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【摘要】：“主问题”在小学高年段的语文阅读教学中，是一种具有高质量和高立意的教学提问。在课堂教学中能够起到深层次的引爆和粘合的作用。在具体的语文课堂教学中，“主问题”的设计能够显现出巨大的力量。教师在课堂教学的设计中提出预先设定好的“主问题”，以此来引导学生带着问题和思考学习课文，达到提高阅读质量和效率的目的。“主问题”的设计能够帮助教师从传统式的教育模式转化为现代教育模式，即从灌输式教学转变为互动式的双向教学。因此，本文将对“主问题”设计这一在具体教学实践中具有重要实用意义的方式进行应用探讨。通过对主问题呈现的类型进行分析，探究如何在具体教学中实现设计“主问题”。
【关键词】：“主问题”设计 小学语文 阅读教学
1 引言
在阅读教学中，“主问题”设计是增强学生阅读效率和质量的之中教学设计方法，也是一种极具实践意义和价值的独特教学策略。它指的是对能够对课文内容起到牵一发而动全身的重要作用。新课标中对阅读提出的要求指出，阅读是一种认识世界，搜集处理信息，发展思维，获得体验的重要途径。因此，对于小学生而言，阅读是了解世界的直接方式之一阅读本身页因为这种特性而变得更加的重要。“主问题”的设计能够使学生中被动的被教师灌输知识，变成主动学习。通过对不同类型的问题场景的创设，引导学生展开不断地产生思维冲突，最终达到提升学生认识和能力的目的。
2 主问题的呈现类型
阅读不同类型的文章，能够产生不同的阅读效果，也就需要创设不同的“主问题”。因此在进行“主问题”的创设时，教师需要对呈现“主问题”的场景类型进行分类和分析，以便得到更准确和高效的效果。
2.1 叙事性文本
叙事性文本通过对场景的描述，为读者呈现出逼真的场景和情感体验。一般在课堂语文的教学中，老师往往会针对以下问题进行提问，引导学生更深层次的对课文内容进行思考。例如“你能举例说明作者在这篇文章中具体运用了那些手法，表述了什么样的内容，表现出了作者怎样的思想感情？”在这样的文本类型的基础上，教师创设”主问题”的场景可以建立在要求学生对文章主要内容的深刻理解和清楚表达的基础上，要求学生对文章基本内容和主要情感展开叙述。主问题的分析和呈现应该尊重学生的身心发展特点和个人独特的发展规律。因而叙事性文本中主问题的呈现应当具体的考虑到叙事行文本的特点，通过文本中的小处着手，体现出更大方面的感悟和智慧。
2.2 说理性文本
课本中一部分內容是说理性文本。无论是古诗词或是现代文，又或是其他形式的文章，在文章中表现出深刻的道理来警醒读者是一种重要的文本形式。但考虑到小学学生的理解能力和分析能力，说理性文本在小学课本中的出现频率并不高。但说理性文本为学生日后进行议论文的学习和写作打下了基础。说理性文本是最浅显的基础，通过说理性文本的学习，学生能够渐渐学会如何使用论点、论据和论证等。这些属于议论文的手法能够用来证明观点，同时培养出学生的理性观念和思维能力，提高学生使用其他写作方法的能力。说理性文本中往往使小的道理来隐含着大方面的意义，即通过文章中的事实论据和道理定义，来表达出作者想要呈现的见解和主张。
2.3 诗歌性文本
无论是中国诗歌或是外国诗歌，诗歌本身的存在即是一种美学。在小学时通过对诗歌的学习来提高学生对美的享受能力和感知能力，是课本中诗歌学习的重要目的。
而出了美学享受之外，诗歌还能给人带来精神上的震撼和思考。歌咏诗以言志，古诗词往往在追求格律和画面美之外，蕴含着深刻的人生哲理。因此，学习诗歌， 能够潜移默化的使学生了解到诗人在诗歌中所蕴含的视力和情感，学习到人生的道理。
3 “主问题”设计的具体呈现
不同的文本类型有不同方向的“主问题”设计方法。“主问题”的设计和呈现有充分的对学生的心理认知和发展进行考虑，尤其是小学学生心智发展尚未成熟，课堂教学的设计尤为需要重视。同时，它也能够成为一个贯穿课堂的核心问题，具有探讨的核心价值，能够成为课堂中的主体，形成一个教学板块的支撑力量。
3.1 设计有效的“主问题”
首先要在“主问题”的设计中体现出具体的教学目标。对于教师而言，设计”主问题”的根本目的是为了更高效、高质量的完成教学目标。在固定的课堂时间内，通过主问题形成思考基点，帮助学生进行更为活跃的思考。其次，尽量提高学生在学习过程中的问题生成。学生在进行学习发展的过程中，一定会有所体会、感悟和疑问。学生及时的将这些感受展现出来，教师再在其中抓取与“主问题”相合的特点，展开延伸和拓展。学生生成问题能够大幅提高课堂的互动性和学生的主动性，取得高出预期的良好课堂效果。最后，注重设计“主问题”的艺术性。问题设计的艺术性往往与教师本身的经验和专业素养相关。”主问题”的设计最能体现出教师的教学技能。有一位专业素养强的老师，学生才能在有限的一节课的时间进行更有效的学习和探讨。
3.2 学生在“主问题”设计中的主导作用
“主问题”的设计是为了学生。通过“主问题”来启发和诱导学生进行主动思考，提高学生的阅读能力。利用“主问题”来调动学生的学习的积极性，一步一步的使学生顺着教师的引导来思考，从课文内容出发，联系课文与实际。“主问题”的设计还能够帮助教师展开开放式课教学模式。通过“主问题”的引导来帮助学生激发探索文本的精神。将学生的学习效果作为设计的出发点，使学生在“主问题”设计中占主导地位，是设计的出发点和基石。
4 结语
在小学高年段的语文阅读教学中，合理运用“主问题”的设计能够更容易地实现教学目标。“主问题”地设计考察了老师自身地专业素养和教学经验，也考察了教师对学生的了解情况。“主问题”的设计对教学效率和质量有着重要意义，笔者进行了浅显的探讨，也希望更多的语文教学从事者能够在这一方面进行更多的探讨和研究，更完善地提出如何设计”主问题”。
【参考文献】
【1】刘春.小学语文阅读教学问题驱动式学习活动实施[J].现代中小学教育，2017，33（1）：47-50.
【2】沈永娟.小学语文阅读主问题的设计落点[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（4）：55.
【关键词】：“主问题”设计 小学语文 阅读教学
1 引言
在阅读教学中，“主问题”设计是增强学生阅读效率和质量的之中教学设计方法，也是一种极具实践意义和价值的独特教学策略。它指的是对能够对课文内容起到牵一发而动全身的重要作用。新课标中对阅读提出的要求指出，阅读是一种认识世界，搜集处理信息，发展思维，获得体验的重要途径。因此，对于小学生而言，阅读是了解世界的直接方式之一阅读本身页因为这种特性而变得更加的重要。“主问题”的设计能够使学生中被动的被教师灌输知识，变成主动学习。通过对不同类型的问题场景的创设，引导学生展开不断地产生思维冲突，最终达到提升学生认识和能力的目的。
2 主问题的呈现类型
阅读不同类型的文章，能够产生不同的阅读效果，也就需要创设不同的“主问题”。因此在进行“主问题”的创设时，教师需要对呈现“主问题”的场景类型进行分类和分析，以便得到更准确和高效的效果。
2.1 叙事性文本
叙事性文本通过对场景的描述，为读者呈现出逼真的场景和情感体验。一般在课堂语文的教学中，老师往往会针对以下问题进行提问，引导学生更深层次的对课文内容进行思考。例如“你能举例说明作者在这篇文章中具体运用了那些手法，表述了什么样的内容，表现出了作者怎样的思想感情？”在这样的文本类型的基础上，教师创设”主问题”的场景可以建立在要求学生对文章主要内容的深刻理解和清楚表达的基础上，要求学生对文章基本内容和主要情感展开叙述。主问题的分析和呈现应该尊重学生的身心发展特点和个人独特的发展规律。因而叙事性文本中主问题的呈现应当具体的考虑到叙事行文本的特点，通过文本中的小处着手，体现出更大方面的感悟和智慧。
2.2 说理性文本
课本中一部分內容是说理性文本。无论是古诗词或是现代文，又或是其他形式的文章，在文章中表现出深刻的道理来警醒读者是一种重要的文本形式。但考虑到小学学生的理解能力和分析能力，说理性文本在小学课本中的出现频率并不高。但说理性文本为学生日后进行议论文的学习和写作打下了基础。说理性文本是最浅显的基础，通过说理性文本的学习，学生能够渐渐学会如何使用论点、论据和论证等。这些属于议论文的手法能够用来证明观点，同时培养出学生的理性观念和思维能力，提高学生使用其他写作方法的能力。说理性文本中往往使小的道理来隐含着大方面的意义，即通过文章中的事实论据和道理定义，来表达出作者想要呈现的见解和主张。
2.3 诗歌性文本
无论是中国诗歌或是外国诗歌，诗歌本身的存在即是一种美学。在小学时通过对诗歌的学习来提高学生对美的享受能力和感知能力，是课本中诗歌学习的重要目的。
而出了美学享受之外，诗歌还能给人带来精神上的震撼和思考。歌咏诗以言志，古诗词往往在追求格律和画面美之外，蕴含着深刻的人生哲理。因此，学习诗歌， 能够潜移默化的使学生了解到诗人在诗歌中所蕴含的视力和情感，学习到人生的道理。
3 “主问题”设计的具体呈现
不同的文本类型有不同方向的“主问题”设计方法。“主问题”的设计和呈现有充分的对学生的心理认知和发展进行考虑，尤其是小学学生心智发展尚未成熟，课堂教学的设计尤为需要重视。同时，它也能够成为一个贯穿课堂的核心问题，具有探讨的核心价值，能够成为课堂中的主体，形成一个教学板块的支撑力量。
3.1 设计有效的“主问题”
首先要在“主问题”的设计中体现出具体的教学目标。对于教师而言，设计”主问题”的根本目的是为了更高效、高质量的完成教学目标。在固定的课堂时间内，通过主问题形成思考基点，帮助学生进行更为活跃的思考。其次，尽量提高学生在学习过程中的问题生成。学生在进行学习发展的过程中，一定会有所体会、感悟和疑问。学生及时的将这些感受展现出来，教师再在其中抓取与“主问题”相合的特点，展开延伸和拓展。学生生成问题能够大幅提高课堂的互动性和学生的主动性，取得高出预期的良好课堂效果。最后，注重设计“主问题”的艺术性。问题设计的艺术性往往与教师本身的经验和专业素养相关。”主问题”的设计最能体现出教师的教学技能。有一位专业素养强的老师，学生才能在有限的一节课的时间进行更有效的学习和探讨。
3.2 学生在“主问题”设计中的主导作用
“主问题”的设计是为了学生。通过“主问题”来启发和诱导学生进行主动思考，提高学生的阅读能力。利用“主问题”来调动学生的学习的积极性，一步一步的使学生顺着教师的引导来思考，从课文内容出发，联系课文与实际。“主问题”的设计还能够帮助教师展开开放式课教学模式。通过“主问题”的引导来帮助学生激发探索文本的精神。将学生的学习效果作为设计的出发点，使学生在“主问题”设计中占主导地位，是设计的出发点和基石。
4 结语
在小学高年段的语文阅读教学中，合理运用“主问题”的设计能够更容易地实现教学目标。“主问题”地设计考察了老师自身地专业素养和教学经验，也考察了教师对学生的了解情况。“主问题”的设计对教学效率和质量有着重要意义，笔者进行了浅显的探讨，也希望更多的语文教学从事者能够在这一方面进行更多的探讨和研究，更完善地提出如何设计”主问题”。
【参考文献】
【1】刘春.小学语文阅读教学问题驱动式学习活动实施[J].现代中小学教育，2017，33（1）：47-50.
【2】沈永娟.小学语文阅读主问题的设计落点[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（4）：55.