[摘 要]近年来，随着新课改的不断深入开展与实施，微课作为一种新型的教学资源，已被许多师生认可和青睐，并且为我们的课堂教学改革注入新的活力.现就围绕中小学数学课堂教学中微课的设计与应用展开简要的阐述.
　　[关键词]数学教学 微课 设计 应用
　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260024
　　随着新课改的不断深入实施与推广，传统的“填鸭式”“满堂灌”等课堂教学模式逐渐被新的探究式课堂教学模式替代，各种形式多样的“微”式教学实践在国内不断开展与应用，如“微课堂”“微教案”“微视频”等.从广义来说，微课是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后，在教育领域不断发展起来的新生事物，是在新信息时代的背景下，以信息技术为载体，根据教学目标，将教师在课堂内外针对某个知识点的讲解进行录制并在教学中反复展示的过程.因此，微课成为学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好工具，也是对目前比较落后的传统课堂教学的一种重要补充和拓展.微课的引入与应用全方位地体现了家、校、生三位一体.
　　一、数学教学中微课的设计
　　1.深思熟虑，选定微课内容
　　不管是高中、初中还是小学数学课堂的教学，我们在设计教学内容时，必须做到以学生为主体，并按照不同层次学生的需求，选定微课内容并制作微课.因此，我们必须做好以下几个方面：首先，对学生的学习情况进行全面的了解与掌握，并根据不同学生的学习能力和学习需求设计微课内容，做到以生为本，将学生需要学习并能获得的知识作为主要内容；其次，在设计微课的过程中，教师可根据以往的教学经验，对学生在哪些数学知识点上可能会遇到困难及一节课的重难点进行总结，然后将这些重难点作为微课内容，进一步打造高效课堂.
　　2.瞻前顾后，统筹微课设计
　　一般情况下，我们在设计微课时，将视频的时间控制在5～10分钟为宜，即将过去时间较长的课程分解为一节节微课，一次解决一个小问题，短小精悍，这样能降低学生的学习难度，并激发学生学习数学的兴趣.再者，由于授课时间较短，故教师在语言表达上应直奔主题、言简意赅.这就要求教师在备课时必须充分考虑教学重难点的设计思路，尽最大可能增强微课的吸引力和趣味性，让学生在趣味中学习，在愉悦的教学环境中获得新知.
　　3.画龙点睛，做好微课编辑
　　一节好的微课还需有“画龙点睛”之法.教师应对微课进行必要的修饰与编辑，后期编辑的关键任务是对拍摄视频和录屏内容进行整合与整理.首先，要仔细回放视频，并将视频中错误的节点删除，也可适当地在视频中添加字幕或背景音乐，用文本框或其他形状将重点知识标注出来.其次，一节好的微课必须彰显教学的重点和难点，这样才能加深学生对知识的印象，使视频与教学内容要求保持一致高度.
　　二、微课在中小学数学教学中的应用
　　1.应用微课激发学生的学习兴趣
　　数学具有较强的抽象性，这就意味着学生必须具备较强的抽象思维能力和空间想象能力.如果我们一贯采用传统的“填鸭式”教学模式，学生只能机械地接收知识.这会导致课堂变得更加沉闷，并影响学生的学习效率，久而久之，学生就会对数学学习失去兴趣.数学源于生活和实践，教师应在课堂中利用微课创设与生活有关的情境，化抽象为具体，刺激学生的多重感官，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛.
　　2.应用微课设计分层教学
　　在中小学，学生在数学学习中存在个性差异，而微课一般控制在10分钟左右，所以，教师可通过微课设计分层教学，满足不同层次学生的需求，照顾到每一个学生.如果教师只是枯燥、机械地讲解抽象的数学知识，没有做到因材施教，那么，让每一个学生完全理解并运用数学知识来解决问题是难以实现的.而微课可以顾及每一个层次的学生，将抽象的数学知识以更直观、更清晰、更真实的形象展现在学生面前，促使每一个学生都有所进步.
　　3.应用微课提高学生的思维能力
　　首先，我们都很清楚地认识到，在中小学数学课堂教学过程中，需对教材进行深层次的挖掘.这样不但能拓展学生的知识面，而且能有效发展学生的数学思维.其次，教师还可以根据教学内容的难易程度，设计适当的课后练习并制作成微课，有的放矢地开展训练，从而提高学生的数学应用意识和数学思维能力.
　　总之，在新课程背景下，教师在数学教学中应用微课不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺，而且可以提高中小学数学课堂教学质量.
　　（责任编辑 钟伟芳）