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【摘要】：语音学习是英语学习基础的一方面，良好的语音水平，有利于提高英语学习者的学习能力。中国人的母语为汉语，学习英语必然会受到汉语方言的影响。中国汉语七大方言之一的客家方言，有着独一无二的特点，学生在学习英语过程中必然会受其影响，阻碍他们的言语习得，这用迁移理论表示，即为负迁移影响。本文通过对赣南客家方言以及英语语音在元音和辅音上进行对比，分析出前者对后者所产生负迁移影响。
【关键词】：赣南客家方言；英语语音；负迁移
一、“迁移”的理论依据
美国语言学家Lado在1957年在他的著作《跨文化语言学》中所提及关于“迁移”理论的定义：在外语学习环境中，学习者会广泛依赖已经掌握的母语，倾向于将母语的语言形式，意义和与母语想联系的文化迁移到外语学习中来。[1]（P12）1994年，Rod Elis 在他的《第二语言习得研究中》将母语迁移归纳为四个方面：正迁移、负迁移、回避、以及过度使用。[2]（P268）所谓正迁移（positivetransfer），也叫“助长性迁移”顾名思义就是母语学习对外语学习起到促进作用。而负迁移（negativetransfer）正好与正迁移相对，是指在学习外语中会受到母语阻碍的作用。
二、赣南客家方言的特点
客家方言是汉语的七大方言之一，主要应用在中国的南方客家族群、亚洲东部及南部的一些国家。客家人最早的祖先大多是因战乱而从中原地区南迁并把那个时代的地方方言一起带到了如今的赣南，闽西，粤北地区。
从整体上来划分，赣南客家方言可以分为中心片和环形片两个区域。这两个地区的客家方言涵盖了众多特点，且不断地变化更新，在结构体系上有着自身的特点。
1.在词汇中，古汉语在口语中保留的比较多，较明显的特征就是单音节古汉语词语比较多，而在普通话中仅用于书面语。比如“快走”在客家话中就是“快跑”的意思，“朝”是早晨的意思。
2.在语音上，较多送气音。这个在古全浊声母发音时，大多数都变读为送气清音。如，“在，字，坐”读作[ ts'-]。大部分地区没有嘬口呼韵母，将嘬口呼韵母混入齐齿呼韵[]母当中。
3.在声调上，客家方言的舌位变化不大，多为自然平坦的摆放，通常采用平调，调子平平没有明显的起伏，除了在表示愤怒，感叹等情绪时，极少采用升降语调。
从赣南客家方言语音的变化中可以看出，它不仅仅体现了赣南客家人作为汉族一个独立民系的重要特征，也反映出其在英语语音学习中的困难程度。
三、客家方言对英语语音的负迁移影响
从世界范围看，英汉分属不同的语系。客家方言属于汉藏语系，英语则是印欧语系。按照语音系统来划分，英语元音有20个，辅音有28个[3]。而按照音位分析来划分，汉语把音节（字）分成了声母和韵母。按照黄伯荣和廖序东在《现代汉语》中的标准，声母一般在音节的开头，通常是一个辅音[4]。汉语普通话有21个声母，39个韵母。而客家方言有17个声母，74个韵母。很显然，英语元音，辅音的数量与客家方言中的声母与韵母的数量极不对等。从以下几个方面来进行对比。
1.元音对比
英语中有单元音和双元音，其中单元音有12个，分别是/ɑ：/、/?：/、/ ?：/、/i：/、/u：/、/ ?/、/?/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/，雙元音有8个，分别是/e?/、 /a?/、/??/、/?? /、/e?/、/??/、/??/、/a?/。而单元音中又有长元音和短元音之分，长元音/i：/、/?：/、/?：/、/ɑ：/、/u：/，短元音/?/、/ ? /、/ ? /、/? /、/ ? /、/e/、/?/。与此同时，客家方言因素中包含了/? /、/i/、/a /、/o/、/e/、/u /六种单元音以及/ai/、/oi/、/au /、/a /、/eu /、/uo /、/ia /、/ie /、/io /、/ui / 、/ iu / 十一种双元音。以下用两个表来说明英语与客家方言中的单元音与双元音。
对比两个表并结合所做的问卷调查来看，可以得出以下几点赣南客家方言对英语元音的负迁移影响：
（1）发音短促无长元音。
赣南客家方言的单词有发音比较短促，无长音这一特点。单词之间也没有连读，断音分明干脆，讲究短促紧凑、抑扬顿挫，而在英语的语音体系中，单词中元音发音的长短和紧松都会直接影响对方对词义的理解。因此在学习英语语音时，赣南客家学生往往会受客家方言发音习惯的影响，缺少对英语元音发音长短的识别度和敏感度，容易将长短音混淆，造成发音不准确，如beach，pool等英语单词易读成[b?t?]，[pul]，从而引起口音和语义的理解错误。
（2）音没有双元音的变化。
在实际的发音过程中，基本上没有明显的口型变化和滑音现象。这是因为在客家方言发音上多带爆发性质，没有过渡的圆润韵母。比如在涉及英文单词如[ei]，[au]等双元音发音时，不是张开口不够大就是不能将一个元音顺利过渡到另一个元音上，造成大量的误读现象，down，name，等英语单词误读成[d?n]，[nem]，这都会影响客家学生正确朗读和拼写双元音单词。
（3）口型没有圆唇变化。
大部分客家方言是没有撮口呼韵母的，所以很容易将撮口呼与齐齿呼混着读。例如：客家人把普通话的“文武”读成/ven vu/。在赣南客家方言的韵母体系中，摄入声韵的主要元音是[e]，没有[?]这样的一个特殊音色的韵母，所要在其发音过程，他们常把舌位放的不够低，张口度不够大，也就是并没有语音的高化和圆唇化，因此在朗读bad，rat等英语单词时，易误读成[bed]，[rat]。
2.辅音对比
（1）赣南客家方言中一般只有[v]音，而没有[w]音，这就导致了赣南地区的客家学生很难区分[v]和[w]音，在发咬唇的[v]音时，容易发成不咬唇的[w]音，在纠正[v]音时咬唇咬得比较刻意，不自然。比如在读week和woman时，容易念成[vi：k]和[vuman]。 （2）在赣南客家方言中，[zh]经常发成[z]，[ch]读成[c]，[sh]则会念成[s]和[r]经常会与[l]弄混。例如客家人把才crew[kru]会读成[klu]。
（3）有[l]音，无[r]音在赣南客家方言中也是一大特点。受此影响，客家学生习惯将[r]音发成[l]音，在说普通话时都容易将肉[rou]念成[lou]，热[re]念成[le]。在英语中这个迹象更甚，比如road会念成load。
3.语调对比
英语这种语言是一种具有语调（intonation）的语言，具体的来说，就是具有升调，降调，升降调以及降升调，具有一种抑扬顿挫的美感。英语能够通过不同的语调将不同语境中的意思表达出来，而赣南客家方言的语调较平和，人们对句子语境的区分主要通过语气（tone）。拿客家方言来说，语气音节可以下分为6种：阳入（lower entering）、阴入（upper entering）、上声（fall-rise）、去声（falling）、阳平（lower level）和阴平（upper lever）。
阳，是浊音声母音值较低的调，阳入是指这个汉字声母是浊音，又以塞音结尾。比如“蝶”字就是阳入调，读作diep。阴正好与阳相反，是指清音声母音值较高的声调。阴入则是指以塞音结尾的汉字声母是清音，比如“八”字是阴入调，读作pat。
阴平声是一个高平調（不升不降叫平）；阳平声是一个中升调（不高不低叫中）；上声是一个低升调（有时是低平调）；去声是一个高降调。
英语能够通过不同的语调将不同语境中的意思表达出来，而赣南客家方言的语调较平和，人们对句子语境的区分主要通过语气。比如：
Can you give me a cup of tea？
Where are you going？
My name is Mike.
这三句话分别是一般疑问句、特殊疑问句和陈述句。如果把这几句话翻译成客家方言的话，就无法单凭语调来具体划分语句，只能通过不同的语气来判断不同的语境。
四、结语
对于客家学生学习英语来说，客家方言所带来的影响是学习英语语音最大的阻碍。通过上述的对比分析，笔者认为，应该从两方面减少赣南客家方言对学生学习英语的负迁移影响。教师应该树立正确的教学思想，同时也要防止学生用汉字和拼音符号标注英语读音。这样的做法在赣南客家学生学习英语中很常见，但是这样的做法是错误的，英语发音毕竟不能用汉字或者拼音符号来代替，这样的话，就学不会英语音标，也就发不出来，更读不出口里。就学生而言，首先要充满信心，特别是对英语发音要有信心。虽然赣南客家方言对英语语音学习有比较大的负迁移影响，但是这并不意味着无法改变。另外，客家学生要加强系统的英语语言的练习，着重在听，说方面。每天听一定量的英语，有利于提升学生对英语发音的敏感度。
本文主要探讨了赣南客家方言在英语语言学习中的负迁移影响，着重分析了两者在元音、辅音以及语调方面的对比，为母语为赣南客家方言的英语学习者对于英语语音有了更深入的了解，希望有利于提升他们的英语水平。
参考文献：
[1] Lado R.Linguistics Across Cultures [M].Michigan： University of Michigan，1957.
[2] Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition [M].上海：上海外语教育出版社，1997.
[3]赵永新.汉外语言文化对比与对外汉语教学 [M].北京：语言文化大学出版社，1999.
[4]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订二版）[M].北京：高等教育出版社，1997.
【关键词】：赣南客家方言；英语语音；负迁移
一、“迁移”的理论依据
美国语言学家Lado在1957年在他的著作《跨文化语言学》中所提及关于“迁移”理论的定义：在外语学习环境中，学习者会广泛依赖已经掌握的母语，倾向于将母语的语言形式，意义和与母语想联系的文化迁移到外语学习中来。[1]（P12）1994年，Rod Elis 在他的《第二语言习得研究中》将母语迁移归纳为四个方面：正迁移、负迁移、回避、以及过度使用。[2]（P268）所谓正迁移（positivetransfer），也叫“助长性迁移”顾名思义就是母语学习对外语学习起到促进作用。而负迁移（negativetransfer）正好与正迁移相对，是指在学习外语中会受到母语阻碍的作用。
二、赣南客家方言的特点
客家方言是汉语的七大方言之一，主要应用在中国的南方客家族群、亚洲东部及南部的一些国家。客家人最早的祖先大多是因战乱而从中原地区南迁并把那个时代的地方方言一起带到了如今的赣南，闽西，粤北地区。
从整体上来划分，赣南客家方言可以分为中心片和环形片两个区域。这两个地区的客家方言涵盖了众多特点，且不断地变化更新，在结构体系上有着自身的特点。
1.在词汇中，古汉语在口语中保留的比较多，较明显的特征就是单音节古汉语词语比较多，而在普通话中仅用于书面语。比如“快走”在客家话中就是“快跑”的意思，“朝”是早晨的意思。
2.在语音上，较多送气音。这个在古全浊声母发音时，大多数都变读为送气清音。如，“在，字，坐”读作[ ts'-]。大部分地区没有嘬口呼韵母，将嘬口呼韵母混入齐齿呼韵[]母当中。
3.在声调上，客家方言的舌位变化不大，多为自然平坦的摆放，通常采用平调，调子平平没有明显的起伏，除了在表示愤怒，感叹等情绪时，极少采用升降语调。
从赣南客家方言语音的变化中可以看出，它不仅仅体现了赣南客家人作为汉族一个独立民系的重要特征，也反映出其在英语语音学习中的困难程度。
三、客家方言对英语语音的负迁移影响
从世界范围看，英汉分属不同的语系。客家方言属于汉藏语系，英语则是印欧语系。按照语音系统来划分，英语元音有20个，辅音有28个[3]。而按照音位分析来划分，汉语把音节（字）分成了声母和韵母。按照黄伯荣和廖序东在《现代汉语》中的标准，声母一般在音节的开头，通常是一个辅音[4]。汉语普通话有21个声母，39个韵母。而客家方言有17个声母，74个韵母。很显然，英语元音，辅音的数量与客家方言中的声母与韵母的数量极不对等。从以下几个方面来进行对比。
1.元音对比
英语中有单元音和双元音，其中单元音有12个，分别是/ɑ：/、/?：/、/ ?：/、/i：/、/u：/、/ ?/、/?/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/，雙元音有8个，分别是/e?/、 /a?/、/??/、/?? /、/e?/、/??/、/??/、/a?/。而单元音中又有长元音和短元音之分，长元音/i：/、/?：/、/?：/、/ɑ：/、/u：/，短元音/?/、/ ? /、/ ? /、/? /、/ ? /、/e/、/?/。与此同时，客家方言因素中包含了/? /、/i/、/a /、/o/、/e/、/u /六种单元音以及/ai/、/oi/、/au /、/a /、/eu /、/uo /、/ia /、/ie /、/io /、/ui / 、/ iu / 十一种双元音。以下用两个表来说明英语与客家方言中的单元音与双元音。
对比两个表并结合所做的问卷调查来看，可以得出以下几点赣南客家方言对英语元音的负迁移影响：
（1）发音短促无长元音。
赣南客家方言的单词有发音比较短促，无长音这一特点。单词之间也没有连读，断音分明干脆，讲究短促紧凑、抑扬顿挫，而在英语的语音体系中，单词中元音发音的长短和紧松都会直接影响对方对词义的理解。因此在学习英语语音时，赣南客家学生往往会受客家方言发音习惯的影响，缺少对英语元音发音长短的识别度和敏感度，容易将长短音混淆，造成发音不准确，如beach，pool等英语单词易读成[b?t?]，[pul]，从而引起口音和语义的理解错误。
（2）音没有双元音的变化。
在实际的发音过程中，基本上没有明显的口型变化和滑音现象。这是因为在客家方言发音上多带爆发性质，没有过渡的圆润韵母。比如在涉及英文单词如[ei]，[au]等双元音发音时，不是张开口不够大就是不能将一个元音顺利过渡到另一个元音上，造成大量的误读现象，down，name，等英语单词误读成[d?n]，[nem]，这都会影响客家学生正确朗读和拼写双元音单词。
（3）口型没有圆唇变化。
大部分客家方言是没有撮口呼韵母的，所以很容易将撮口呼与齐齿呼混着读。例如：客家人把普通话的“文武”读成/ven vu/。在赣南客家方言的韵母体系中，摄入声韵的主要元音是[e]，没有[?]这样的一个特殊音色的韵母，所要在其发音过程，他们常把舌位放的不够低，张口度不够大，也就是并没有语音的高化和圆唇化，因此在朗读bad，rat等英语单词时，易误读成[bed]，[rat]。
2.辅音对比
（1）赣南客家方言中一般只有[v]音，而没有[w]音，这就导致了赣南地区的客家学生很难区分[v]和[w]音，在发咬唇的[v]音时，容易发成不咬唇的[w]音，在纠正[v]音时咬唇咬得比较刻意，不自然。比如在读week和woman时，容易念成[vi：k]和[vuman]。 （2）在赣南客家方言中，[zh]经常发成[z]，[ch]读成[c]，[sh]则会念成[s]和[r]经常会与[l]弄混。例如客家人把才crew[kru]会读成[klu]。
（3）有[l]音，无[r]音在赣南客家方言中也是一大特点。受此影响，客家学生习惯将[r]音发成[l]音，在说普通话时都容易将肉[rou]念成[lou]，热[re]念成[le]。在英语中这个迹象更甚，比如road会念成load。
3.语调对比
英语这种语言是一种具有语调（intonation）的语言，具体的来说，就是具有升调，降调，升降调以及降升调，具有一种抑扬顿挫的美感。英语能够通过不同的语调将不同语境中的意思表达出来，而赣南客家方言的语调较平和，人们对句子语境的区分主要通过语气（tone）。拿客家方言来说，语气音节可以下分为6种：阳入（lower entering）、阴入（upper entering）、上声（fall-rise）、去声（falling）、阳平（lower level）和阴平（upper lever）。
阳，是浊音声母音值较低的调，阳入是指这个汉字声母是浊音，又以塞音结尾。比如“蝶”字就是阳入调，读作diep。阴正好与阳相反，是指清音声母音值较高的声调。阴入则是指以塞音结尾的汉字声母是清音，比如“八”字是阴入调，读作pat。
阴平声是一个高平調（不升不降叫平）；阳平声是一个中升调（不高不低叫中）；上声是一个低升调（有时是低平调）；去声是一个高降调。
英语能够通过不同的语调将不同语境中的意思表达出来，而赣南客家方言的语调较平和，人们对句子语境的区分主要通过语气。比如：
Can you give me a cup of tea？
Where are you going？
My name is Mike.
这三句话分别是一般疑问句、特殊疑问句和陈述句。如果把这几句话翻译成客家方言的话，就无法单凭语调来具体划分语句，只能通过不同的语气来判断不同的语境。
四、结语
对于客家学生学习英语来说，客家方言所带来的影响是学习英语语音最大的阻碍。通过上述的对比分析，笔者认为，应该从两方面减少赣南客家方言对学生学习英语的负迁移影响。教师应该树立正确的教学思想，同时也要防止学生用汉字和拼音符号标注英语读音。这样的做法在赣南客家学生学习英语中很常见，但是这样的做法是错误的，英语发音毕竟不能用汉字或者拼音符号来代替，这样的话，就学不会英语音标，也就发不出来，更读不出口里。就学生而言，首先要充满信心，特别是对英语发音要有信心。虽然赣南客家方言对英语语音学习有比较大的负迁移影响，但是这并不意味着无法改变。另外，客家学生要加强系统的英语语言的练习，着重在听，说方面。每天听一定量的英语，有利于提升学生对英语发音的敏感度。
本文主要探讨了赣南客家方言在英语语言学习中的负迁移影响，着重分析了两者在元音、辅音以及语调方面的对比，为母语为赣南客家方言的英语学习者对于英语语音有了更深入的了解，希望有利于提升他们的英语水平。
参考文献：
[1] Lado R.Linguistics Across Cultures [M].Michigan： University of Michigan，1957.
[2] Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition [M].上海：上海外语教育出版社，1997.
[3]赵永新.汉外语言文化对比与对外汉语教学 [M].北京：语言文化大学出版社，1999.
[4]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订二版）[M].北京：高等教育出版社，1997.