论文部分内容阅读
小学体育课堂的教学发展模式和改革方式一直是教育界普遍认为在新课改思潮推动下的一个非常重要的部分，在此基础之上所进行的所有小学体育课堂的教学改革都以促进和培养全方位发展的小学学生为主要目的，以此来进行全方位的发展变革。本文就通过立足于“教学做合一”的教育思想，以人教版小学三年级体育教材为蓝本，来进行提高小学体育课堂教学有效性改革的发展措施、举措的提出。
1 浅析“教学做合一”思想与小学体育课程困境
在新课改思潮的影响下，国内的教育体制所追求的不再是简单的培养应试教育下能够拿高分的学生，而是通过各种方式和教学模式的改革来培养德、智、体、美、劳全方面发展的素质学生。在此基础上就要求各个阶段的教育课程和教学改革都能体现这一思想，在目前的小学体育课程的改革过程当中，出现了一系列的困境与模式的僵化。以下就通过浅析陶行知先生的“教学做合一”思想来进行简单的分析和了解。
1.1 陶行知先生的“教学做合一”思想浅谈
陶行知先生的教学思想一直被视为教育事业当中有效教学方式，很多的教育改革也是基于陶行知先生的各种教学思想为基础和蓝本。本文要提及的陶行知先生的“教学做合一”的思想就源于他所提出的一种培养转化为发展学生的教学目的，以此所衍生出来的一种思想模式。
“教学做合一”的教育思想，并不单单指某一种教学模式或者教学方法，而是综合发生在教务学阶段的各个时期所进行的一种全方位贯彻的思想。在陶行知先生看来，在玩耍的过程当中进行学习才是最有效能够提高学生综合素质教育的方式。因此他所提出的“教学做合一”思想就是在教的基础上，让学生一边做一边进行思想与行为的统一，以此来强调“教学做合一”是能够获得知识和培养学生创造性思维的最佳模式。
简单来说陶行知先生的“教學做合一”思想是通过强调学生的自主能动性和培养学生的创造性来进行一种主观上的教学培养，而不再是指重视知识的重要性，而把生活教育当作是知识的补充或者后续发展的帮助，而应该是整体教学当中最重要的一种模式。
1.2 小学体育课程教学的困境分析
小学阶段在学生的整体学习和成长生涯当中，不仅是知识的基础阶段，更是处于身体发展的重要阶段，在此过程当中小学体育教学的重要性不言而喻。形成一种良好的体育习惯与运动习惯能够帮助学生在后期成长的过程当中拥有更优质的身体素质，从而全方位发展各种形式的教学模式。然而在国内应试教育体制下，却长期存在着小学体育课程的各种教学困境，以下就通过三个层面的分析来进行简单的讨论。
1.2.1 教学模式僵化，对于学生缺乏吸引力
小学体育教学模式僵化是存在于小学课程改革当中最重要的一块阻力，由于小学体育教学模式与其他的学科教学模式有明显的区别，它更注重学生自主能力的培养和课堂以外教学模式的传授，以此所形成的一种特殊性的教学模式。在应试教育的长期压制下逐渐僵化，对于学生来说也缺乏吸引力，课堂教学更为浓厚，缺乏自主性积极性以及轻松氛围。例如在人教版小学三年级体育的教材中。“我们的身体”一课中，老师可以利用游戏的方式让学生进行自己身体的认识和了解，轻松化课堂氛围。
1.2.2 小学体育教育的作用被忽视，应试教育思想禁锢化
在新课改思潮提出之前，小学体育的教育作用长期被教育界和学生家长所忽视，大家更加遵从的是一种能够拿到高分的应试教育模式，小学教育的作用性在被忽视的同时，也让体育教育思想更加的禁锢化。教师群体不再把小学体育教育作为培养学生良好健康身体素质的重要方式，而是寄希望于他们在课程外能够自主的进行体育活动和体育教学知识的收入，这种方式下所培养出来的学生就会自小不爱运动，不热爱体育，身体素质直线下降。
1.2.3 人才和资金投入不足，小学体育教育课程无现实立足点
教育活动要想成功开展，除了有指导性的教育思想之外，教育的基础性设施也是必不可少的一部分。因此在长期的小学体育教学课堂的有效性提高活动当中，人才和资金的投入不足成为了阻碍的一方面。尤其是国内地区与地区之间，学校的学校之间所存在的教学差异，让不同的地区将对于小学体育教学课程的改革没办法在同一起跑线上进行发展。小学体育教学课程缺乏现实的立足点，指谈空有的教学改革思想，没办法进行深化性的教育体制改革。
2 基于“教学做合一”思想提升小学体育教学有效性的举措
面对目前国内教学体制下所存在的小学体育教学的困境，为基于陶行知先生的教学做合一思想进行提升有效举措的建议，希望能够给正处于小学体育教学有效性提升改革过程当中的教学者和改革者一些建设性意见。
2.1 内化“教学做合一”思想模式，全方位革新小学体育教育
提升小学体育教学有效性的举措，第1项就是从思想层面上面做到“教学做合一”思想与原有的意识教育思想模式的内化，将二者进行完美融合。例如在提升小学体育教学的过程当中，从教和学的统一上面就能够将学生的主体作用摆在合适的位置，让学生成为教学活动当中的主角，而非被动的接受者。比如在人教版小学三年级体育课程的“走与跑”训练当中，应当让学生的教学主体地位充分体现，让他们在自主活动中学会活动方式和技巧。
2.2 正视小学体育教学的地位，创新教学模式和教学方法
教学模式和教学方法的改革是能够进行小学体育教学有效性提升的重要方式，因此在“教学做合一”思想的指导下，应当首先重视小学体育教学的地位，不再将它作为边缘化的教学课程来对待。
其次是在教学模式的创新上面，改变传统的应试教育的小学体育教学模式，采用新模式下的小学体育教学课程，教师通过全方位课程教材的解析，将生活当中的日常热点和日常活动与教材的体育活动进行结合，比如在人教版小学体育教育的课程“跳绳、踢毽子”等训练中加入流行的游戏方式，以此达到创新教学模式和教学方法的目的。
3 结语
“教学做合一”的教育思想自提出至今已有几十余年的发展历程，在此过程当中它不仅指导过众多教学体制的改革，对于本文所提及的小学体育课程教学有效性的提升更有不可磨灭的作用。以此所衍生出来的相关研究和讨论，将长期成为学者关注的重点。
（作者单位：青岛市西海岸新区嘉陵江路小学）
1 浅析“教学做合一”思想与小学体育课程困境
在新课改思潮的影响下，国内的教育体制所追求的不再是简单的培养应试教育下能够拿高分的学生，而是通过各种方式和教学模式的改革来培养德、智、体、美、劳全方面发展的素质学生。在此基础上就要求各个阶段的教育课程和教学改革都能体现这一思想，在目前的小学体育课程的改革过程当中，出现了一系列的困境与模式的僵化。以下就通过浅析陶行知先生的“教学做合一”思想来进行简单的分析和了解。
1.1 陶行知先生的“教学做合一”思想浅谈
陶行知先生的教学思想一直被视为教育事业当中有效教学方式，很多的教育改革也是基于陶行知先生的各种教学思想为基础和蓝本。本文要提及的陶行知先生的“教学做合一”的思想就源于他所提出的一种培养转化为发展学生的教学目的，以此所衍生出来的一种思想模式。
“教学做合一”的教育思想，并不单单指某一种教学模式或者教学方法，而是综合发生在教务学阶段的各个时期所进行的一种全方位贯彻的思想。在陶行知先生看来，在玩耍的过程当中进行学习才是最有效能够提高学生综合素质教育的方式。因此他所提出的“教学做合一”思想就是在教的基础上，让学生一边做一边进行思想与行为的统一，以此来强调“教学做合一”是能够获得知识和培养学生创造性思维的最佳模式。
简单来说陶行知先生的“教學做合一”思想是通过强调学生的自主能动性和培养学生的创造性来进行一种主观上的教学培养，而不再是指重视知识的重要性，而把生活教育当作是知识的补充或者后续发展的帮助，而应该是整体教学当中最重要的一种模式。
1.2 小学体育课程教学的困境分析
小学阶段在学生的整体学习和成长生涯当中，不仅是知识的基础阶段，更是处于身体发展的重要阶段，在此过程当中小学体育教学的重要性不言而喻。形成一种良好的体育习惯与运动习惯能够帮助学生在后期成长的过程当中拥有更优质的身体素质，从而全方位发展各种形式的教学模式。然而在国内应试教育体制下，却长期存在着小学体育课程的各种教学困境，以下就通过三个层面的分析来进行简单的讨论。
1.2.1 教学模式僵化，对于学生缺乏吸引力
小学体育教学模式僵化是存在于小学课程改革当中最重要的一块阻力，由于小学体育教学模式与其他的学科教学模式有明显的区别，它更注重学生自主能力的培养和课堂以外教学模式的传授，以此所形成的一种特殊性的教学模式。在应试教育的长期压制下逐渐僵化，对于学生来说也缺乏吸引力，课堂教学更为浓厚，缺乏自主性积极性以及轻松氛围。例如在人教版小学三年级体育的教材中。“我们的身体”一课中，老师可以利用游戏的方式让学生进行自己身体的认识和了解，轻松化课堂氛围。
1.2.2 小学体育教育的作用被忽视，应试教育思想禁锢化
在新课改思潮提出之前，小学体育的教育作用长期被教育界和学生家长所忽视，大家更加遵从的是一种能够拿到高分的应试教育模式，小学教育的作用性在被忽视的同时，也让体育教育思想更加的禁锢化。教师群体不再把小学体育教育作为培养学生良好健康身体素质的重要方式，而是寄希望于他们在课程外能够自主的进行体育活动和体育教学知识的收入，这种方式下所培养出来的学生就会自小不爱运动，不热爱体育，身体素质直线下降。
1.2.3 人才和资金投入不足，小学体育教育课程无现实立足点
教育活动要想成功开展，除了有指导性的教育思想之外，教育的基础性设施也是必不可少的一部分。因此在长期的小学体育教学课堂的有效性提高活动当中，人才和资金的投入不足成为了阻碍的一方面。尤其是国内地区与地区之间，学校的学校之间所存在的教学差异，让不同的地区将对于小学体育教学课程的改革没办法在同一起跑线上进行发展。小学体育教学课程缺乏现实的立足点，指谈空有的教学改革思想，没办法进行深化性的教育体制改革。
2 基于“教学做合一”思想提升小学体育教学有效性的举措
面对目前国内教学体制下所存在的小学体育教学的困境，为基于陶行知先生的教学做合一思想进行提升有效举措的建议，希望能够给正处于小学体育教学有效性提升改革过程当中的教学者和改革者一些建设性意见。
2.1 内化“教学做合一”思想模式，全方位革新小学体育教育
提升小学体育教学有效性的举措，第1项就是从思想层面上面做到“教学做合一”思想与原有的意识教育思想模式的内化，将二者进行完美融合。例如在提升小学体育教学的过程当中，从教和学的统一上面就能够将学生的主体作用摆在合适的位置，让学生成为教学活动当中的主角，而非被动的接受者。比如在人教版小学三年级体育课程的“走与跑”训练当中，应当让学生的教学主体地位充分体现，让他们在自主活动中学会活动方式和技巧。
2.2 正视小学体育教学的地位，创新教学模式和教学方法
教学模式和教学方法的改革是能够进行小学体育教学有效性提升的重要方式，因此在“教学做合一”思想的指导下，应当首先重视小学体育教学的地位，不再将它作为边缘化的教学课程来对待。
其次是在教学模式的创新上面，改变传统的应试教育的小学体育教学模式，采用新模式下的小学体育教学课程，教师通过全方位课程教材的解析，将生活当中的日常热点和日常活动与教材的体育活动进行结合，比如在人教版小学体育教育的课程“跳绳、踢毽子”等训练中加入流行的游戏方式，以此达到创新教学模式和教学方法的目的。
3 结语
“教学做合一”的教育思想自提出至今已有几十余年的发展历程，在此过程当中它不仅指导过众多教学体制的改革，对于本文所提及的小学体育课程教学有效性的提升更有不可磨灭的作用。以此所衍生出来的相关研究和讨论，将长期成为学者关注的重点。
（作者单位：青岛市西海岸新区嘉陵江路小学）