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摘要： 新课程基本强调高中化学要立足于学生适应现代生活和未来发展需要，提高学生科学素养是其目的之一，而教学中更加要重视的还是通过让学生学习化学了解社会生活实际，增强各种能力。在新时期背景下，将多媒体技术和高中化学实验教学融合在一起，完成高中化学实验教学的现代化，一定会起到意想不到的效果。基于这种设想，本篇文章主要就针对高中化学实验教学中多媒体应用进行相应的探究，并完善多媒体教学方式，不断优化教学效果。
关键词： 高中化学；多媒体技术；应用策略
高中化学实验中有很多内容是抽象的，如有机物结构、微观粒子的运动状态等知识，传统教具难以直观展示；还有一些实验相当危险，依靠传统的教学手段难以在课堂上进行实践操作。针对这些化学实验教学中的难点，教师可以利用计算机和多媒体技术，将微观的、抽象的、危险的化学反应过程模拟出来，使抽象问题直观化、复杂问题简单化。同时还可以利用计算机的交互性，让学生自主设计模拟实验，品尝学习乐趣。多媒体技术应用于化学实验教学，不仅能激发学生学习化学的兴趣，提高化学实验教学的效率，还能培养学生自主探究化学知识奥秘的意识和能力。
一、深化理论教学
PPT可以插入图片、文字、声音、视频，版面由制作者按照自己意愿自己设计，这可以使课堂教学更加丰富，学生学习积极更高，能够为实验操作教学奠定坚实基础。PPT课件质量的高低会直接影响课堂的教学质量，所以教师制作课件的时候从多方面考虑，力求既能吸引學生的注意力，又能达到教学目的。高中实验内容很多，几乎每个章节都有相关的实验，但是都是简单的、基础的化学实验，所以实验教学知识点的特点就是零散、简单。教师应该结合高中化学教学大纲，对教材中不重要的内容进行删减，把重点知识和补充知识放在幻灯片中，加入与教学相关的、学生感兴趣的图片、声音和视频。例如在讲解“电解池”相关知识的时候，电子移动概念比较抽象，部分思维能力稍差的学生可能难以理解，教师可以在PPT中插入电子移动的动画动图，这可以帮助这些学生理解。有一点需要教师注意：课件设计也要注意课件的艺术性，色彩搭配要与教学内容相一致，布局合理，要有鲜明的目的和实质的内容。
二、代替部分难以达成的实验
一方面，许多化学演示实验因受到仪器、设备、场地等限制，给学生的观察带来不便，导致部分学生难以清楚地观察到实验的全过程。另一方面，在高中化学实验中，有部分实验是没有办法在课堂条件下进行实验或演示的。这些实验或现象较为微弱，不易观察，或有极大的危险性。同时在课堂教学中利用教学时间来进行化学实验是很浪费时间的，而化学实验最主要的目的就是使学生观察实验反应的瞬间，进而得出实验原理与结论，所以仅仅花费时间等待实验发生的过程并没有意义。在这种情况下，多媒体就成为另一个很好的实验教学辅助工具。如高中化学中的原油分馏实验有着一定的危险性，同时班级中也不具备分馏的条件，因此，多媒体也能够在这里辅助教学。与此类似的还有硝酸银实验。硝酸银制价昂贵，实验成功率低。因此，若在课堂中组织学生各自进行相关实验不切合实际。故而可以使用多媒体辅助教学，帮助教师完成教学目标。
三、利用多媒体提高实验操作的规范性
高中化学实验对操作步骤和规范要求相当严格，有些实验一旦出现操作失误，导致的后果可能不仅仅是实验的失败，还很可能造成安全事故，给师生带来身心伤害，严重影响学生学习化学的兴趣。对这样的实验，传统课堂上一般只依靠教师讲述可能造成错误的原因，以及不按步骤和规范程序操作可能带来的严重后果，学生也只能凭空想象，并不能铭记于心，印象不会很深刻。利用多媒体手段同样能很好地解决这一问题，教师可以对错误的实验操作后果进行模拟，让学生生动形象地了解这样操作的后果，从而加深对实验操作步骤的理解，掌握正确操作。如氧气的制取这一实验结束之后，必须是“先撤导管后撤灯”，以避免倒吸，尽管这是学生在初中时已经学过的，但部分学生还是容易忘记。教师可以利用计算机，要求学生模拟实验，演示实验步骤，如果操作正确，给予及时表扬，如果操作错误，则模拟视频中的水倒吸入试管底部，屏幕上就会出现试管炸裂的危险场面，这就给了学生生动的教训。
四、带领学生思考和总结
不得不承认，多媒体技术确实魅力无穷，使得我们高中化学实验教学课堂变得更加轻松，但是它也可能使学生沉迷表面娱乐，而忘记学习。漂亮的幻灯片、精彩的视频对长期处于重压下的高中学生来说一种享受和放松，上课的时候，他们可能沉迷于视觉享受和视觉享受之中，没有花费精力去思考教师讲的内容。学生就如走马观花，匆匆过了一遍，最后什么知识也没留下。这通常导致学生对于知识点理解片面，不仅使学生的成绩不可能提高。课堂是一个需要师生双向互动的场所，所以教师一定要让学生充分融入课堂。教师要把注意力集中在学生的学习状态上，要使他们融入课堂，充分调動他们的学习积极性，课堂主体地位还给学生，使他们成为课堂的主人。
五、实现课后拓展
随着科学技术的发展，人们生活水平的不断提高，学生手上的视频工具越来越多，学生的网络技术也越来越好，但目前他们主要还是用在娱乐方面的较多，用在学习方面的较少，这就需要教师平时多引导和提供更多方便易得的教学视频，教师可以把大量的优秀的教学视频放在教室的公共电脑里或学校的网站里，随时方便学生下载使用。学生有疑问时还可以随时通过电话或网络与教师取得联系。那么，我们的课堂就走进了学生的视频工具里，实验也随时握在他们的手中，这也是符合新课程改革要求提高学生自主学习能力的理念的。
多媒体技术在高中化学实验上的应用，无疑是教学的进步，切合了新课程理念的基本要求。本人根据自身教学实际，提出了五点教学建议。高中化学教师应该不断学习多媒体技术，在高中化学实验教学中充分利用多媒体技术，不断优化教学效果，帮助学生更好的学习化学。
参考文献：
[1]雪梅.多媒体技术在高中化学实验教学中的运用[J].中外交流，2017（31）
[2]黄树辉.多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合[J].教育现代化-知网，2017（11）
[3]李金源.多媒体技术在高中化学教学中的辅助作用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）：
（作者单位：安徽省凤阳县临淮中学 233122）
关键词： 高中化学；多媒体技术；应用策略
高中化学实验中有很多内容是抽象的，如有机物结构、微观粒子的运动状态等知识，传统教具难以直观展示；还有一些实验相当危险，依靠传统的教学手段难以在课堂上进行实践操作。针对这些化学实验教学中的难点，教师可以利用计算机和多媒体技术，将微观的、抽象的、危险的化学反应过程模拟出来，使抽象问题直观化、复杂问题简单化。同时还可以利用计算机的交互性，让学生自主设计模拟实验，品尝学习乐趣。多媒体技术应用于化学实验教学，不仅能激发学生学习化学的兴趣，提高化学实验教学的效率，还能培养学生自主探究化学知识奥秘的意识和能力。
一、深化理论教学
PPT可以插入图片、文字、声音、视频，版面由制作者按照自己意愿自己设计，这可以使课堂教学更加丰富，学生学习积极更高，能够为实验操作教学奠定坚实基础。PPT课件质量的高低会直接影响课堂的教学质量，所以教师制作课件的时候从多方面考虑，力求既能吸引學生的注意力，又能达到教学目的。高中实验内容很多，几乎每个章节都有相关的实验，但是都是简单的、基础的化学实验，所以实验教学知识点的特点就是零散、简单。教师应该结合高中化学教学大纲，对教材中不重要的内容进行删减，把重点知识和补充知识放在幻灯片中，加入与教学相关的、学生感兴趣的图片、声音和视频。例如在讲解“电解池”相关知识的时候，电子移动概念比较抽象，部分思维能力稍差的学生可能难以理解，教师可以在PPT中插入电子移动的动画动图，这可以帮助这些学生理解。有一点需要教师注意：课件设计也要注意课件的艺术性，色彩搭配要与教学内容相一致，布局合理，要有鲜明的目的和实质的内容。
二、代替部分难以达成的实验
一方面，许多化学演示实验因受到仪器、设备、场地等限制，给学生的观察带来不便，导致部分学生难以清楚地观察到实验的全过程。另一方面，在高中化学实验中，有部分实验是没有办法在课堂条件下进行实验或演示的。这些实验或现象较为微弱，不易观察，或有极大的危险性。同时在课堂教学中利用教学时间来进行化学实验是很浪费时间的，而化学实验最主要的目的就是使学生观察实验反应的瞬间，进而得出实验原理与结论，所以仅仅花费时间等待实验发生的过程并没有意义。在这种情况下，多媒体就成为另一个很好的实验教学辅助工具。如高中化学中的原油分馏实验有着一定的危险性，同时班级中也不具备分馏的条件，因此，多媒体也能够在这里辅助教学。与此类似的还有硝酸银实验。硝酸银制价昂贵，实验成功率低。因此，若在课堂中组织学生各自进行相关实验不切合实际。故而可以使用多媒体辅助教学，帮助教师完成教学目标。
三、利用多媒体提高实验操作的规范性
高中化学实验对操作步骤和规范要求相当严格，有些实验一旦出现操作失误，导致的后果可能不仅仅是实验的失败，还很可能造成安全事故，给师生带来身心伤害，严重影响学生学习化学的兴趣。对这样的实验，传统课堂上一般只依靠教师讲述可能造成错误的原因，以及不按步骤和规范程序操作可能带来的严重后果，学生也只能凭空想象，并不能铭记于心，印象不会很深刻。利用多媒体手段同样能很好地解决这一问题，教师可以对错误的实验操作后果进行模拟，让学生生动形象地了解这样操作的后果，从而加深对实验操作步骤的理解，掌握正确操作。如氧气的制取这一实验结束之后，必须是“先撤导管后撤灯”，以避免倒吸，尽管这是学生在初中时已经学过的，但部分学生还是容易忘记。教师可以利用计算机，要求学生模拟实验，演示实验步骤，如果操作正确，给予及时表扬，如果操作错误，则模拟视频中的水倒吸入试管底部，屏幕上就会出现试管炸裂的危险场面，这就给了学生生动的教训。
四、带领学生思考和总结
不得不承认，多媒体技术确实魅力无穷，使得我们高中化学实验教学课堂变得更加轻松，但是它也可能使学生沉迷表面娱乐，而忘记学习。漂亮的幻灯片、精彩的视频对长期处于重压下的高中学生来说一种享受和放松，上课的时候，他们可能沉迷于视觉享受和视觉享受之中，没有花费精力去思考教师讲的内容。学生就如走马观花，匆匆过了一遍，最后什么知识也没留下。这通常导致学生对于知识点理解片面，不仅使学生的成绩不可能提高。课堂是一个需要师生双向互动的场所，所以教师一定要让学生充分融入课堂。教师要把注意力集中在学生的学习状态上，要使他们融入课堂，充分调動他们的学习积极性，课堂主体地位还给学生，使他们成为课堂的主人。
五、实现课后拓展
随着科学技术的发展，人们生活水平的不断提高，学生手上的视频工具越来越多，学生的网络技术也越来越好，但目前他们主要还是用在娱乐方面的较多，用在学习方面的较少，这就需要教师平时多引导和提供更多方便易得的教学视频，教师可以把大量的优秀的教学视频放在教室的公共电脑里或学校的网站里，随时方便学生下载使用。学生有疑问时还可以随时通过电话或网络与教师取得联系。那么，我们的课堂就走进了学生的视频工具里，实验也随时握在他们的手中，这也是符合新课程改革要求提高学生自主学习能力的理念的。
多媒体技术在高中化学实验上的应用，无疑是教学的进步，切合了新课程理念的基本要求。本人根据自身教学实际，提出了五点教学建议。高中化学教师应该不断学习多媒体技术，在高中化学实验教学中充分利用多媒体技术，不断优化教学效果，帮助学生更好的学习化学。
参考文献：
[1]雪梅.多媒体技术在高中化学实验教学中的运用[J].中外交流，2017（31）
[2]黄树辉.多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合[J].教育现代化-知网，2017（11）
[3]李金源.多媒体技术在高中化学教学中的辅助作用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）：
（作者单位：安徽省凤阳县临淮中学 233122）