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【摘 要】小学教育是学生的起点教育，提高学生的学习能力的最好方式是通过閱读。教师在的小学语文阅读教学中要培养学生的阅读习惯，让学生形成正确的阅读方式，提高教学的质量，从而打造小学语文阅读教学精准课堂。本文将针对的小学语文阅读教学精准课堂进行深入的分析和研究，并提出一些有用的策略来提高教学精准课堂。
【关键词】小学语文；高段阅读教学；精准课堂
引言
所谓的精准课堂指的是教师根据课程标准和学生发展的实际情况，遵循教学客观规律，尊重学生成长规律，促进学生在知识与技能协调可持续的进步和发展，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过程。的小学语文阅读教学也在不断地改革和发展中，促使语文教学课堂的教学效果更加的良好，增强学生对阅读的理解和掌握，为学生的发展和学习提供了良好的基础保证。
一、小学语文阅读教学课堂中存在的问题
（一）课堂氛围较低
在传统的小学语文阅读教学过程中，教师讲课时并没有太多的考虑到学生的感受，教师在教学的过程中多以教师讲述的方式为主，教师缺乏与学生的互动，讲课形式相对较为生硬，课堂形成了“填鸭式”的教学模式，让学生难以接受学习，课堂的导入相对比较突兀，学生在课堂中无法感受到良好的学习氛围，对教师单调的讲课方式缺乏较高的热情，使得教学质量没有办法得到保证，更加无法打造精准课堂。
（二）教学方式较落后
阅读带给人的精神财富，使得学生去不断的思考和探索，在思考的过程中锻炼自己的分析和探究的能力，学生能够积极主动的进行阅读，形成良好的阅读习惯和阅读兴趣。很多教师讲授语文阅读教学方式相对比较单一，造成了很多学生被动的接受知识，学习效率和学习兴趣较低，教师讲课较为呆板，无法为学生提供更加良好的教学，教师在针对课文阅读时，课堂较为枯燥单调，没有为学生扩展相关的资料学习，学生无法感受到文字的美，逐渐的使得学生对阅读的兴趣降低，对精准课堂的形成造成了较大的隐患。
二、小学语文阅读教学精准课堂的探析
（一）创造良好教学氛围
在语文阅读教学的过程中，只有良好的学习氛围，才能够进行之后的教学内容，氛围的创立要根据课堂教学内容进行合理的设计教案，确保教学结构尽量的精简优化，为精准课堂奠定良好的氛围基础。首先要根据课文的主体来选择合适的教学内容和教学材料，并且根据课文的背景知识和表达方式等选择最合适的阅读材料。例如在学习人教版小学语文“慈母情深”一课中，可以让学生先进行快速阅读，并能够把握文章的主体内容，之后引导学生进行小学语文深入阅读。在课堂的导入环节让大家参与讨论妈妈平时都为我们做了什么，教师借助多媒体将制作好的一些视频和音频进行播放，让学生能够主动的参与到教学中来，提高学生的积极性，创设一个良好的教学氛围，然后讲述相关的“母亲”的内容，吸引学生的注意力，让课堂的氛围更加的轻松活跃，让同学之间进行讨论，保证了课堂精准度更加高涨，学生的思维也更加的活跃，促使语文阅读教学质量更高。
（二）多样教学方式
在进行教学的过程中，选择了阅读的材料之后还要根据教学的结构进行合理的编辑，如果进行毫无顺序的阅读，造成教学较为混乱，达不到循序渐进的教学要求。为此，语文阅读教学的过程中，要按照合适的顺序进行引导，让学生形成良好的阅读方式，比如情景模拟，循序渐进的方式，让学生感受到学习的阅读内容不是枯燥乏味的知识，而是丰富多彩的生活的缩影，能够让学生的思路更加的清晰，积极主动地挖掘文章背后的故事，提高学生的阅读能力，保证精准课堂的有效进行。
（三）重视学生地位
语文阅读教学课堂中，教师要让学生做课堂的小主人，教师作为课堂的主导，不能够再采取原有的单一的教学方式，要形成教师和学生相互学习和相探讨的关系，让学生主动的学会思考和感悟，从而增强学生对于阅读的理解和思考，教师可以让学生对文章进行续写，对文章的学习和理解，根据自己的创意表达出来，去收获感受和理解。比如在学习人教版小学语文“假如没有灰尘”一课中，教师先讲述文章的创作背景，并提前布置阅读作业，并播放一些现在的环境的视频，让学生能够加深对现有情况的了解，并发挥自己的想象力，用自己的方式去改写，对写的好的学生给予奖励，促进学生的学习积极性，拓宽学生的思路，打造小学语文阅读精准课堂。
四、总结
综上所述，在语文阅读教学中，教师要不断的改变自己的教学思维，转变教学观念，教师通过恰当的教学方式让学生提高阅读能力，让学生更加积极主动的学习和阅读，增强学生的阅读素养，为学生学习其他学科的培养了耐心和坚持不懈的态度，促使学生全方位的发展，为学生今后的良好发展提供更加可靠的保证，促使小学语文阅读教学更加的高效。
参考文献：
[1]蓝惠英.让阅读成为习惯——小学语文阅读教学探讨[J].考试周刊，2018，（69）：43.
[2]张晓萍.德育在小学语文阅读教学中的渗透[J].神州，2018，（18）：76.
[3]刘立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018，（4）：67-71.
[4]薛猛，朱超凡，牛羽霞.从《大学》教育思想看小学语文群文阅读的价值与路径[J].教学与管理（理论版），2018，（6）：78-81.
【关键词】小学语文；高段阅读教学；精准课堂
引言
所谓的精准课堂指的是教师根据课程标准和学生发展的实际情况，遵循教学客观规律，尊重学生成长规律，促进学生在知识与技能协调可持续的进步和发展，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过程。的小学语文阅读教学也在不断地改革和发展中，促使语文教学课堂的教学效果更加的良好，增强学生对阅读的理解和掌握，为学生的发展和学习提供了良好的基础保证。
一、小学语文阅读教学课堂中存在的问题
（一）课堂氛围较低
在传统的小学语文阅读教学过程中，教师讲课时并没有太多的考虑到学生的感受，教师在教学的过程中多以教师讲述的方式为主，教师缺乏与学生的互动，讲课形式相对较为生硬，课堂形成了“填鸭式”的教学模式，让学生难以接受学习，课堂的导入相对比较突兀，学生在课堂中无法感受到良好的学习氛围，对教师单调的讲课方式缺乏较高的热情，使得教学质量没有办法得到保证，更加无法打造精准课堂。
（二）教学方式较落后
阅读带给人的精神财富，使得学生去不断的思考和探索，在思考的过程中锻炼自己的分析和探究的能力，学生能够积极主动的进行阅读，形成良好的阅读习惯和阅读兴趣。很多教师讲授语文阅读教学方式相对比较单一，造成了很多学生被动的接受知识，学习效率和学习兴趣较低，教师讲课较为呆板，无法为学生提供更加良好的教学，教师在针对课文阅读时，课堂较为枯燥单调，没有为学生扩展相关的资料学习，学生无法感受到文字的美，逐渐的使得学生对阅读的兴趣降低，对精准课堂的形成造成了较大的隐患。
二、小学语文阅读教学精准课堂的探析
（一）创造良好教学氛围
在语文阅读教学的过程中，只有良好的学习氛围，才能够进行之后的教学内容，氛围的创立要根据课堂教学内容进行合理的设计教案，确保教学结构尽量的精简优化，为精准课堂奠定良好的氛围基础。首先要根据课文的主体来选择合适的教学内容和教学材料，并且根据课文的背景知识和表达方式等选择最合适的阅读材料。例如在学习人教版小学语文“慈母情深”一课中，可以让学生先进行快速阅读，并能够把握文章的主体内容，之后引导学生进行小学语文深入阅读。在课堂的导入环节让大家参与讨论妈妈平时都为我们做了什么，教师借助多媒体将制作好的一些视频和音频进行播放，让学生能够主动的参与到教学中来，提高学生的积极性，创设一个良好的教学氛围，然后讲述相关的“母亲”的内容，吸引学生的注意力，让课堂的氛围更加的轻松活跃，让同学之间进行讨论，保证了课堂精准度更加高涨，学生的思维也更加的活跃，促使语文阅读教学质量更高。
（二）多样教学方式
在进行教学的过程中，选择了阅读的材料之后还要根据教学的结构进行合理的编辑，如果进行毫无顺序的阅读，造成教学较为混乱，达不到循序渐进的教学要求。为此，语文阅读教学的过程中，要按照合适的顺序进行引导，让学生形成良好的阅读方式，比如情景模拟，循序渐进的方式，让学生感受到学习的阅读内容不是枯燥乏味的知识，而是丰富多彩的生活的缩影，能够让学生的思路更加的清晰，积极主动地挖掘文章背后的故事，提高学生的阅读能力，保证精准课堂的有效进行。
（三）重视学生地位
语文阅读教学课堂中，教师要让学生做课堂的小主人，教师作为课堂的主导，不能够再采取原有的单一的教学方式，要形成教师和学生相互学习和相探讨的关系，让学生主动的学会思考和感悟，从而增强学生对于阅读的理解和思考，教师可以让学生对文章进行续写，对文章的学习和理解，根据自己的创意表达出来，去收获感受和理解。比如在学习人教版小学语文“假如没有灰尘”一课中，教师先讲述文章的创作背景，并提前布置阅读作业，并播放一些现在的环境的视频，让学生能够加深对现有情况的了解，并发挥自己的想象力，用自己的方式去改写，对写的好的学生给予奖励，促进学生的学习积极性，拓宽学生的思路，打造小学语文阅读精准课堂。
四、总结
综上所述，在语文阅读教学中，教师要不断的改变自己的教学思维，转变教学观念，教师通过恰当的教学方式让学生提高阅读能力，让学生更加积极主动的学习和阅读，增强学生的阅读素养，为学生学习其他学科的培养了耐心和坚持不懈的态度，促使学生全方位的发展，为学生今后的良好发展提供更加可靠的保证，促使小学语文阅读教学更加的高效。
参考文献：
[1]蓝惠英.让阅读成为习惯——小学语文阅读教学探讨[J].考试周刊，2018，（69）：43.
[2]张晓萍.德育在小学语文阅读教学中的渗透[J].神州，2018，（18）：76.
[3]刘立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018，（4）：67-71.
[4]薛猛，朱超凡，牛羽霞.从《大学》教育思想看小学语文群文阅读的价值与路径[J].教学与管理（理论版），2018，（6）：78-81.