恶识缺陷，巩固基础知识，提高学生的审题、解题能力和技巧，提高学生的复习质量。下面，笔者把多年来心得写出来，供同仁批评指正。
　　一、带着多项任务阅卷
　　最简单的操作方法就是每次阅卷时，记录阅卷过程中的各类信息：一是统计数据。以大题为单位进行统计，包括本大题及格多少人、高分多少人、满分多少人，普遍做错的是哪些小题。二是收集典型。如选择题满分人、解答了难题的人、有创意性答案或创造性思维的人等，不仅要记下这些学生的名字，更要记下具体的创意性答案或创造性思维。三是记载学生的过失性失分，并记录学生姓名，以便当面提醒。
　　二、组织学生相互评讲
　　评讲课中最易出现的问题是，课只是给听课习惯好的学生讲的，而听课习惯差的学生真正收效不大。为解决此问题，笔者采取了以下措施。
　　1.将学生分小组
　　其分组原则是：六人为一组，其中每组需有两位成绩处于中等偏上的学生，并选择一位认真负责的同学为组长。
　　2.课前将试卷提前发给学生，并吩咐组长统计本组人员错误的题目，并安排组内人员相互评讲的题目
　　其原则是由做正确的同学为本组其它同学评讲。这样安排的目的是为提高学生的积极性，听同学讲比听老师讲会更用心，如若有没听懂的也会立即询问，也为学生创造了相互讨论学习的机会。
　　3.组织学生开展相互评讲，讨论课
　　课前先总结本次考试情况，如表扬有进步及考得好的学生；表扬解答了难题的学生，逻辑思维好的学生；指出错误率教高的题，并在黑板上写出曾经做过的该题题型的出处，即哪本书的哪一页。目的是让学生在老师评讲前通过自己的查阅，回忆而改正错误。当这些都准备好后，安排15分钟时间让学生自行改正，再用15分钟时间用于学生间的相互讨论，最后15分钟，用于教师的精讲。那么讲些什么呢？笔者的原则是：不讲也会得题目不讲、讲了也不会的题目不讲，只讲那些讲了才会得题目。即①高频错误题。即学生经常出错的题，或多次讲解仍容易出错的题目，这些题目是学生难以理解并掌握的知识。②典型性、针对性强的题目。即高考有纲可据，考试说明中的重要题型。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来，不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。
　　三、课后情感渗透
　　这一点很重要，如果学生的思想认识模糊不清，就很难按照老师的要求办，就很难把热情投入到学习中来。老师刚阅完卷，掌握了第一手资料，课后可询问记录在名单中的学生知识掌握情况，帮他们找出扣分原因，并帮助其改正，同时也提醒那些因书写不规范，或答题习惯差的学生。
　　四、巩固强化
　　课后还应当围绕试卷中所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，才能收到良好的效果。
　　五、引导学生反馈与总结
　　给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。