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高中物理知识相对于初中而言，教材涉及的内容更难，知识原理更加的不易理解，很多物理实验都比较抽象，这对于学生们来说无疑是个巨大的挑战，一大部分学生都很难掌握和消化.而本人在实际的教学中，高中物理教材中，比较抽象的物理知识，采取了一系列的创新教学，引导学生们物理学习兴趣，增强学生们的自主学习意识.
1生活实验，激发意识
在我们的实际生活中，有很多自然现象都与物理知识息息相关，很多的生活规律都能用物理知识解释.抽象的物理知识一旦与生活中的实际现象相联系，就会很容易的化抽象为简单，便于学生们的理解和掌握.在实际教学中，我经常会将物理教材中的实验现象与生活实际相联系，以此来激发学生学习物理的意识.
例如：在教科版高中物理教材必修二《重力势能和弹性势能》中，由于本章的整体学习内容都是力学，力学对于学生们来说，是一个比较抽象的名词，很多同学都表示比较难以理解，在教学中，针对重力加速度这节课，我会带领学生们到教学楼下，然后一名学生在二楼窗口、三楼窗口、四楼窗口，其他同学在教学楼下观察，三名同学分别拿着质量、体积相同的铁块，另一名同学拿着秒表，在我统一喊出口令后，三名同学依次扔出小铁块，然后分别记录铁块从下落的一刻开始到掉落到地面为止的时间.然后我带领学生们回到教室，对时间结果进行分析：“同学们，刚才我们进行了一个生活实验，同样质量和体积的铁块，在相同间隔距离的位置做自由落体运动，结果三次的时间没有依照等差排列的规律，这说明了什么？你们能计算出小铁块的重力势能吗？谁能告诉我解题思路？”通过这种对生活知识的联系和启发，学生们的物理学习意识被充分的激发出来，物理学习的积极性也被充分的调动起来，并且很多学生都能够主动的将物理知识与生活中的实际现象相联系.
兴趣是最好的老师，高中学生虽然已经度过了义务教育的学习阶段，但是良好的启发和引导，能够将原本枯燥无味的物理学习变得形象具体，便于学生们的理解和掌握，通过创新物理教学方法，让学生们更快、更好的适应高中物理的难点，在物理学科的学习上，用生活实际来联系知识，充分激发学生们的自主学习意识，这也是我们当今教育的重点和难点.
2不讲先做，深化效果
学好物理的关键就是要勤动手，在脑海中形成物理实验的意识，通过实验来验证和探索物理难题，用实验中的数据来见证物理原理，才能真正的学懂物理.在课堂教学中，为了将课堂的活跃性充分调动起来，深化学生们学习物理的效果，我经常在课堂开始时先进行实验的操作，通过实验里的现象、数据以及结果来引入教材知识点，以此来加深学生们的记忆，增强对知识的理解和掌握.
例如：在教科版高中物理教材必修二《胡克定律》中，胡克定律概念是本节的教学重点，也是后续学习的基础和主线，同时又是前面知识的延续.在实际教学中，我发现很多学生在学习这节内容时，很难理解弹簧和弹性势能的关系，因此在教学中，我会特别留意对这个关系的实验演示.在上课之前，我会先做一个小实验：用直尺测出弹簧的原长，将弹簧一端固定，另一端用细绳连接，细绳跨过定滑轮后，下面挂上钩码，待弹簧平衡后，记录下弹簧的长度及钩码的重量.改变钩码的质量，再读出几组数据.根据测量数据画出F-x图象.然后我会对实验结果进行解释，“同学们，刚才的实验中，通过对弹簧长度的测量，我们可以看到，弹簧受到拉力会伸长，平衡时弹簧产生的弹力和外力大小相等.这样弹力的大小可以通过测定外力而得出（可以用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力）.”通过这样的实验，让同学们在脑海中都有了一个胡克定律的概念的初步理解.
在物理教学中运用大量的实验不但可以提升学生的实践能力，更能让学生在实践中领会物理知识，用物理实验来导出物理知识，深化物理的演示效果，增强学生们的记忆，激发学生学习物理的兴趣，通过在实验中操作的过程，培养出学生们对科学知识的严谨、求实的良好品质，提升学生们的综合素质.
3任务驱动，学会合作
物理学习离不开实验的操作，而对于很多复杂的实验操作，需要学生以小组为单位进行共同的合作才能完成，在操作过程中，让学生们学会互相帮助、共同努力也是物理实验的一个重要意义.在实际教学中，本人通常会将学生分成若干个实验小组，设定实验任务，以实验结果为目标，培养学生们的交流合作方法.
例如，在教科版高中物理必修二《焦耳定律》中，由于本节知识点的灵活性比较高，实用性比较强，因此要求学生必须要充分的理解和运用焦耳定律.在教学中，我会先让学生们思考电功率和热功率的区别和联系，然后进行任务的布置：“同学们，现在我手中有一个玩具小电风扇，两节干电池以及电压表和电流表，在大家想出电功率与热功率的联系后，我请两名学生组成实验小组，到台前来进行实验.学生们在我的任务布置后，都开始的行动起来，两个人一组，互相商量，采取最擅长的方式，通过讨论交流，组与组之间的互通帮助，最终得出了结果.然后我选出一个小组在台前进行实验，一个同学操作，另一个同学进行辅助和讲解.”请先卡住电风扇，将其接入电路，将电流表与其串联，电压表与其并联，测出相应的电流值I和电压值U，则R=U/I.“通过对实验的思考和操作，使学生们提升了实验的动手能力，同时培养了他们的合作意识.
通过实验过程中学生之间的交流与合作，探讨与研究，互相帮助与补充，培养学生们的合作意识的基础上，启迪学生的思维，增强探索性.让学生们自觉地在潜意识里形成团队的意识，并且在目标的驱动下，积极的参与到团队的活动中来，发挥自身的强项，学习别人身上的优点，取长补短.
4适时调控，凸显主导
任何学科的学习都有主次之分，物理学科也不例外.很多学生在学习物理时，往往会抓不到重点，主次弄的混淆，对重要的知识点容易忽略.在实际教学中，本人往往会在学生们学习物理以及进行实验的过程中，适时的对课程的重点以及实验的重点进行点拨和调控，使很多重点的物理知识能够凸显出其主导的地位.
例如：在教科版高中物理教材高一物理必修二《机械能守恒定律》中，由于本节主要是机械能守恒验证和应用，涉及的计算比较多，是本学期的重点内容，因此，以我的思路为主体，在学习时，我主要对学生们采取引导的作用，概念引入后，我就开始对学生们提出问题”同学们思考下面这道题，一个质量为m1的物体在自由落体运动中，经过高度是h1点时，速度为v1，经过高度是h2点时，速度为v2，不计空气阻力，大家想一想从h点到h2点下落过程中的机械能是怎样变化的？“让学生们思考几分钟后，进行提问后，我会继续讲解和引导：“同学们，从刚才的分析中，我们可以发现，物体运动的起始点和终点的机械能是不变的，那么也就是说E初=E末，为了验证这个定律，我们从重力势能和弹性势能出发，思考下面的问题.”在讲解和练习的过程中，我也会针对这方面的内容进行重点的练习和巩固拓展性的训练，在学生的潜意识里面，形成机械能的计算意识，凸显出教学的主题内容.
在适当的时间对学生的学习进行主体上的调控，凸显出教师教学的主导地位，这样就能及时纠正学生们的思想偏差和认识偏差，在学习中避免走错路，也减少一部分学生对学习产生灰心和泄气的心理，有助于学生们对物理知识的学习.
作为一名高中物理教师，通过自身的专业知识，启发和引导学生向正确的方向努力，培养学生的自主学习能力，对物理学科的学习能够主动的进行探究，运用所学知识的积累总结，培养出一批批自主创新，在学习的道路上不断的探索的物理学家.
1生活实验，激发意识
在我们的实际生活中，有很多自然现象都与物理知识息息相关，很多的生活规律都能用物理知识解释.抽象的物理知识一旦与生活中的实际现象相联系，就会很容易的化抽象为简单，便于学生们的理解和掌握.在实际教学中，我经常会将物理教材中的实验现象与生活实际相联系，以此来激发学生学习物理的意识.
例如：在教科版高中物理教材必修二《重力势能和弹性势能》中，由于本章的整体学习内容都是力学，力学对于学生们来说，是一个比较抽象的名词，很多同学都表示比较难以理解，在教学中，针对重力加速度这节课，我会带领学生们到教学楼下，然后一名学生在二楼窗口、三楼窗口、四楼窗口，其他同学在教学楼下观察，三名同学分别拿着质量、体积相同的铁块，另一名同学拿着秒表，在我统一喊出口令后，三名同学依次扔出小铁块，然后分别记录铁块从下落的一刻开始到掉落到地面为止的时间.然后我带领学生们回到教室，对时间结果进行分析：“同学们，刚才我们进行了一个生活实验，同样质量和体积的铁块，在相同间隔距离的位置做自由落体运动，结果三次的时间没有依照等差排列的规律，这说明了什么？你们能计算出小铁块的重力势能吗？谁能告诉我解题思路？”通过这种对生活知识的联系和启发，学生们的物理学习意识被充分的激发出来，物理学习的积极性也被充分的调动起来，并且很多学生都能够主动的将物理知识与生活中的实际现象相联系.
兴趣是最好的老师，高中学生虽然已经度过了义务教育的学习阶段，但是良好的启发和引导，能够将原本枯燥无味的物理学习变得形象具体，便于学生们的理解和掌握，通过创新物理教学方法，让学生们更快、更好的适应高中物理的难点，在物理学科的学习上，用生活实际来联系知识，充分激发学生们的自主学习意识，这也是我们当今教育的重点和难点.
2不讲先做，深化效果
学好物理的关键就是要勤动手，在脑海中形成物理实验的意识，通过实验来验证和探索物理难题，用实验中的数据来见证物理原理，才能真正的学懂物理.在课堂教学中，为了将课堂的活跃性充分调动起来，深化学生们学习物理的效果，我经常在课堂开始时先进行实验的操作，通过实验里的现象、数据以及结果来引入教材知识点，以此来加深学生们的记忆，增强对知识的理解和掌握.
例如：在教科版高中物理教材必修二《胡克定律》中，胡克定律概念是本节的教学重点，也是后续学习的基础和主线，同时又是前面知识的延续.在实际教学中，我发现很多学生在学习这节内容时，很难理解弹簧和弹性势能的关系，因此在教学中，我会特别留意对这个关系的实验演示.在上课之前，我会先做一个小实验：用直尺测出弹簧的原长，将弹簧一端固定，另一端用细绳连接，细绳跨过定滑轮后，下面挂上钩码，待弹簧平衡后，记录下弹簧的长度及钩码的重量.改变钩码的质量，再读出几组数据.根据测量数据画出F-x图象.然后我会对实验结果进行解释，“同学们，刚才的实验中，通过对弹簧长度的测量，我们可以看到，弹簧受到拉力会伸长，平衡时弹簧产生的弹力和外力大小相等.这样弹力的大小可以通过测定外力而得出（可以用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力）.”通过这样的实验，让同学们在脑海中都有了一个胡克定律的概念的初步理解.
在物理教学中运用大量的实验不但可以提升学生的实践能力，更能让学生在实践中领会物理知识，用物理实验来导出物理知识，深化物理的演示效果，增强学生们的记忆，激发学生学习物理的兴趣，通过在实验中操作的过程，培养出学生们对科学知识的严谨、求实的良好品质，提升学生们的综合素质.
3任务驱动，学会合作
物理学习离不开实验的操作，而对于很多复杂的实验操作，需要学生以小组为单位进行共同的合作才能完成，在操作过程中，让学生们学会互相帮助、共同努力也是物理实验的一个重要意义.在实际教学中，本人通常会将学生分成若干个实验小组，设定实验任务，以实验结果为目标，培养学生们的交流合作方法.
例如，在教科版高中物理必修二《焦耳定律》中，由于本节知识点的灵活性比较高，实用性比较强，因此要求学生必须要充分的理解和运用焦耳定律.在教学中，我会先让学生们思考电功率和热功率的区别和联系，然后进行任务的布置：“同学们，现在我手中有一个玩具小电风扇，两节干电池以及电压表和电流表，在大家想出电功率与热功率的联系后，我请两名学生组成实验小组，到台前来进行实验.学生们在我的任务布置后，都开始的行动起来，两个人一组，互相商量，采取最擅长的方式，通过讨论交流，组与组之间的互通帮助，最终得出了结果.然后我选出一个小组在台前进行实验，一个同学操作，另一个同学进行辅助和讲解.”请先卡住电风扇，将其接入电路，将电流表与其串联，电压表与其并联，测出相应的电流值I和电压值U，则R=U/I.“通过对实验的思考和操作，使学生们提升了实验的动手能力，同时培养了他们的合作意识.
通过实验过程中学生之间的交流与合作，探讨与研究，互相帮助与补充，培养学生们的合作意识的基础上，启迪学生的思维，增强探索性.让学生们自觉地在潜意识里形成团队的意识，并且在目标的驱动下，积极的参与到团队的活动中来，发挥自身的强项，学习别人身上的优点，取长补短.
4适时调控，凸显主导
任何学科的学习都有主次之分，物理学科也不例外.很多学生在学习物理时，往往会抓不到重点，主次弄的混淆，对重要的知识点容易忽略.在实际教学中，本人往往会在学生们学习物理以及进行实验的过程中，适时的对课程的重点以及实验的重点进行点拨和调控，使很多重点的物理知识能够凸显出其主导的地位.
例如：在教科版高中物理教材高一物理必修二《机械能守恒定律》中，由于本节主要是机械能守恒验证和应用，涉及的计算比较多，是本学期的重点内容，因此，以我的思路为主体，在学习时，我主要对学生们采取引导的作用，概念引入后，我就开始对学生们提出问题”同学们思考下面这道题，一个质量为m1的物体在自由落体运动中，经过高度是h1点时，速度为v1，经过高度是h2点时，速度为v2，不计空气阻力，大家想一想从h点到h2点下落过程中的机械能是怎样变化的？“让学生们思考几分钟后，进行提问后，我会继续讲解和引导：“同学们，从刚才的分析中，我们可以发现，物体运动的起始点和终点的机械能是不变的，那么也就是说E初=E末，为了验证这个定律，我们从重力势能和弹性势能出发，思考下面的问题.”在讲解和练习的过程中，我也会针对这方面的内容进行重点的练习和巩固拓展性的训练，在学生的潜意识里面，形成机械能的计算意识，凸显出教学的主题内容.
在适当的时间对学生的学习进行主体上的调控，凸显出教师教学的主导地位，这样就能及时纠正学生们的思想偏差和认识偏差，在学习中避免走错路，也减少一部分学生对学习产生灰心和泄气的心理，有助于学生们对物理知识的学习.
作为一名高中物理教师，通过自身的专业知识，启发和引导学生向正确的方向努力，培养学生的自主学习能力，对物理学科的学习能够主动的进行探究，运用所学知识的积累总结，培养出一批批自主创新，在学习的道路上不断的探索的物理学家.