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【摘要】艺术教育承担着开启人们的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感谐和发展的重担。音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，对中学生的学习、生活以及全面发展起到了积极的作用。但现阶段，中学音乐教育出现了明显弱化的现象，比如，对音乐教育重视不够、师生对音乐的认知存在差异、学生音乐基础薄弱、对音乐教育目的的理解不到位、教学方法和模式单调等，一些针对音乐教育的改革迫在眉睫。笔者在德州市庆云县支教过程中，通过考查当地中学音乐教育现状，引发思考并提出解决对策。
【关键词】音乐教育;现状;解决对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
引言
音乐教育作为学校教育体系的重要元素，作为培养人全面发展不可或缺的一部分，已经受到越来越多人的关注和重视。《论语》曾记载，孔子私学的教学科目有六项：礼、乐、射、御、书、数。他提出了“兴于诗，立于礼，成于乐”的观点，将“乐”作为他设计的教育完成的最后阶段。这充分体现了音乐在社会生活以及培养完美人格中的突出作用。当下音乐教育的发展总体呈现了良好的势头，但在发展过程中也暴露出了一些亟待解决的问题。
一、德州市庆云县中学音乐教育的现状分析
（一）对音乐教育重视不够
中学音乐课程不在中考的考试科目之内，所以音乐课对中考分数的影响可以说是不存在的。在当下的教育體制以及过分追求升学率的背景下，中学音乐教育很容易被忽视，并且在所谓的“主科”夹攻下，中学音乐教育变成了在夹缝中生长的一门学科，地位变得岌岌可危，可有可无。笔者通过调查发现，该中学每周的音乐课只有一节，对于其他主科每天一到两节甚至更多的课时量来看，音乐课在学校的课程体系设置中处于尴尬境地，而且每到学期末时，音乐课会被宣告停课上自习或被其他主科教师要走，这样学生们一周一次的音乐课时量也保证不了，即使上课也仅仅是放点电影、听听音乐，让大家消磨时间。对音乐教育的忽视最终造成教师的消极怠工，学生的满不在乎，以至于影响了中学生正常的身心发展，那么我们所提倡的“德智体美劳全面发展”岂不是成了一纸空文？
笔者针对“学生对音乐学习的态度”做了问卷调查，调查面向初一年级的同学，共送出400份问卷，收回390份有效问卷，有效率为97.5%。调查显示：很喜欢音乐课的学生共200人，占调查总人数的50%;喜欢音乐课的学生共112人，占调查总人数的28%;对音乐学习的态度表示一般和不喜欢的学生仅占22%（见表1）。
通过上表可以看出学生对音乐学习的态度是积极的，学生的态度与音乐教育重视不够的现象形成了鲜明的反差，中学音乐教育明显“供不应求”。
（二）师生对音乐的认知差异
现今，大众传媒已经成为文化传播的主要手段，推动着音乐文化的迅猛传播。借助网络、多媒体等媒介，中学生获得音乐的渠道更加广阔，尤其近年来各种关于音乐方面的综艺节目蜂拥而至，如《我是歌手》《中国好声音》《我想和你唱》等节目以及抖音APP对流行音乐的广泛推崇，使得广大中学生对流行歌曲爱慕有加，欣赏和热爱的程度大大超越了学校教育的范围，使得课本里的歌曲与之相比变得相形见绌。针对不同音乐的价值判断，教师和学生之间存在着差异甚至是对立。很多学生喜爱的歌曲在教师看来就是缺乏理性、格格不入、毫无意义的“噪音”;而教师认为有理性的音乐在学生看来确是那么的死板、无聊、平淡无奇。
笔者通过调查得出：绝大多数学生喜欢流行歌曲，只有一少部分学生喜欢民族、美声歌曲或者儿歌。当问到“最喜欢的歌星”时，学生给出了很多当下比较红的歌星，比如蔡徐坤、周杰伦、鞠婧祎、薛之谦、TFBOYS等。
（三）学生音乐基础薄弱
在对该中学学生的采访中笔者了解到，学生喜欢音乐课是因为音乐课没有学习压力，能缓解学生由于主科带来的疲劳感，但在对学生进行音乐基础能力检测时发现，学生音乐基础薄弱。
1.识谱方面
学生从小学开始就已经接触音乐课，识谱是音乐学习必经的过程，可以说是中学生必备的能力，但是情况并乐观。绝大多数学生连简谱都不认识，更不必说五线谱了，剩下的一少部分学生熟悉简谱，熟悉五线谱的学生更是凤毛麟角了。
2.音准方面
大部分学生在学唱新歌时对音高没有概念，在没有教师的带领下，学生的音准就会出现问题。
3.音乐理论方面
当问到音乐家时，基本上学生们都能举出贝多芬、莫扎特、肖邦等音乐家;当问到音乐家的作品、音乐史学以及其他音乐理论时学生们就普遍不知所云了。
（四）对音乐教育目的的理解不到位
《义务教育音乐课程标准》（以下简称《标准》）第二部分明确指出了课程目标，并且以三个维度来阐述，分别是：“情感、态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”。后两个维度的目标则是第一个维度的目标在方法和内容上的具体化。因此，《标准》对情感、态度与价值观的表述则反映了当前学校音乐教育目的观，即细化的五大目标：丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度;培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望;提高音乐审美能力， 陶冶高尚情操;培养爱国主义情感，增强集体主义精神;尊重艺术，理解世界文化的多样性。
笔者通过对原400名中学生进行问卷调查得出的结果显示：选择娱乐为主，缓解学习压力选项的比例高出《标准》所提出的五大目标的比例（见表2）。
中学音乐教育虽有缓解学习压力的功能，但这并非音乐教育的本质目的。对音乐教育目的的理解与国家确立的音乐教育目的观不一致，这样会导致《标准》所倡导的音乐教育目的无法实现。 （五）教学方法和模式单调
受传统教育模式的影响，现在学校音乐教育还停留在教师讲，学生听的传统方式上。上课的内容也为单纯的唱歌课，虽然是唱歌但也是一句一句的“填鸭式教学”，教师教什么，学生学什么，教师怎么唱，学生怎么唱，仅仅是完成了所谓的“会唱”环节。这种教学方法根本没有突出学生的主体地位，没有让学生参与到音乐教学活动来，没有调动学生学习音乐的积极性，更谈不上让学生发挥想象力和创造力去创造美和发现美了。这种教学方法可以说是枯燥无味、过分单调的，教师只是完成了教学任务，学生则对音乐课失去了兴趣，久而久之恶性循环，扼杀了学生的音乐才能。
二、解决对策
（一）更新观念，重视音乐教育
匈牙利教育家柯达伊说过：“音乐是人的教育不可缺少的部分。”这反映出音乐教育的必要性，学校领导作为学校的管理者和决策者，每一个决定都对学校的发展起到重要的作用，因此，学校领导应该更新观念，树立音乐课与文化课同等重要的理念，适当提高音乐课的课时量，贯彻落实好“德智体美劳全面发展”的政策，这样也会提高音乐教师的积极性，从而实现良性循环。而不能因为音乐课对中考分数没有任何影响就忽视音乐教育，学生的分数固然重要，但是比起学生身心的发展、完美人格的建立，分数又显得微不足道。
（二）满足学生音乐欣赏的需求
从本质上讲，音乐教育是一种审美教育，培养全面发展的人是它的目標。在当今社会发展下，流行音乐大跨步走进了我们的日常生活，这是一个不可遏制的潮流，也是社会发展的必然产物。而中学生所处的年龄正是发现新事物、感受新事物欲望最强烈的时期，所以中学生对流行音乐的热爱属于正常的需求。所以，在音乐课堂中，教师应当课内课外并举，用更开阔的视野包容学生、引导学生， 接纳时尚、健康向上的流行音乐，满足他们的音乐欣赏需求。同时，教师应该不断革新观念，不能对流行音乐都是一棒子打死的态度;学校应该组织一些关于流行音乐的赛事活动，例如“校园十大歌手”“校园好声音”等，激发学生的学习兴趣。
（三）重视基础教育
基础教育在各个科目都有举足轻重的地位，它是基础性工程，基础没有夯实谈其他都为时尚早，音乐教育亦是如此。学校音乐教育并不是简简单单的教唱一首歌，这仅仅是音乐教学的一个环节，形式上的学不是真正意义上的学，要学就要学深，学透。所以，最重要的是要通过一首歌发掘出其背后“无言”的知识。教师在上课时应当重视基础教育，例如，给学生教授音乐基础知识、音乐基本技能、音乐历史与相关文化知识，让学生领略音乐背后的美。这样才可以化繁为简，变“被动消化”为“主动吸收”。
（四）正确认识和理解音乐教育的目的
音乐虽然有缓解学习压力的功能，但这不是音乐教育最本质的目的。所以，上至学校下至教师和学生都应该重新审视音乐教育的目的，不能仅仅肤浅地认为音乐教育的目的是为了娱乐和缓解学习压力，应该把音乐教育提升到国家音乐目的观上来，以“三个维度”“五大目标”为指导;有关教育部门应深入传达和阐释音乐教育的目的，提高对音乐课程标准的重视程度。
（五）改进音乐教学方法
在中学音乐教育中，应该避免千篇一律的教学方法，否则会使学生失去音乐学习的兴趣。首先，要坚持以学生为中心，发挥学生的主体地位，教师应该引入更多的音乐教学方法，与时俱进。例如：小组合作学习法、情景交流法、多媒体学习法、探究学习法等，增加教师和学生互动环节，让学校音乐教育“活”起来，只有这样才能真正调动学生的积极性，激发学生的求知欲和创造性思维，学生的潜能才能够被发掘。其次，教师应该学习国外优秀的音乐教学方法，如达尔克罗兹音乐教学法、柯达伊音乐教学法、铃木音乐教学法、奥尔夫音乐教学法，从中获取为我所用的教学理念和思路。
结语
百年大计，教育为本。音乐教育作为教育中的一项重要内容，对我们民族音乐的继承及发展起着极其重要的作用。音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，对健全中学生审美心理结构、充分发挥想象力和创造力、陶冶情感、培养完美人格、提高艺术修为上起到了无法估量的作用。目前，中学音乐教育还存在着诸多问题和不足，但是只要敢于面对问题、分析问题、解决问题，我相信中学音乐教育一定会有更加美好的明天。
参考文献
[1]彭吉象.艺术学概论.[M].北京：北京大学出版社，2006.
[2]冯亚.中小学音乐教材教法[M].郑州：河南大学出版社，2013.
[3]李德隆.高师音乐教育学概论[M].上海：上海音乐学院出版社，2004（4）.
[4]黄静.浅析我国音乐教育的现状与改革[J].佳木斯教育学院学报，2012（7）.
[5]苑艾.浅析重庆市涪陵区中学音乐教育现状及改革思路——以涪陵实验中学为例[J].北方音乐，2015（15）.
[6]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊， 2012（6）.
[7]张胜环.福建省中学音乐教育现状及对策研究——以福州地区中学音乐教育现状为例[J].集美大学学报，2011（4）.
【关键词】音乐教育;现状;解决对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
引言
音乐教育作为学校教育体系的重要元素，作为培养人全面发展不可或缺的一部分，已经受到越来越多人的关注和重视。《论语》曾记载，孔子私学的教学科目有六项：礼、乐、射、御、书、数。他提出了“兴于诗，立于礼，成于乐”的观点，将“乐”作为他设计的教育完成的最后阶段。这充分体现了音乐在社会生活以及培养完美人格中的突出作用。当下音乐教育的发展总体呈现了良好的势头，但在发展过程中也暴露出了一些亟待解决的问题。
一、德州市庆云县中学音乐教育的现状分析
（一）对音乐教育重视不够
中学音乐课程不在中考的考试科目之内，所以音乐课对中考分数的影响可以说是不存在的。在当下的教育體制以及过分追求升学率的背景下，中学音乐教育很容易被忽视，并且在所谓的“主科”夹攻下，中学音乐教育变成了在夹缝中生长的一门学科，地位变得岌岌可危，可有可无。笔者通过调查发现，该中学每周的音乐课只有一节，对于其他主科每天一到两节甚至更多的课时量来看，音乐课在学校的课程体系设置中处于尴尬境地，而且每到学期末时，音乐课会被宣告停课上自习或被其他主科教师要走，这样学生们一周一次的音乐课时量也保证不了，即使上课也仅仅是放点电影、听听音乐，让大家消磨时间。对音乐教育的忽视最终造成教师的消极怠工，学生的满不在乎，以至于影响了中学生正常的身心发展，那么我们所提倡的“德智体美劳全面发展”岂不是成了一纸空文？
笔者针对“学生对音乐学习的态度”做了问卷调查，调查面向初一年级的同学，共送出400份问卷，收回390份有效问卷，有效率为97.5%。调查显示：很喜欢音乐课的学生共200人，占调查总人数的50%;喜欢音乐课的学生共112人，占调查总人数的28%;对音乐学习的态度表示一般和不喜欢的学生仅占22%（见表1）。
通过上表可以看出学生对音乐学习的态度是积极的，学生的态度与音乐教育重视不够的现象形成了鲜明的反差，中学音乐教育明显“供不应求”。
（二）师生对音乐的认知差异
现今，大众传媒已经成为文化传播的主要手段，推动着音乐文化的迅猛传播。借助网络、多媒体等媒介，中学生获得音乐的渠道更加广阔，尤其近年来各种关于音乐方面的综艺节目蜂拥而至，如《我是歌手》《中国好声音》《我想和你唱》等节目以及抖音APP对流行音乐的广泛推崇，使得广大中学生对流行歌曲爱慕有加，欣赏和热爱的程度大大超越了学校教育的范围，使得课本里的歌曲与之相比变得相形见绌。针对不同音乐的价值判断，教师和学生之间存在着差异甚至是对立。很多学生喜爱的歌曲在教师看来就是缺乏理性、格格不入、毫无意义的“噪音”;而教师认为有理性的音乐在学生看来确是那么的死板、无聊、平淡无奇。
笔者通过调查得出：绝大多数学生喜欢流行歌曲，只有一少部分学生喜欢民族、美声歌曲或者儿歌。当问到“最喜欢的歌星”时，学生给出了很多当下比较红的歌星，比如蔡徐坤、周杰伦、鞠婧祎、薛之谦、TFBOYS等。
（三）学生音乐基础薄弱
在对该中学学生的采访中笔者了解到，学生喜欢音乐课是因为音乐课没有学习压力，能缓解学生由于主科带来的疲劳感，但在对学生进行音乐基础能力检测时发现，学生音乐基础薄弱。
1.识谱方面
学生从小学开始就已经接触音乐课，识谱是音乐学习必经的过程，可以说是中学生必备的能力，但是情况并乐观。绝大多数学生连简谱都不认识，更不必说五线谱了，剩下的一少部分学生熟悉简谱，熟悉五线谱的学生更是凤毛麟角了。
2.音准方面
大部分学生在学唱新歌时对音高没有概念，在没有教师的带领下，学生的音准就会出现问题。
3.音乐理论方面
当问到音乐家时，基本上学生们都能举出贝多芬、莫扎特、肖邦等音乐家;当问到音乐家的作品、音乐史学以及其他音乐理论时学生们就普遍不知所云了。
（四）对音乐教育目的的理解不到位
《义务教育音乐课程标准》（以下简称《标准》）第二部分明确指出了课程目标，并且以三个维度来阐述，分别是：“情感、态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”。后两个维度的目标则是第一个维度的目标在方法和内容上的具体化。因此，《标准》对情感、态度与价值观的表述则反映了当前学校音乐教育目的观，即细化的五大目标：丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度;培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望;提高音乐审美能力， 陶冶高尚情操;培养爱国主义情感，增强集体主义精神;尊重艺术，理解世界文化的多样性。
笔者通过对原400名中学生进行问卷调查得出的结果显示：选择娱乐为主，缓解学习压力选项的比例高出《标准》所提出的五大目标的比例（见表2）。
中学音乐教育虽有缓解学习压力的功能，但这并非音乐教育的本质目的。对音乐教育目的的理解与国家确立的音乐教育目的观不一致，这样会导致《标准》所倡导的音乐教育目的无法实现。 （五）教学方法和模式单调
受传统教育模式的影响，现在学校音乐教育还停留在教师讲，学生听的传统方式上。上课的内容也为单纯的唱歌课，虽然是唱歌但也是一句一句的“填鸭式教学”，教师教什么，学生学什么，教师怎么唱，学生怎么唱，仅仅是完成了所谓的“会唱”环节。这种教学方法根本没有突出学生的主体地位，没有让学生参与到音乐教学活动来，没有调动学生学习音乐的积极性，更谈不上让学生发挥想象力和创造力去创造美和发现美了。这种教学方法可以说是枯燥无味、过分单调的，教师只是完成了教学任务，学生则对音乐课失去了兴趣，久而久之恶性循环，扼杀了学生的音乐才能。
二、解决对策
（一）更新观念，重视音乐教育
匈牙利教育家柯达伊说过：“音乐是人的教育不可缺少的部分。”这反映出音乐教育的必要性，学校领导作为学校的管理者和决策者，每一个决定都对学校的发展起到重要的作用，因此，学校领导应该更新观念，树立音乐课与文化课同等重要的理念，适当提高音乐课的课时量，贯彻落实好“德智体美劳全面发展”的政策，这样也会提高音乐教师的积极性，从而实现良性循环。而不能因为音乐课对中考分数没有任何影响就忽视音乐教育，学生的分数固然重要，但是比起学生身心的发展、完美人格的建立，分数又显得微不足道。
（二）满足学生音乐欣赏的需求
从本质上讲，音乐教育是一种审美教育，培养全面发展的人是它的目標。在当今社会发展下，流行音乐大跨步走进了我们的日常生活，这是一个不可遏制的潮流，也是社会发展的必然产物。而中学生所处的年龄正是发现新事物、感受新事物欲望最强烈的时期，所以中学生对流行音乐的热爱属于正常的需求。所以，在音乐课堂中，教师应当课内课外并举，用更开阔的视野包容学生、引导学生， 接纳时尚、健康向上的流行音乐，满足他们的音乐欣赏需求。同时，教师应该不断革新观念，不能对流行音乐都是一棒子打死的态度;学校应该组织一些关于流行音乐的赛事活动，例如“校园十大歌手”“校园好声音”等，激发学生的学习兴趣。
（三）重视基础教育
基础教育在各个科目都有举足轻重的地位，它是基础性工程，基础没有夯实谈其他都为时尚早，音乐教育亦是如此。学校音乐教育并不是简简单单的教唱一首歌，这仅仅是音乐教学的一个环节，形式上的学不是真正意义上的学，要学就要学深，学透。所以，最重要的是要通过一首歌发掘出其背后“无言”的知识。教师在上课时应当重视基础教育，例如，给学生教授音乐基础知识、音乐基本技能、音乐历史与相关文化知识，让学生领略音乐背后的美。这样才可以化繁为简，变“被动消化”为“主动吸收”。
（四）正确认识和理解音乐教育的目的
音乐虽然有缓解学习压力的功能，但这不是音乐教育最本质的目的。所以，上至学校下至教师和学生都应该重新审视音乐教育的目的，不能仅仅肤浅地认为音乐教育的目的是为了娱乐和缓解学习压力，应该把音乐教育提升到国家音乐目的观上来，以“三个维度”“五大目标”为指导;有关教育部门应深入传达和阐释音乐教育的目的，提高对音乐课程标准的重视程度。
（五）改进音乐教学方法
在中学音乐教育中，应该避免千篇一律的教学方法，否则会使学生失去音乐学习的兴趣。首先，要坚持以学生为中心，发挥学生的主体地位，教师应该引入更多的音乐教学方法，与时俱进。例如：小组合作学习法、情景交流法、多媒体学习法、探究学习法等，增加教师和学生互动环节，让学校音乐教育“活”起来，只有这样才能真正调动学生的积极性，激发学生的求知欲和创造性思维，学生的潜能才能够被发掘。其次，教师应该学习国外优秀的音乐教学方法，如达尔克罗兹音乐教学法、柯达伊音乐教学法、铃木音乐教学法、奥尔夫音乐教学法，从中获取为我所用的教学理念和思路。
结语
百年大计，教育为本。音乐教育作为教育中的一项重要内容，对我们民族音乐的继承及发展起着极其重要的作用。音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，对健全中学生审美心理结构、充分发挥想象力和创造力、陶冶情感、培养完美人格、提高艺术修为上起到了无法估量的作用。目前，中学音乐教育还存在着诸多问题和不足，但是只要敢于面对问题、分析问题、解决问题，我相信中学音乐教育一定会有更加美好的明天。
参考文献
[1]彭吉象.艺术学概论.[M].北京：北京大学出版社，2006.
[2]冯亚.中小学音乐教材教法[M].郑州：河南大学出版社，2013.
[3]李德隆.高师音乐教育学概论[M].上海：上海音乐学院出版社，2004（4）.
[4]黄静.浅析我国音乐教育的现状与改革[J].佳木斯教育学院学报，2012（7）.
[5]苑艾.浅析重庆市涪陵区中学音乐教育现状及改革思路——以涪陵实验中学为例[J].北方音乐，2015（15）.
[6]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊， 2012（6）.
[7]张胜环.福建省中学音乐教育现状及对策研究——以福州地区中学音乐教育现状为例[J].集美大学学报，2011（4）.