【摘 要】
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儿童的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们的认知是直观和感性的,对于图形的认识和运动往往凭借直觉与经验。如何将学生经验与几何概念恰当对接,需要借助有效的操作。因此,选择好的材料,设计好的任务让学生在操作中感悟内化与理解就显得至关重要。那么,如何对教学资源有机整合,选择和使用好的教学材料,设计和推进好的教学任务,让学生形成具有结构化的几何思维呢?下面以人教版三年级上
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儿童的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们的认知是直观和感性的,对于图形的认识和运动往往凭借直觉与经验。如何将学生经验与几何概念恰当对接,需要借助有效的操作。因此,选择好的材料,设计好的任务让学生在操作中感悟内化与理解就显得至关重要。那么,如何对教学资源有机整合,选择和使用好的教学材料,设计和推进好的教学任务,让学生形成具有结构化的几何思维呢?下面以人教版三年级上
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