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数学是具有高度的抽象性和严谨的逻辑性的学科，它要求学生在学习过程中必须是直觉思维和逻辑思维密切结合，而传统教学却忽略了直觉思维，变教学为一门纯粹运用逻辑思维的学科，信息技术在教学的合理应用便可解决此问题。教育家陶行知曾说，“与时代俱进，才能做一个长久的现代人。”换言之，我们要与时俱进、不断创新，教育更应如此才能满足新时代的要求。新课改倡导信息技术与学科教学整合，从而改变传统的教学模式，提高课堂教学效率。如何将信息技术整合到数学教学中来，让课堂更加生动、有趣和有效，这是目前的一个热门话题。下面我就如何运用信息技术教学来提高数学课堂效果，浅谈如下粗略看法。
一、为教师备课和学生预习提供参考和途径
备课是教师在课前的教学准备。教师备课时，须确定教学目标、重难点和教学方法，此时就需要做到“四备”，即备：教参、教材、课标和学生，而网络的资源共享可使教师开阔眼界、拓展思路。基于此，教师可以结合教学实际情况，通过整合信息，不断提高课堂教学效果。
信息技术拓展了信息传递的途径，提高了信息处理的手段，这使其不仅可以成為教师的教学工具，也可成为学生提前预习，获取学习资源的有效工具。学生可以利用网络获得珍贵的学习资源，从教育资源库中查找学习素材，从而保证学生的提前预习达到良好的效果。
二、激发学生学习兴趣，提高教育教学效果
众所周知，兴趣是学生最好的老师。著名教育家皮亚杰曾说，“儿童不是被动地接受知识，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”、“兴趣是求知的向导，没有求知欲的学生就像没有翅膀的鸟儿。”根据心理学规律和小学生特点，有意注意持续时间很短，学生极易感到疲倦，就会导致注意力不集中、学习效率下降等。
如果教师在课堂上恰当选用信息技术来辅助教学，可以使抽象内容更加具体化、清晰化，创设兴奋点，使学生思维活跃，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学方式、增强教学效果、提高教学质量。情境教学可创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展，而多媒体教学可以很好地展示知识间的联系，激发学习兴趣，便于学生理解知识。
三、丰富教学内容，提高课堂效益
信息技术与教学有机整合是常规电教媒体的特有功能。计算机能事先存储大量信息，它操作方便快捷，能为学生练习、思考赢得更多时间，从而增加教学容量，丰富教学内容，提高教学效益。利用多媒体技术创设的教学情境，化学习被动为主动，化抽象为具体;通过趣味性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，也为教师及时提供学生评价和信息反馈的方法与途径。如口算练习是大多数学课必备的组成部分，可以根据要求无限量地供应题目，并判断输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动显示答案，让学生与电脑比速度。
四、合理运用信息技术手段，突破教学重难点
通过对学生的学习过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力。信息技术中的多媒体技术，不仅有鲜明的图像，生动的画面，而且还有灵活多变的动画及音乐效果。教学途中，有些教学内容较抽象，学生难于理解，如能巧用多媒体课件，便可迎刃而解。如将重难点重复再现，分步展示解题思路等，能再次启发学生思维，有效开发学生智力。这样既生动具体、节省时间，同时也可满足不同层次学生学习的需求。
五、启发学生思维，提高有效教学
多媒体具有多种感官同步进行的直观效果，能将教学内容逐一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让其更快、更准、更深地把握教学内容。尤其是引导学生对抽象知识进行概括，运用多媒体在教学中进行动态演示，揭示知识生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。学生借助观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。恰时运用多媒体会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，从而减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率。
如教学“长方体的认识”一课时，利用课件的点、线闪烁，依次闪动长方体的面、棱和顶点，使学生认识其各部分名称;接着把其实物模像去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡;再通过面、棱的移动和拼合等一系列的演示，同时配有声音和色彩动态来比较，得出长方体“相对面面积相等，相对棱长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地获取知识。
六、增加课堂容量，节省教学时间
将信息技术应用于教学中，不仅操作方便快捷，还可为学生练习、思考赢得时间，从而达到事半功倍的效果。如运用多媒体练习巩固，增加训练密度，可省去板书和擦拭黑板的时间，能在较短时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，教学效率无疑将得到很大提高。
信息技术作为课堂教学的工具，具有直观、动感、形象、丰富、多彩等集形、像、声于一体的优势，将信息技术有机运用于数学课堂教学中，可使学生身临其境，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、提高效果等方面具有很好的效果。数学教学利用信息技术能更有效地实施观察、探究、发现、猜想、验证等教学环节，可以极大地拓展学生学习空间，有效地辅助教师的教和学生的学，使学生的数学认知过程变得自然且印象深刻，使其视野开阔了，知识面拓宽了，课堂气氛活跃了，教学效率提高了。
结束语：
总之，如今是数字化信息时代，是充分展示学生品质的时代，数学的课堂教学要适应新时代的需要。在课堂教学中，形成把书本知识与社会信息有机融合，实现传授知识与自我探索的教学理念和教学模式。教师只要适时、适度、适当地运用信息技术教学，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂就能焕发出勃勃生机，从而提高数学课堂效果。
一、为教师备课和学生预习提供参考和途径
备课是教师在课前的教学准备。教师备课时，须确定教学目标、重难点和教学方法，此时就需要做到“四备”，即备：教参、教材、课标和学生，而网络的资源共享可使教师开阔眼界、拓展思路。基于此，教师可以结合教学实际情况，通过整合信息，不断提高课堂教学效果。
信息技术拓展了信息传递的途径，提高了信息处理的手段，这使其不仅可以成為教师的教学工具，也可成为学生提前预习，获取学习资源的有效工具。学生可以利用网络获得珍贵的学习资源，从教育资源库中查找学习素材，从而保证学生的提前预习达到良好的效果。
二、激发学生学习兴趣，提高教育教学效果
众所周知，兴趣是学生最好的老师。著名教育家皮亚杰曾说，“儿童不是被动地接受知识，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”、“兴趣是求知的向导，没有求知欲的学生就像没有翅膀的鸟儿。”根据心理学规律和小学生特点，有意注意持续时间很短，学生极易感到疲倦，就会导致注意力不集中、学习效率下降等。
如果教师在课堂上恰当选用信息技术来辅助教学，可以使抽象内容更加具体化、清晰化，创设兴奋点，使学生思维活跃，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学方式、增强教学效果、提高教学质量。情境教学可创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展，而多媒体教学可以很好地展示知识间的联系，激发学习兴趣，便于学生理解知识。
三、丰富教学内容，提高课堂效益
信息技术与教学有机整合是常规电教媒体的特有功能。计算机能事先存储大量信息，它操作方便快捷，能为学生练习、思考赢得更多时间，从而增加教学容量，丰富教学内容，提高教学效益。利用多媒体技术创设的教学情境，化学习被动为主动，化抽象为具体;通过趣味性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，也为教师及时提供学生评价和信息反馈的方法与途径。如口算练习是大多数学课必备的组成部分，可以根据要求无限量地供应题目，并判断输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动显示答案，让学生与电脑比速度。
四、合理运用信息技术手段，突破教学重难点
通过对学生的学习过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力。信息技术中的多媒体技术，不仅有鲜明的图像，生动的画面，而且还有灵活多变的动画及音乐效果。教学途中，有些教学内容较抽象，学生难于理解，如能巧用多媒体课件，便可迎刃而解。如将重难点重复再现，分步展示解题思路等，能再次启发学生思维，有效开发学生智力。这样既生动具体、节省时间，同时也可满足不同层次学生学习的需求。
五、启发学生思维，提高有效教学
多媒体具有多种感官同步进行的直观效果，能将教学内容逐一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让其更快、更准、更深地把握教学内容。尤其是引导学生对抽象知识进行概括，运用多媒体在教学中进行动态演示，揭示知识生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。学生借助观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。恰时运用多媒体会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，从而减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率。
如教学“长方体的认识”一课时，利用课件的点、线闪烁，依次闪动长方体的面、棱和顶点，使学生认识其各部分名称;接着把其实物模像去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡;再通过面、棱的移动和拼合等一系列的演示，同时配有声音和色彩动态来比较，得出长方体“相对面面积相等，相对棱长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地获取知识。
六、增加课堂容量，节省教学时间
将信息技术应用于教学中，不仅操作方便快捷，还可为学生练习、思考赢得时间，从而达到事半功倍的效果。如运用多媒体练习巩固，增加训练密度，可省去板书和擦拭黑板的时间，能在较短时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，教学效率无疑将得到很大提高。
信息技术作为课堂教学的工具，具有直观、动感、形象、丰富、多彩等集形、像、声于一体的优势，将信息技术有机运用于数学课堂教学中，可使学生身临其境，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、提高效果等方面具有很好的效果。数学教学利用信息技术能更有效地实施观察、探究、发现、猜想、验证等教学环节，可以极大地拓展学生学习空间，有效地辅助教师的教和学生的学，使学生的数学认知过程变得自然且印象深刻，使其视野开阔了，知识面拓宽了，课堂气氛活跃了，教学效率提高了。
结束语：
总之，如今是数字化信息时代，是充分展示学生品质的时代，数学的课堂教学要适应新时代的需要。在课堂教学中，形成把书本知识与社会信息有机融合，实现传授知识与自我探索的教学理念和教学模式。教师只要适时、适度、适当地运用信息技术教学，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂就能焕发出勃勃生机，从而提高数学课堂效果。