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任务驱动教学法是在课堂教学活动中，教师引导学生对共同的任务进行自主学习与合作探究。任务驱动教学法丰富了信息技术课堂教学内容，提高了课堂教学质量。教师在课堂教学活动中布置具体任务，让学生带着任务在探索中学习，可以有效激发学生学习兴趣，使学生积极主动学习，培养学生自主学习能力。因此，教师要根据教学内容结合学生思维特征，构建以学生为主体的教学活动，创设适宜的教学情景，引导学生去发现问题，独立思考，解决问题，提升学生学习能力。
一、任务驱动教学法的作用
任务驱动教学法能够让学生拥有明确的学习目标，使学生积极主动地进行学习，大大提升学生学习的效率。同时学生在完成学习任务之后会获得成就感，增强学习自信心。教师实施任务驱动教学法，需要创设适宜的教学情景，可以营造出良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。教师可以改变传统的教学观念，创新教学模式，将课堂还给学生，让学生自己掌握学习的主动权，使学生处于积极的学习状态，引起学生情感体验，从而迅速准确地理解掌握知识。在信息技术教学中应用任务驱动教学法，可以取得事半功倍的教学效果。
二、任务驱动教学法在中职信息技术课教学中的运用
（一）任务的设计
教师要根据信息技术教学内容精心设计教学任务，确保教学活动有序开展。教师要从教学需求出发，创造或者创设与教学内容相适应的具体场景，让学生处于一个相对真实的学习环境中，使得学习更加的直观和形象化，可以激发学生情感体验，活跃学生的思维，让学生充分的去思考问题，解决问题，吸收内化知识。例如，在教学“制作演示文稿”时，教师可以为学生设计制作“我的美丽班级”的演示文稿任务;在学习“补修照片”、“制作特效照片”、“创建电子相册”等知识时，教师可以为学生设计“制作家庭电子相册”的任务。这些任务符合教学目标，贴近学生的实际生活，非常有意义，可以调动学生学习的积极性，让学生在制作作品的过程中，更加牢固地掌握信息知识。
（二）任务的分析
任务驱动教学法要对设计的学习任务进行有效分析。在信息技术教学过程中，学生要自主学习，合作探究。学生之间讨论交流，对教师设计的任务进行分析，并提出相应的问题。教师要引导学生去解决问题，提供学生必要的线索。例如，在教学“制作网站”时，教师可以为学设置制作班级网站的任务，网站名称为“七年级一班”。将学生分成学习小组进行讨论，让学生大胆表达自己的想法或建议，畅所欲言，讨论制作网站方法，将制作网站的任务进行细化，分为几个具体部分。首先，学生要提出班级网站的基本构思，发挥想象力，网站要有创意性。然后，收集班级网站建设需要的素材，最后，进行网站的建设。学生对学习任务进行分析之后，就会明确的方向。
（三）任务的完成
教师设计学习任务，学生分析学习任务之后，需要完成任务。教师需要让学生在相互质疑的过程中，完成自主学习任务。例如，在教学“制作生日贺卡”时，教师在任务设计上可以将“制作生日贺卡”的整个制作过程分成多个部分。如，蛋糕出现的动画，火柴点燃蜡烛的动画，设置循环播放的背景音乐等。教师将学生分为若干个学习小组，每个学习小组分配不同的任务。学生完成之后，进行整合，完成任务。再比如，在教学“ VB 程序设计”时，可以让学生进行合作探究。学生之间合作探究，在学习的过程中发现问题，解决问题，可以逐渐完成知识的构建，吸收内化知识，学会知识的迁移运用。
（四）评估任务
在信息技术课堂应用任务驱动法时，教师要进行效果评价，对学生解决方案的过程和结果进行评价，以及学生自主学习能力与协作学习能力的评价。同时要让学生之间进行相互评价。例如，在教学“制作生日贺卡”时，教师可以让学生完成设计请帖的任务，在完成任务的过程中，学生可以根据制作生日贺卡的知识，制作请帖，学会迁移运用知识，解决生活中的实际问题。学生在完成任务，制作出成品时，学生之间与师生之间要进行评价，找出作品的问题并进行分析、解决。
教师在评价学生作品时，要先认可再指出具体问题，并提出相应的解决思路，增强教学效果。
三、任务驱动教学法在教学中的需要注意的问题
（一）控制好教学进度
在信息技术课堂应用任务驱动学习法，教师要控制好教学进度。有些学生在自主学习的过程中，追求学习速度，可能会超前学习。导致每个学习小组学习进度不一，学生掌握知识也不够扎实，影响实际教学效果。教师要把控好每个任务环节时间，控制好整体教学进度。
（二）好课堂管理
任務驱动法在信息技术教学中应用，使得课堂教学气氛更加活跃，学生有更多的自主权利，有些学生可能会出现随意说话的现象。教师要采取科学合理有效的措施，对学生的行为进行有效的约束，让每个学生都真正投入到学习中，管理好课堂班级纪律。
结论：
综上所述，任务驱动教学法在信息技术教学中应用，可以有效提升课堂教学质量。任务驱动教学法课堂教学需以学生为主体，让学生主动参与到学习当中，以此才能激发学生学习兴趣，培养学生自主探究学习能力，促进学生全面发展。
湖南省永州市永州综合职业中专 唐晓玲
一、任务驱动教学法的作用
任务驱动教学法能够让学生拥有明确的学习目标，使学生积极主动地进行学习，大大提升学生学习的效率。同时学生在完成学习任务之后会获得成就感，增强学习自信心。教师实施任务驱动教学法，需要创设适宜的教学情景，可以营造出良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。教师可以改变传统的教学观念，创新教学模式，将课堂还给学生，让学生自己掌握学习的主动权，使学生处于积极的学习状态，引起学生情感体验，从而迅速准确地理解掌握知识。在信息技术教学中应用任务驱动教学法，可以取得事半功倍的教学效果。
二、任务驱动教学法在中职信息技术课教学中的运用
（一）任务的设计
教师要根据信息技术教学内容精心设计教学任务，确保教学活动有序开展。教师要从教学需求出发，创造或者创设与教学内容相适应的具体场景，让学生处于一个相对真实的学习环境中，使得学习更加的直观和形象化，可以激发学生情感体验，活跃学生的思维，让学生充分的去思考问题，解决问题，吸收内化知识。例如，在教学“制作演示文稿”时，教师可以为学生设计制作“我的美丽班级”的演示文稿任务;在学习“补修照片”、“制作特效照片”、“创建电子相册”等知识时，教师可以为学生设计“制作家庭电子相册”的任务。这些任务符合教学目标，贴近学生的实际生活，非常有意义，可以调动学生学习的积极性，让学生在制作作品的过程中，更加牢固地掌握信息知识。
（二）任务的分析
任务驱动教学法要对设计的学习任务进行有效分析。在信息技术教学过程中，学生要自主学习，合作探究。学生之间讨论交流，对教师设计的任务进行分析，并提出相应的问题。教师要引导学生去解决问题，提供学生必要的线索。例如，在教学“制作网站”时，教师可以为学设置制作班级网站的任务，网站名称为“七年级一班”。将学生分成学习小组进行讨论，让学生大胆表达自己的想法或建议，畅所欲言，讨论制作网站方法，将制作网站的任务进行细化，分为几个具体部分。首先，学生要提出班级网站的基本构思，发挥想象力，网站要有创意性。然后，收集班级网站建设需要的素材，最后，进行网站的建设。学生对学习任务进行分析之后，就会明确的方向。
（三）任务的完成
教师设计学习任务，学生分析学习任务之后，需要完成任务。教师需要让学生在相互质疑的过程中，完成自主学习任务。例如，在教学“制作生日贺卡”时，教师在任务设计上可以将“制作生日贺卡”的整个制作过程分成多个部分。如，蛋糕出现的动画，火柴点燃蜡烛的动画，设置循环播放的背景音乐等。教师将学生分为若干个学习小组，每个学习小组分配不同的任务。学生完成之后，进行整合，完成任务。再比如，在教学“ VB 程序设计”时，可以让学生进行合作探究。学生之间合作探究，在学习的过程中发现问题，解决问题，可以逐渐完成知识的构建，吸收内化知识，学会知识的迁移运用。
（四）评估任务
在信息技术课堂应用任务驱动法时，教师要进行效果评价，对学生解决方案的过程和结果进行评价，以及学生自主学习能力与协作学习能力的评价。同时要让学生之间进行相互评价。例如，在教学“制作生日贺卡”时，教师可以让学生完成设计请帖的任务，在完成任务的过程中，学生可以根据制作生日贺卡的知识，制作请帖，学会迁移运用知识，解决生活中的实际问题。学生在完成任务，制作出成品时，学生之间与师生之间要进行评价，找出作品的问题并进行分析、解决。
教师在评价学生作品时，要先认可再指出具体问题，并提出相应的解决思路，增强教学效果。
三、任务驱动教学法在教学中的需要注意的问题
（一）控制好教学进度
在信息技术课堂应用任务驱动学习法，教师要控制好教学进度。有些学生在自主学习的过程中，追求学习速度，可能会超前学习。导致每个学习小组学习进度不一，学生掌握知识也不够扎实，影响实际教学效果。教师要把控好每个任务环节时间，控制好整体教学进度。
（二）好课堂管理
任務驱动法在信息技术教学中应用，使得课堂教学气氛更加活跃，学生有更多的自主权利，有些学生可能会出现随意说话的现象。教师要采取科学合理有效的措施，对学生的行为进行有效的约束，让每个学生都真正投入到学习中，管理好课堂班级纪律。
结论：
综上所述，任务驱动教学法在信息技术教学中应用，可以有效提升课堂教学质量。任务驱动教学法课堂教学需以学生为主体，让学生主动参与到学习当中，以此才能激发学生学习兴趣，培养学生自主探究学习能力，促进学生全面发展。
湖南省永州市永州综合职业中专 唐晓玲