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摘要：社会在不断的进步和发展，各行各业对于创新型人才的需求也越来越高，如何培养创新型的人才就成了教学工作的重心。受传统教育模式的影响，国家的创新型人才十分缺乏，因此作为一名教师必须要去考虑如何运用新颖数学教法去培养学生的创新意识。
关键词：创新能力;小学数学;改变教学观念;扩展数学思路
一、培养学生的创新意识，转变传统的教学观念
在小学数学教学中，要培养学生的创新意识，需要教师在平时的教学中，注意转变传统的教学观念，将之前单一的教学观念去除，要注意在课堂上培养学生的创新意识和能力，不能单纯地靠着学生的考试成绩来评判学生，要注意考虑到学生综合能力的发展。因为每个学生都有很大的发展潜力，对于数学知识都有自身独到的见解和认识，教师需要抓住学生的这一特点，在课堂上多注意引导学生，开发学生的内在潜力，让每个学生的潜力都能够得到迸发，这样学生的数学学习效率才能得到提高和发展。创新意识对于一个学生来说意义重大，关系到学生之后的发展和学习。教师需要做到从小就重视和培养学生的数学学习与发展，促进学生高效学习的开展。例如，在讲解应用题的时候，教师可以将教室布置成商店，让学生扮演成店员和顾客，指定5支铅笔5元钱，3个本子5元钱，3个橡皮3元錢，规定每个学生拿多少钱，能买多少物品，这样可以将应用题生活化，促进学生的数学学习效率的提高。
二、培养学生的求同存异思维
求异思维在数学上就是寻求多种解决问题的方法，力求不同、简洁、巧妙。在教学中，教师要注意引导学生呈现自己不同的真实的思考过程和解题方法，而不是一味地要求学生复制老师传授的方法，力争有自己独特的见解和方法。如：“为庆祝国庆，手工兴趣班的同学们要编织一批中国结，计划每天编织20个，10天完成任务，由于同学干劲足，实际只用5天就编织完成，比原计划每天多编织中国结多少个？”很多同学都根据题目的条件和问题，厘清思路：先算要编织的总数，再算实际每天编织多少个，最后计算每天比计划多编多少个。老师肯定了学生的思考方法，让学生再认真思考：“有没有更巧妙的方法？”“能不能找到更简单的方法？”通过再次思考，有的学生列出算式：20×5÷5=20，理由是提前5天的任务要分配给实际用的5天完成。而另一个同學则直接说出答案：20个，理由是：后面5天的任务正好分配给前面5天，每天要多承担20个的任务。后面同学的思路都是跳跃的，没有按一般的解题思路去思考，求异思维在解题中得到进一步的提升。在课堂中重视学生不同思考方法的训练，能很好地培养学生独立思考、多角度思考的习惯，使学生的求异思维得到培养和发展，增强创新意识，提高创新能力。
三、培养好奇心，拓展学生创新空间
研究表明，高学历的人不计其数，但最终成为“创新型”人才的都是那些保持着一颗好奇心、有丰富想象力的人。“好奇是发明创造的源泉。”好奇心能让学生产生解决问题的动力，因为好奇而对问题进行思考远比解决问题重要。在教学中对于学生因好奇而产生的质疑，教师要积极应答，鼓励表扬，绝不能厌烦。学生对某个问题产生了好奇心，敢于质疑、善于发现，说明他具有很强的创新意识。好奇心能激励孩子主动提出问题、进行创造。教师在教学时，设些悬疑，调动学生的好奇心，激励他们积极主动思考。如在教学“用字母表示数”时，老师先设计了《数青蛙》游戏：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水;两只青蛙两张嘴……”当数到数字比较大时，学生明显跟不上节拍，这时老师停下来说：这样数下去能数得完吗？当然数不完，但老师可以用一句话就能说完，你们想学吗？学生很好奇，对问题产生了深厚的兴趣：老师究竟用什么方法能用一句话就表达出来？利用学生的好奇心，教师组织学生动脑思考、组内讨论，学生可能想出若干种不同的方法，然后师生再一起完善、优化最好的方法，教学达到了预期目标。
四、开展一题多解方式培养学生创新能力
在数学学习的时候，很多问题都是可以一题多解的，可以多进行几个方向的探讨，掌握多种解决方案。教师在教学的时候也应该多为学生提供多种解决方案，积极开展一题多解，能够促进学生创新能力的培养，让学生在学习的时候更为轻松和自由。
例如，在教授学生学习“运算定律”这一部分内容时，为了保证学生可以很快的进行知识点的掌握，教师可以在教学开始之后，让学生积极互动，给学生一定的时间去探讨其中的学习问题，这样学生便也能够真正掌握其中的知识点。在学生知识点掌握的差不多的情况下，教师可以为学生布置学习问题，给足学生时间和空间去做。那么在学生做题的时候，教师也要研究题型都有哪几种解决方案，方便接下来一题多解的开展。进行一题多解，是为了让学生养成多方面观察和审查问题的角度，让学生可以活跃自己的大脑，从而保证自己可以培养创新能力。一题多解不仅是为了促进学生能力的培养，更是希望能够让学生在进行解题的时候拥有多种技能，从而可以快速地进行成绩的提高。
结束语：总而言之，创新能力的培养的确需要教师和学生的共同努力，教师在教学的时候需要多监督学生，小学阶段学生的自制力本身就比较差，必要的时候也需要为学生解忧排难。数学学习中创新能力是非常重要的，学生有了创新能力自身的学习精力的确是增长了不少，成绩的提高也不在话下。相信学生也能在创新能力的影响下更加热爱数学的学习。
参考文献：
[1]钟桂德.小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2016（04）：199.
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）.
[3]赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016（01）.
[4]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014（04）：92-96.
[5]格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（上），2014（12）：134+136.
关键词：创新能力;小学数学;改变教学观念;扩展数学思路
一、培养学生的创新意识，转变传统的教学观念
在小学数学教学中，要培养学生的创新意识，需要教师在平时的教学中，注意转变传统的教学观念，将之前单一的教学观念去除，要注意在课堂上培养学生的创新意识和能力，不能单纯地靠着学生的考试成绩来评判学生，要注意考虑到学生综合能力的发展。因为每个学生都有很大的发展潜力，对于数学知识都有自身独到的见解和认识，教师需要抓住学生的这一特点，在课堂上多注意引导学生，开发学生的内在潜力，让每个学生的潜力都能够得到迸发，这样学生的数学学习效率才能得到提高和发展。创新意识对于一个学生来说意义重大，关系到学生之后的发展和学习。教师需要做到从小就重视和培养学生的数学学习与发展，促进学生高效学习的开展。例如，在讲解应用题的时候，教师可以将教室布置成商店，让学生扮演成店员和顾客，指定5支铅笔5元钱，3个本子5元钱，3个橡皮3元錢，规定每个学生拿多少钱，能买多少物品，这样可以将应用题生活化，促进学生的数学学习效率的提高。
二、培养学生的求同存异思维
求异思维在数学上就是寻求多种解决问题的方法，力求不同、简洁、巧妙。在教学中，教师要注意引导学生呈现自己不同的真实的思考过程和解题方法，而不是一味地要求学生复制老师传授的方法，力争有自己独特的见解和方法。如：“为庆祝国庆，手工兴趣班的同学们要编织一批中国结，计划每天编织20个，10天完成任务，由于同学干劲足，实际只用5天就编织完成，比原计划每天多编织中国结多少个？”很多同学都根据题目的条件和问题，厘清思路：先算要编织的总数，再算实际每天编织多少个，最后计算每天比计划多编多少个。老师肯定了学生的思考方法，让学生再认真思考：“有没有更巧妙的方法？”“能不能找到更简单的方法？”通过再次思考，有的学生列出算式：20×5÷5=20，理由是提前5天的任务要分配给实际用的5天完成。而另一个同學则直接说出答案：20个，理由是：后面5天的任务正好分配给前面5天，每天要多承担20个的任务。后面同学的思路都是跳跃的，没有按一般的解题思路去思考，求异思维在解题中得到进一步的提升。在课堂中重视学生不同思考方法的训练，能很好地培养学生独立思考、多角度思考的习惯，使学生的求异思维得到培养和发展，增强创新意识，提高创新能力。
三、培养好奇心，拓展学生创新空间
研究表明，高学历的人不计其数，但最终成为“创新型”人才的都是那些保持着一颗好奇心、有丰富想象力的人。“好奇是发明创造的源泉。”好奇心能让学生产生解决问题的动力，因为好奇而对问题进行思考远比解决问题重要。在教学中对于学生因好奇而产生的质疑，教师要积极应答，鼓励表扬，绝不能厌烦。学生对某个问题产生了好奇心，敢于质疑、善于发现，说明他具有很强的创新意识。好奇心能激励孩子主动提出问题、进行创造。教师在教学时，设些悬疑，调动学生的好奇心，激励他们积极主动思考。如在教学“用字母表示数”时，老师先设计了《数青蛙》游戏：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水;两只青蛙两张嘴……”当数到数字比较大时，学生明显跟不上节拍，这时老师停下来说：这样数下去能数得完吗？当然数不完，但老师可以用一句话就能说完，你们想学吗？学生很好奇，对问题产生了深厚的兴趣：老师究竟用什么方法能用一句话就表达出来？利用学生的好奇心，教师组织学生动脑思考、组内讨论，学生可能想出若干种不同的方法，然后师生再一起完善、优化最好的方法，教学达到了预期目标。
四、开展一题多解方式培养学生创新能力
在数学学习的时候，很多问题都是可以一题多解的，可以多进行几个方向的探讨，掌握多种解决方案。教师在教学的时候也应该多为学生提供多种解决方案，积极开展一题多解，能够促进学生创新能力的培养，让学生在学习的时候更为轻松和自由。
例如，在教授学生学习“运算定律”这一部分内容时，为了保证学生可以很快的进行知识点的掌握，教师可以在教学开始之后，让学生积极互动，给学生一定的时间去探讨其中的学习问题，这样学生便也能够真正掌握其中的知识点。在学生知识点掌握的差不多的情况下，教师可以为学生布置学习问题，给足学生时间和空间去做。那么在学生做题的时候，教师也要研究题型都有哪几种解决方案，方便接下来一题多解的开展。进行一题多解，是为了让学生养成多方面观察和审查问题的角度，让学生可以活跃自己的大脑，从而保证自己可以培养创新能力。一题多解不仅是为了促进学生能力的培养，更是希望能够让学生在进行解题的时候拥有多种技能，从而可以快速地进行成绩的提高。
结束语：总而言之，创新能力的培养的确需要教师和学生的共同努力，教师在教学的时候需要多监督学生，小学阶段学生的自制力本身就比较差，必要的时候也需要为学生解忧排难。数学学习中创新能力是非常重要的，学生有了创新能力自身的学习精力的确是增长了不少，成绩的提高也不在话下。相信学生也能在创新能力的影响下更加热爱数学的学习。
参考文献：
[1]钟桂德.小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2016（04）：199.
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）.
[3]赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016（01）.
[4]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014（04）：92-96.
[5]格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（上），2014（12）：134+136.