新课标提倡“以学生的发展为本”的教育新理念，怎样让学生在新的学习方式下更好更快发展，提高他们的综合素质。当前信息技术在教育领域广泛运用，现代教育技术具有图文声像并茂的特点，所以能够提供最理想的教学环境。教学与信息技术有机结合，必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果，为此，笔者特以所教的湘教版九年级数学上册第三章第一节为例，说明如何在日常课堂中使用多媒体。
　　一、巧用多媒体创设情境导入新课
　　导入新课，是新授课的第一步，“好的开始是成功的一半”。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，对一堂课教学的成败起着非常重要的作用。所以运用电教媒体导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，使学生在轻松、活泼的良好氛围中自主、积极地学习，增强了学生探索知识的欲望，从而产生学习数学的兴趣。
　　在引入《相似的图形》时，用多媒体课件创设情境，先让学生观察现实中一些相似的图形，如金字塔、布上的花纹，五星红旗等，然后问学生你可以从中得到什么信息？学生通过讨论后，再进一步将一个图形放大或者缩小，这样使学生都全神贯注地进行学习。同时也提高了教学效率。
　　二、运用多媒体有助于突出重点、突破难点，培养学生的思维能力
　　传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，容易疲劳，从而导致厌学的负面心态。学生掌握知识，一般从感知开始，数学知识中的某些抽象内容，如概念是教学中的重点，更是学习的难点，光凭教师口头讲解，学生不易理解。这时如果运用多媒体辅助教学，就可以把抽象的知识变得形象具体，而且动静结合、声色兼备，调动学生各种感官协同作用，解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。例如，教学《相似的图形》时，重点是能够判断已知图形是否相似，多媒体课件可以将引入新课时的那些图形用线条抽象化，或者将同一个图形进行放大和缩小后再抽象化为点和线，这样就能让学生更直观地得到：相似图形是把原来的图像放大或者缩小。难点是会画简单的相似图形，可以让学生用作图工具自己动手画之外，教师可以通过多媒体展示自己画相似图形的技巧。这样运用多媒体既吸引学生的兴趣又使重难点轻易地被突破，大大提高了教学效率，而且锻炼了学生的逻辑思维能力，提高了学生创新思维能力。
　　三、 运用多媒体分层练习
　　利用多媒体教学可以更好地因材施教，因为它可以为每一名学生提供各不相同的学习环境，以适应不同学生在不同阶段的发展要求。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为照顾后进生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为照顾优生加快速度或加大难度而使后进生吃不消，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来。数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识，发展自己。
　　如教学《相似的图形》一课时，利用多媒体课件展示多组练习题。为了使不同程度的学生可做不同的选择，将练习题分为两种类型：第一种是辨识相似图形题，第二种是画简单的相似图形题，这样优生很快就做完辨识相似图形题，然后再动手去画简单相似图形，而画简单相似图形又可以多做几个，完成得好的也可以利用多媒体为全班同学展示。这样充分发挥学生的聪明才智，让不同的学生得到不同的发展，使学生乐意并有更多精力投入数学学习活动中去。
　　四、运用多媒体及时反馈教学信息
　　多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更加主动。多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题，有利于纠正错误，不让错误在头脑里“过夜”。教师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对后进生的补救措施。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生对学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正。笔者在利用多媒体教学《相似的图形》时发现可以提高课堂效率，能充分考虑到学生的遗漏点，及时补救。
　　总之，数学课堂是培养学生创新能力的主阵地。教师要发挥多媒体的优势，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，不断改革课堂教学模式，改进教法，发挥其最大功效，提高课堂教学效率，培养和提高学生的创新精神和创新能力，努力实现以创新精神为核心的素质教育，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
　　（作者单位：湖南省洞口县高沙镇洪茂初级中学）