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摘 要：语言是文化的载体，学好一门语言，则必须要了解其所承载的文化内涵。对于英语语言学习而言，要想真正掌握英语，灵活运用英语，就应该多了解英语文化知识，体会英语的文化内涵。在高职英语教学中，教师应善于运用文化导入的方法，使学生更深刻地理解英语语言文化，从而有效地掌握这门语言。文章从文化导入对高职英语教学的意义入手，探讨了高职英语教学中文化导入的方法，以期促进高职英语教学的发展。
关键词：高职英语;文化导入;意义;方法
语言是文化的一部分，任何一门语言的学习，都离不开与之相关的文化。高职英语教学，既是一门语言的教学，也是对语言所承载的文化的理解和认知。因而，语言教学既具工具性，又应体现人文性和教育性。教师在英语教学中，应导入相关的文化知识，使学生在英语学习的道路上走得更远。
一、文化导入对高职英语教学的意义
文化导入，即在英语教学中通过介绍相关英语国家或民族的文化知识，使学生深入理解和掌握英语语言的一种方法。文化语言学的研究指出，一门语言中往往保存了该民族的社会生活经验和文化习俗，因而，学习一门语言，也是在学习该语言的文化。所以，英语的学习离不开英语文化的学习。在高职英语教学中进行文化导入具有重要意义，主要体现在：
（1）有利于培养学生的英语学习兴趣。英语本是一门生动的语言，而高职学生由于英语功底差，学习方法不得当，对英语的学习兴趣低下。因此，教师可通过文化导入来使学生加深对英语的理解。如，“eat no fish”表示“忠诚”，学生从字面上较难理解，教师可适时导入相关文化知识，即欧美国家社会宗教势力较大，基督教遍布许多国家，该词义与基督教有关。通过这种文化介绍，学生对该词理解更深了，英语学习的兴趣也更浓了。
（2）有利于提升学生的英语交际能力。语言是交流的工具，英语同样如此。在高职英语的教学中，教师通过文化的导入，可以让学生更真切地了解英语国家的文化常识、用语规范，从而提升学生的英语交际能力。如，给学生讲解为什么在英语国家不要随便问女性年龄等文化知识，可以避免学生在英语交际中犯错，使学生的英语交流更顺畅。
（3）有利于提高学生的综合素质。当今世界是一个多元化的世界，各种文化相互交融、相互影响，特别是随着中国日益与国际接轨，社会越来越需要具有较强对外交流能力的综合素质人才。因此，在高职英语教学中进行文化导入，不仅能增强学生对英语国家礼仪、历史、政治等方面文化的了解，扩大学生的视野，还能发展学生的思维，提高学生的综合素质，使学生更加符合当今社会对人才的要求。
二、高职英语教学中文化导入的方法
（1）利用文化对比进行教学。文化对比是指在教学中将中国文化与英语文化进行文化差异的比较，使学生在比较中发现不同，更好地体会英语语言的特点。高职学生往往对汉语和中国文化较熟悉，在英语学习中容易从固有的文化观念出发，如若教师不对英语文化进行讲解，学生则很难理解英语语言的真实内涵。比如，圣诞节是西方的一个重大节日，教师在这类知识的讲解中可以将中国的春节与之相对比，让学生既了解这两个节日在意义上的异同，又能有效区分西方圣诞节与中国春节的不同之处，让学生了解西方国家圣诞节的特殊习俗和文化，从而提高学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解。
（2）适当增加文化旁白。文化旁白是指在介绍某一知识时，适当介绍与该知识有关的文化。高职学生由于英语底子较差，在教学中，教师适当增加一些文化旁白，能够有助于学生更好地理解英语知识，加深记忆。例如，学生很难明白为什么英语中将“爱屋及乌”翻译为“love me，love my dog”，“乌鸦”怎么被翻译成了狗呢？此时，教师应进行简单解释：在中国文化中，与狗相关的词一般包含贬义，如狼心狗肺。在欧美等英语国家中，他们将狗看成是忠实的伙伴、人类的朋友，因此，dog一词在英语中一般含有褒义。通过这样的讲解，学生对知识便有了更深的了解，英语学习的热情也更高了。
（3）从教学情境中体验文化内涵。英语教学应注重教学情境的创设，使学生在情境模拟和表演中感受英语文化的魅力，深刻体会本国文化与英语文化的不同。高职教师在教学中要注重学生的情感体验，激发学生的表达欲望，可通过选择具有文化差异的典型情境进行教学。例如，教师可在课堂教学中创设诸如求职面试、客户接待、货物订购、生日聚会、商场购物、租房问路等不同的生活情境，让学生通过角色扮演来体验不同场合下不同的英语表达。教师可在这类情境表演中提出不同的要求，有意识地将语言交流与文化环境有机结合起来，强调学生在情境表演中要模仿欧美人的言谈习惯、用语规则，以及交流的文化规约，让学生在这种活跃的氛围中体验异族文化的不同之处，加深对他国文化的理解。
（4）通过课后学习深化文化认识。高职学生已具有了一定的学习能力，而课堂教学时间有限，因此，教师可通过课后的学习安排来指导学生进行英语学习。例如，教师可挑选一些经典的英语原声影片给学生观看，让学生感受原汁原味的英语口语发音，同时捕捉影视中人物的一些特别的表达，如俚语的运用等，也可让学生通过观影了解他国的社会习俗，以帮助学生更好地理解英语文化。此外，教师还可向学生推介一些较好的英语学习网站、英语书刊、英文歌曲等资源，或鼓励学生参加英语竞赛、排演英语节目，从而深化学生对英语文化知识的认识。
结语：语言与文化之间存在着不可分割的联系，要想学好一门语言，必须了解其文化。随着我国社会经济的不断发展，英语在社会中得到了广泛运用。高职学校在英语教学中应加强对文化的导入与介绍，使语言与文化相交融，让学生在英语语言的学习中感受英语文化的魅力，从而丰富学生的文化内涵，增强学生对英语语言的敏感度，促进高职英语教学的发展。
参考文献：
[1]丁薇.高职英语教学中不同层次的文化导入研究[J].大学教育，
2014（6）.
[2]吴炜.高职英语教学中的文化导入[J].太原城市职业技术学院
学报，2008（11）.
（桂林电子科技大学北海校区）
关键词：高职英语;文化导入;意义;方法
语言是文化的一部分，任何一门语言的学习，都离不开与之相关的文化。高职英语教学，既是一门语言的教学，也是对语言所承载的文化的理解和认知。因而，语言教学既具工具性，又应体现人文性和教育性。教师在英语教学中，应导入相关的文化知识，使学生在英语学习的道路上走得更远。
一、文化导入对高职英语教学的意义
文化导入，即在英语教学中通过介绍相关英语国家或民族的文化知识，使学生深入理解和掌握英语语言的一种方法。文化语言学的研究指出，一门语言中往往保存了该民族的社会生活经验和文化习俗，因而，学习一门语言，也是在学习该语言的文化。所以，英语的学习离不开英语文化的学习。在高职英语教学中进行文化导入具有重要意义，主要体现在：
（1）有利于培养学生的英语学习兴趣。英语本是一门生动的语言，而高职学生由于英语功底差，学习方法不得当，对英语的学习兴趣低下。因此，教师可通过文化导入来使学生加深对英语的理解。如，“eat no fish”表示“忠诚”，学生从字面上较难理解，教师可适时导入相关文化知识，即欧美国家社会宗教势力较大，基督教遍布许多国家，该词义与基督教有关。通过这种文化介绍，学生对该词理解更深了，英语学习的兴趣也更浓了。
（2）有利于提升学生的英语交际能力。语言是交流的工具，英语同样如此。在高职英语的教学中，教师通过文化的导入，可以让学生更真切地了解英语国家的文化常识、用语规范，从而提升学生的英语交际能力。如，给学生讲解为什么在英语国家不要随便问女性年龄等文化知识，可以避免学生在英语交际中犯错，使学生的英语交流更顺畅。
（3）有利于提高学生的综合素质。当今世界是一个多元化的世界，各种文化相互交融、相互影响，特别是随着中国日益与国际接轨，社会越来越需要具有较强对外交流能力的综合素质人才。因此，在高职英语教学中进行文化导入，不仅能增强学生对英语国家礼仪、历史、政治等方面文化的了解，扩大学生的视野，还能发展学生的思维，提高学生的综合素质，使学生更加符合当今社会对人才的要求。
二、高职英语教学中文化导入的方法
（1）利用文化对比进行教学。文化对比是指在教学中将中国文化与英语文化进行文化差异的比较，使学生在比较中发现不同，更好地体会英语语言的特点。高职学生往往对汉语和中国文化较熟悉，在英语学习中容易从固有的文化观念出发，如若教师不对英语文化进行讲解，学生则很难理解英语语言的真实内涵。比如，圣诞节是西方的一个重大节日，教师在这类知识的讲解中可以将中国的春节与之相对比，让学生既了解这两个节日在意义上的异同，又能有效区分西方圣诞节与中国春节的不同之处，让学生了解西方国家圣诞节的特殊习俗和文化，从而提高学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解。
（2）适当增加文化旁白。文化旁白是指在介绍某一知识时，适当介绍与该知识有关的文化。高职学生由于英语底子较差，在教学中，教师适当增加一些文化旁白，能够有助于学生更好地理解英语知识，加深记忆。例如，学生很难明白为什么英语中将“爱屋及乌”翻译为“love me，love my dog”，“乌鸦”怎么被翻译成了狗呢？此时，教师应进行简单解释：在中国文化中，与狗相关的词一般包含贬义，如狼心狗肺。在欧美等英语国家中，他们将狗看成是忠实的伙伴、人类的朋友，因此，dog一词在英语中一般含有褒义。通过这样的讲解，学生对知识便有了更深的了解，英语学习的热情也更高了。
（3）从教学情境中体验文化内涵。英语教学应注重教学情境的创设，使学生在情境模拟和表演中感受英语文化的魅力，深刻体会本国文化与英语文化的不同。高职教师在教学中要注重学生的情感体验，激发学生的表达欲望，可通过选择具有文化差异的典型情境进行教学。例如，教师可在课堂教学中创设诸如求职面试、客户接待、货物订购、生日聚会、商场购物、租房问路等不同的生活情境，让学生通过角色扮演来体验不同场合下不同的英语表达。教师可在这类情境表演中提出不同的要求，有意识地将语言交流与文化环境有机结合起来，强调学生在情境表演中要模仿欧美人的言谈习惯、用语规则，以及交流的文化规约，让学生在这种活跃的氛围中体验异族文化的不同之处，加深对他国文化的理解。
（4）通过课后学习深化文化认识。高职学生已具有了一定的学习能力，而课堂教学时间有限，因此，教师可通过课后的学习安排来指导学生进行英语学习。例如，教师可挑选一些经典的英语原声影片给学生观看，让学生感受原汁原味的英语口语发音，同时捕捉影视中人物的一些特别的表达，如俚语的运用等，也可让学生通过观影了解他国的社会习俗，以帮助学生更好地理解英语文化。此外，教师还可向学生推介一些较好的英语学习网站、英语书刊、英文歌曲等资源，或鼓励学生参加英语竞赛、排演英语节目，从而深化学生对英语文化知识的认识。
结语：语言与文化之间存在着不可分割的联系，要想学好一门语言，必须了解其文化。随着我国社会经济的不断发展，英语在社会中得到了广泛运用。高职学校在英语教学中应加强对文化的导入与介绍，使语言与文化相交融，让学生在英语语言的学习中感受英语文化的魅力，从而丰富学生的文化内涵，增强学生对英语语言的敏感度，促进高职英语教学的发展。
参考文献：
[1]丁薇.高职英语教学中不同层次的文化导入研究[J].大学教育，
2014（6）.
[2]吴炜.高职英语教学中的文化导入[J].太原城市职业技术学院
学报，2008（11）.
（桂林电子科技大学北海校区）