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摘 要信息技术在数学教学过程中的普遍与应用，促进了信息技术与数学课程的整合。在教育教学过程中，适时、正确地借助多媒体进行辅助教学，不但有利于学生对新知识的获取，同时有利于开发学生的智力和培养学生的学习能力，在改善学生学习方式和思维方式方面有较好的作用。信息技术为教学活动提供一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学效果的最优化。
关键词信息技术;数学;教学
中图分类号：R857.3，C931.1，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0014-01
隨着以计算机为基础的现代信息技术的普及与发展，人们日常的工作、生活等方面产生了深远的变化，而学校的教育教学也随着信息技术的普及与发展发生了深刻的变化。将信息技术应用于数学教育教学当中也成为了一种必然要求。《新课程标准》指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中。”而信息技术在数学教学过程中的普遍与应用，促进了信息技术与数学课程的整合，实现了教师的教学方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的转变，提高了教学效率。
一、应用信息技术，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。
二、应用信息技术，优化了教师教学方式
传统的教学强调教师的权威作用，忽视学生的学习能动性和师生之间的合作。教学所追求的目标是知识的掌握，学习的最终目的是求得问题的解决，得出一个标准答案，注重的是学习的结果。而借助多媒体辅助教学，学生就能更好地感知和理解所学知识，并将其识记在头脑中形成的印象和联系，同时把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生，使学生在头脑里留下的印象能长久的保持下来。如《抽屉原理》一课，为了让学生能够从实际出发感知抽屉原理，解决生活中的实际问题，笔者利用多媒体课件制作了大量的实物案例，并利用动画进行演示，给学生留下了深刻的印象，学生也很直观地感受到了抽屉原理的解题思路，为更好地解决实际问题打下了基础。
三、应用信息技术，改变了教学内容的呈现方式
借助现代信息技术，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，让静止的图片变成会说话动态的图像，这样就更易于突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。利用现代信息技术可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。从而使学生更深刻理解教学内容，获取新知识，也培养了学生的创造思维与辨证思维能力。
四、应用信息技术，拓展了学生的学习方式
多媒体辅助教学对培养学生听、说、读、写，感、思等的能力以及参与社会实践的能力都是很有帮助的。数学，作为一门计算、推理性很强的学科，仅仅靠着教师有限的说、讲、介绍，是完全不够，还有很多很多的知识的外延等待着学生们去探索、去学习、去体味，并从中感受到数学的魅力，形成数学思维的能力。而利用信息技术就可以很好地解决这一局限性。首先，丰富的网络资源可以拓宽学生的视野。其次，多媒体辅助教学可以把这些难题都呈现在它的画面里。例如，在讲《比例尺》一课中，笔者在网上搜集到了各种生活中的比例尺，让学生真正走进比例尺的世界，感知数学的无处不在，并激发学生利用比例尺解决实际问题的兴趣，从而为学生更好地学习本节课打下了基础。
五、应用信息技术，重建了师生互动方式
信息技术的全面实施，打破了陈旧的固定教学模式，促使师生互动模式的重构。师生互动从原来的二维层面“师——生”上升到三维立体模式“教师——多媒体——学生”的互动，这样的互动也只有在现代信息技术才能实施，它是一种更为广泛的意义上的互动，它可以借助当今信息技术发达的优势，让学生上网查询资料，寻求解决问题的方法，或者将问题带到网上讨论，这样做就要求教师始终处于引导地位，创建一个学生自主活动的课堂，为学生的自主发展提供开阔的空间。
总之，信息技术能够帮助人们突破时间的限制，扩大观察的范围，更好地感知教学重、难点，培养学生的综合实践能力，实现高质高效的课堂。愿数学教学插上信息技术的翅膀在知识的天空越飞越高！
参考文献：
[1]史文峰.运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践和认识.
关键词信息技术;数学;教学
中图分类号：R857.3，C931.1，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0014-01
隨着以计算机为基础的现代信息技术的普及与发展，人们日常的工作、生活等方面产生了深远的变化，而学校的教育教学也随着信息技术的普及与发展发生了深刻的变化。将信息技术应用于数学教育教学当中也成为了一种必然要求。《新课程标准》指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中。”而信息技术在数学教学过程中的普遍与应用，促进了信息技术与数学课程的整合，实现了教师的教学方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的转变，提高了教学效率。
一、应用信息技术，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。
二、应用信息技术，优化了教师教学方式
传统的教学强调教师的权威作用，忽视学生的学习能动性和师生之间的合作。教学所追求的目标是知识的掌握，学习的最终目的是求得问题的解决，得出一个标准答案，注重的是学习的结果。而借助多媒体辅助教学，学生就能更好地感知和理解所学知识，并将其识记在头脑中形成的印象和联系，同时把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生，使学生在头脑里留下的印象能长久的保持下来。如《抽屉原理》一课，为了让学生能够从实际出发感知抽屉原理，解决生活中的实际问题，笔者利用多媒体课件制作了大量的实物案例，并利用动画进行演示，给学生留下了深刻的印象，学生也很直观地感受到了抽屉原理的解题思路，为更好地解决实际问题打下了基础。
三、应用信息技术，改变了教学内容的呈现方式
借助现代信息技术，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，让静止的图片变成会说话动态的图像，这样就更易于突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。利用现代信息技术可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。从而使学生更深刻理解教学内容，获取新知识，也培养了学生的创造思维与辨证思维能力。
四、应用信息技术，拓展了学生的学习方式
多媒体辅助教学对培养学生听、说、读、写，感、思等的能力以及参与社会实践的能力都是很有帮助的。数学，作为一门计算、推理性很强的学科，仅仅靠着教师有限的说、讲、介绍，是完全不够，还有很多很多的知识的外延等待着学生们去探索、去学习、去体味，并从中感受到数学的魅力，形成数学思维的能力。而利用信息技术就可以很好地解决这一局限性。首先，丰富的网络资源可以拓宽学生的视野。其次，多媒体辅助教学可以把这些难题都呈现在它的画面里。例如，在讲《比例尺》一课中，笔者在网上搜集到了各种生活中的比例尺，让学生真正走进比例尺的世界，感知数学的无处不在，并激发学生利用比例尺解决实际问题的兴趣，从而为学生更好地学习本节课打下了基础。
五、应用信息技术，重建了师生互动方式
信息技术的全面实施，打破了陈旧的固定教学模式，促使师生互动模式的重构。师生互动从原来的二维层面“师——生”上升到三维立体模式“教师——多媒体——学生”的互动，这样的互动也只有在现代信息技术才能实施，它是一种更为广泛的意义上的互动，它可以借助当今信息技术发达的优势，让学生上网查询资料，寻求解决问题的方法，或者将问题带到网上讨论，这样做就要求教师始终处于引导地位，创建一个学生自主活动的课堂，为学生的自主发展提供开阔的空间。
总之，信息技术能够帮助人们突破时间的限制，扩大观察的范围，更好地感知教学重、难点，培养学生的综合实践能力，实现高质高效的课堂。愿数学教学插上信息技术的翅膀在知识的天空越飞越高！
参考文献：
[1]史文峰.运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践和认识.