美感是人类对客观事物的体验,是人们在审美活动中对美的事物的主观感知、欣赏和评价。只有准确认识、鉴别生活中美的事物,才能逐步树立正确的审美观点和审美情趣,培养美好的心灵和崇高的情操。
　　培养学生的审美素质可以通过多种途径来进行。如今教育现代化工程已得到全面的应用,多媒体技术能任意把文本、图形、语言、音乐、表态图像、动态图像有机地结合在一起,又能进行数据处理、编辑、存储、播放、演示。它对抽象的概念既可以进行文字描述,又可以进行动画模拟。用多媒体电脑辅助教学,为美学教育开辟了广阔的途径,教学应充分发挥这一优势,引导学生感知美、鉴赏美、创造美,激发他们的审美情趣,提高他们的审美能力。
　　
　　一、激发兴趣,提高学生的审美感受力
　　
　　爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”事实证明,学生思维的发展最先依赖于对学习内容的兴趣。而电教在为学生提供各种感性材料方面有着非常明显的优势,它能够激发学生对学习内容的兴趣,满足学生思维活动的欲望,给学生创造性思维的发展提供了广阔的空间。
　　课堂是实施素质教育的主战场,课堂教学是提高教学质量的主渠道。语文教学是用丰富的语言文字和相应的插图来展示课文的内容,语文素质教育的最终目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字,具备听、说、读、写及观察、思考的能力。但语文教材中有许多日常生活中学生难以感受到的知识,学生由于缺少这种知识的积累而影响了他们语文水平的提高。因此,教师常常因为不能使学生身临其境、深刻体会意境而引以为憾,学生也因此而迷惑、茫然,甚至表现出厌倦情绪,这显然会严重影响学生审美能力的提高。如果以“声”激情、以“画”激趣,使学生如临其境,以“境”激趣就会使学生产生积极的心理反映。
　　
　　二、再现情景,激发学生审美想象力
　　
　　想象是一种创造性的思维活动,是审美活动中的一种重要的心理功能。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动社会进步并且是知识进化的源泉。”可以说,没有想象就没有审美鉴赏的艺术创造。
　　苏霍姆林斯基说过:“每一个学生就其天资来说,都是‘诗人’,只要在教学方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”要开拓学生思维领域,就必须培养他们丰富的想象力。在语文教学中,教师要适当地运用现代教学技术,激发学生的灵感,借助形象直观的事物,挖掘他们的潜能,发挥他们的想象力。
　　
　　三、深化认识,加深审美理解能力
　　
　　感觉了的东西,我们才能立刻理解它,只有理解了的东西,我们才能更深刻地感觉它。审美判断更是如此,感性认识有待于上升到理性认识,进而把握美的内在。
　　如《登鹳雀楼》中,后两行“欲穷千里目,更上一层楼”是千古流传的名句,蕴含着“只有站得高,才能看得远”的丰富哲理,表现出作者的崇高志向,此时,可用三维动画在电脑里面演示。先使诗人的位置处在二楼,引导学生进行观察诗人所目及的范围。学生通过比较,便很快得出诗人站在三楼时看到的范围更广、看得更远的结论。在此基础上,出示另一框“欲穷千里目,更上一层楼”的文字字样投影片,引导学生说一说字词及诗句的意思。学生依据三维动画和幻灯片的内在联系,稍经思考,便很快能够说出诗句的含义:想要把很远很远的景物都看到,就要再登上一层楼。通过观察三维动画,学生就很容易体会出诗人的思想感情——登楼观景而表现出的一种奋发向上、积极进取的精神。使学生在满足思维欲望的基础上,轻松理解道理,从感性认识上升到理想认识的高度,给学生以精神上的愉悦和理性上的满足,达到“事半功倍”和“寓教于乐”的效果。
　　
　　四、综合运用,综合调理,拓展审美统摄力
　　
　　在审美欣赏和艺术创造中,把感受、想象、情感、理解融合起来,构成一种“合力”,我们把这种“合力”称为“审美统摄力”。以上几种能力的培养不是孤立存在的,而是相互依存、相互促进的。利用多媒体课件,可使这种综合能力,即“审美统摄力”得到进一步加强。
　　综上述,我们发现审美欣赏需要形象的感受,情感的体验和理智的引导,只有充分拓展学生的“审美统摄力”,才能更好地引导学生走入美好的境界,从中获得感官的享受、精神的愉悦和理性的满足。
　　经过几年的实践,我们发现现代教育技术以它形象直观、动态感强、色彩明快、操作方便等优点,越来越受欢迎。我们深刻的领会到在课堂教学中,充分利用现代教育技术是全面提高学生审美能力的一条绝妙途径。