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中图分类号：G633.23
文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0256-02
摘要:
写作教学是语文教学的基本环节,是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现,如何提高写作水平更是一个永恒的话题。在新理念的指导下,要加强学科间的合作,拓宽学生视野,增加学生的创新意识,让学生掌握各种写作素材,能够自由的挥洒情感,激扬文学,唤醒学生的主体意识,发挥他们的主体作用,在熏陶感染中逐步提高写作素养。
关键词:作文; 教学
写作教学是语文教学的基本环节,是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现,如何提高写作水平更是一个永恒的话题。在新理念的指导下,要加强学科间的合作,拓宽学生视野,增加学生的创新意识,让学生掌握各种写作素材,能够自由的挥洒情感,激扬文学,唤醒学生的主体意识,发挥他们的主体作用,在熏陶感染中逐步提高写作素养。本人结合近年来的教学实践,谈几点粗浅的看法,供大家参考:
1让学生端正作文态度
作文态度是指对于作文目的和意义的认识。我们应该首先让学生明确作文的目的和意义，否则作文和作文教学就茫然不知所措：或者让学生机械地重复进行“课堂作文” ，或者是为学生专门讲授作文技巧的“技巧作文” ，或者是围绕中考、高考指挥棒转而进行猜题、押题的“应考作文” 。总之，学生并没有从根本上认识作文的目的和意义。我们应该加强对学生的引导，让学生真正明确对作文的认识，端正作文态度。
作文的实质到底是什么呢？“它应该是从作者的心灵深处歌唱出来的东西”（列夫 托尔斯泰语）。这里的“心灵歌唱”，就是指精神劳动、“心智”运作，是学生内心世界的流露，是学生思想感情的外现，是学生美好心灵的寄托。这岂是仅靠技巧 训练、押题猜题、机械背诵所能解决的问题？作文其实是一种自觉、自愿、自娱、自乐的心理活动过程，而不能理解为一种表面应付或心理负担。诚然，中考、高考 需要写出理想的高分作文，而日常生活几乎一刻也离不开作文，生活处处有作文，“留心处处皆学问” 。学生带着一双聪慧的眼睛，用心观察生活，用心体会生活，用心感受生活，要做大千世界的感受者，要做美好生活的发现者，要做正义真理的实践者。经过感悟，他们发现“风景这边独好”。学生明确了作文目的，端正了作文态度，并且坚持日常的作文训练，如坚持写日记、周记、片段作文、半命题作文、全命题作文、想象作文。只有养成了良好的作 文习惯，从作文中感悟到真正的乐趣，这样的作文才受学生的欢迎。如果能最大限度激发了学生的作文兴趣和热情，那么，学生在写作过程中就会文思泉涌，他们 “我笔写我心”，描绘美好生活中的芸芸众生，刻画丰富多彩的大千世界，抒发激越豪放的内心情感。或惟妙惟肖，栩栩如生，或淋漓尽致，酣畅洒脱，或激荡澎 湃，热情洋溢，或振聋发聩、随心所欲。总之，这是心灵的碰撞，是情感的交流，是内心世界的外在流露，是真实情感的写意。
2摆脱传统束缚,鼓励创新写作
在初中作文教学中,教师应转变角色,对学生进行个性化教育,力求摆脱传统观念上的束缚。古书云:“直木为梁,语文论文弯木作犁。”是猴子,给它一棵大树,让它爬;是虎,给它一座大山,让它跑;是苍鹰,给它一片蓝天,让它飞。传统的写作教学,多受习惯思维的束缚,教师注重训练,缺乏情感体验,以诱导代启发,以共性代个性,无形中成为一种模式,有人戏之为“挖坑式”教学。而实质上写作教学缺的不是知识,而是兴趣;缺的不是指导,而是体验;缺的不是模式,而是情境;缺的不是规范,而是个性;缺的不是训练,而是实践;缺的不是批评,而是鼓励。爱因斯坦说“:兴趣是最好的老师。”
3加强课程合作,注重知识积累
课程是可以让学生接受的、同今天和未来密切相关的文本,同时又是师生对话的材料,是一个生态系统。常言道:“巧妇难为无米之炊。”教学中,要加强学科之间的联系,通力合作,营造一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围,使学生掌握多元知识。通过教学中的互动开放,丰富了学生知识,拓宽了视野,用所学知识去体验生活,稍做加工提炼,写作时就不会提笔茫然了。
４作文教学要侧重写前指导
传统的作文教学说它是“大杂烩”的确不为过：每两周一次作文训练，每次两课时，90分钟，在这两课时里，学生要当堂完成本次作文（因为学生课下没时间且有抄袭嫌疑）至少要60分钟，师生在不足30分钟的时间里，要提出全体学生的共性问题（好与不足），要表扬优秀，要分析范文（好的坏的）试问，哪有时间来“写前指导”呢？另外，传统的认为写重要，技能重要，训练重要，轻写作知识，轻讲解的观点早就过时了，只是还没有引起语文教学一线的重视而已。基于此，本文提出的写前指导在实际操作时就应另辟课堂，独设时间。
写作前的指导思路来源于“文学函授”或“作家速成班”的启示。道理很简单，告诉学生应该这样写，比批评学生不该那样写重要、有效得多，也易于施行得多。没有较为系统的作文写法指导，光是每次作文训练后捕风捉影地发现这个问题、那个毛病，我觉得永远不能从根本上解决学生“作文太难”、“没东西写”的老问题。如果说，作文评估是做“善后工作”，那么，写作前的指导就是“赛前热身”是积极备战，打有准备之仗。
5开发课程资源,实施校本教研社会领域的课程
在促进学生各种能力、特别是写作方面,起着非常重要的作用。新课程改革力图加强学生与社会之间的联系,鼓励开发和利用本校或当地的课程资料。校内的课程资源的图书馆、实验室及各类教学设施等,校内课程资源的开发,给学生一个无比广阔的学习空间,更有利于学生个性的培养。亲手进行实际操作,这就为写作注入了必要的营养。就小处而言,我们可以充分利用学习专栏,把好的作品在班内或校内展示,可以成立校文学社,自办小报和社刊,鼓励学生定制论文积极投稿,也可以招聘小记者,把新鲜事物付诸笔端,登在专栏报上,还可以指导学生参加各级作文竞赛,开展作文评选活动等。校外的课程资料是丰富的,如本地区的博物馆,一些小型的工厂,有名的风景区,还有充满诗情画意的农村等,让学生亲身体验,感悟生活,得到第一手的写作素材,往往会提炼出美妙的篇章。所以让学生走出学校,多在现实中历炼,投入大自然的怀抱,去感受风的轻柔,呼吸草的芬芳,啼听鸟的鸣啭,去追求一种不加雕饰的自然美,正如郭沫若所说:水到口中,冷暖自知。
文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0256-02
摘要:
写作教学是语文教学的基本环节,是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现,如何提高写作水平更是一个永恒的话题。在新理念的指导下,要加强学科间的合作,拓宽学生视野,增加学生的创新意识,让学生掌握各种写作素材,能够自由的挥洒情感,激扬文学,唤醒学生的主体意识,发挥他们的主体作用,在熏陶感染中逐步提高写作素养。
关键词:作文; 教学
写作教学是语文教学的基本环节,是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现,如何提高写作水平更是一个永恒的话题。在新理念的指导下,要加强学科间的合作,拓宽学生视野,增加学生的创新意识,让学生掌握各种写作素材,能够自由的挥洒情感,激扬文学,唤醒学生的主体意识,发挥他们的主体作用,在熏陶感染中逐步提高写作素养。本人结合近年来的教学实践,谈几点粗浅的看法,供大家参考:
1让学生端正作文态度
作文态度是指对于作文目的和意义的认识。我们应该首先让学生明确作文的目的和意义，否则作文和作文教学就茫然不知所措：或者让学生机械地重复进行“课堂作文” ，或者是为学生专门讲授作文技巧的“技巧作文” ，或者是围绕中考、高考指挥棒转而进行猜题、押题的“应考作文” 。总之，学生并没有从根本上认识作文的目的和意义。我们应该加强对学生的引导，让学生真正明确对作文的认识，端正作文态度。
作文的实质到底是什么呢？“它应该是从作者的心灵深处歌唱出来的东西”（列夫 托尔斯泰语）。这里的“心灵歌唱”，就是指精神劳动、“心智”运作，是学生内心世界的流露，是学生思想感情的外现，是学生美好心灵的寄托。这岂是仅靠技巧 训练、押题猜题、机械背诵所能解决的问题？作文其实是一种自觉、自愿、自娱、自乐的心理活动过程，而不能理解为一种表面应付或心理负担。诚然，中考、高考 需要写出理想的高分作文，而日常生活几乎一刻也离不开作文，生活处处有作文，“留心处处皆学问” 。学生带着一双聪慧的眼睛，用心观察生活，用心体会生活，用心感受生活，要做大千世界的感受者，要做美好生活的发现者，要做正义真理的实践者。经过感悟，他们发现“风景这边独好”。学生明确了作文目的，端正了作文态度，并且坚持日常的作文训练，如坚持写日记、周记、片段作文、半命题作文、全命题作文、想象作文。只有养成了良好的作 文习惯，从作文中感悟到真正的乐趣，这样的作文才受学生的欢迎。如果能最大限度激发了学生的作文兴趣和热情，那么，学生在写作过程中就会文思泉涌，他们 “我笔写我心”，描绘美好生活中的芸芸众生，刻画丰富多彩的大千世界，抒发激越豪放的内心情感。或惟妙惟肖，栩栩如生，或淋漓尽致，酣畅洒脱，或激荡澎 湃，热情洋溢，或振聋发聩、随心所欲。总之，这是心灵的碰撞，是情感的交流，是内心世界的外在流露，是真实情感的写意。
2摆脱传统束缚,鼓励创新写作
在初中作文教学中,教师应转变角色,对学生进行个性化教育,力求摆脱传统观念上的束缚。古书云:“直木为梁,语文论文弯木作犁。”是猴子,给它一棵大树,让它爬;是虎,给它一座大山,让它跑;是苍鹰,给它一片蓝天,让它飞。传统的写作教学,多受习惯思维的束缚,教师注重训练,缺乏情感体验,以诱导代启发,以共性代个性,无形中成为一种模式,有人戏之为“挖坑式”教学。而实质上写作教学缺的不是知识,而是兴趣;缺的不是指导,而是体验;缺的不是模式,而是情境;缺的不是规范,而是个性;缺的不是训练,而是实践;缺的不是批评,而是鼓励。爱因斯坦说“:兴趣是最好的老师。”
3加强课程合作,注重知识积累
课程是可以让学生接受的、同今天和未来密切相关的文本,同时又是师生对话的材料,是一个生态系统。常言道:“巧妇难为无米之炊。”教学中,要加强学科之间的联系,通力合作,营造一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围,使学生掌握多元知识。通过教学中的互动开放,丰富了学生知识,拓宽了视野,用所学知识去体验生活,稍做加工提炼,写作时就不会提笔茫然了。
４作文教学要侧重写前指导
传统的作文教学说它是“大杂烩”的确不为过：每两周一次作文训练，每次两课时，90分钟，在这两课时里，学生要当堂完成本次作文（因为学生课下没时间且有抄袭嫌疑）至少要60分钟，师生在不足30分钟的时间里，要提出全体学生的共性问题（好与不足），要表扬优秀，要分析范文（好的坏的）试问，哪有时间来“写前指导”呢？另外，传统的认为写重要，技能重要，训练重要，轻写作知识，轻讲解的观点早就过时了，只是还没有引起语文教学一线的重视而已。基于此，本文提出的写前指导在实际操作时就应另辟课堂，独设时间。
写作前的指导思路来源于“文学函授”或“作家速成班”的启示。道理很简单，告诉学生应该这样写，比批评学生不该那样写重要、有效得多，也易于施行得多。没有较为系统的作文写法指导，光是每次作文训练后捕风捉影地发现这个问题、那个毛病，我觉得永远不能从根本上解决学生“作文太难”、“没东西写”的老问题。如果说，作文评估是做“善后工作”，那么，写作前的指导就是“赛前热身”是积极备战，打有准备之仗。
5开发课程资源,实施校本教研社会领域的课程
在促进学生各种能力、特别是写作方面,起着非常重要的作用。新课程改革力图加强学生与社会之间的联系,鼓励开发和利用本校或当地的课程资料。校内的课程资源的图书馆、实验室及各类教学设施等,校内课程资源的开发,给学生一个无比广阔的学习空间,更有利于学生个性的培养。亲手进行实际操作,这就为写作注入了必要的营养。就小处而言,我们可以充分利用学习专栏,把好的作品在班内或校内展示,可以成立校文学社,自办小报和社刊,鼓励学生定制论文积极投稿,也可以招聘小记者,把新鲜事物付诸笔端,登在专栏报上,还可以指导学生参加各级作文竞赛,开展作文评选活动等。校外的课程资料是丰富的,如本地区的博物馆,一些小型的工厂,有名的风景区,还有充满诗情画意的农村等,让学生亲身体验,感悟生活,得到第一手的写作素材,往往会提炼出美妙的篇章。所以让学生走出学校,多在现实中历炼,投入大自然的怀抱,去感受风的轻柔,呼吸草的芬芳,啼听鸟的鸣啭,去追求一种不加雕饰的自然美,正如郭沫若所说:水到口中,冷暖自知。