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摘要：小学语文是语文学习的初始阶段，写作又是小学语文中最为重要的部分之一，同时也是教学最难出效果的一部分，如何做好小学阶段的作文教学成了小学语文教师们最头疼的问题。新课改要求，小学语文教师要通过写作的教学，提高学生的写作能力和创新能力，培养学生的文章鉴赏能力，促进学生综合素质的提高，让学生会写作、爱写作。因此，教师在小学写作教学中应该既关注写作技巧的传授，又要注重学生兴趣的培养。本文这一问题展开探讨。
关键词：小学语文;快乐写作;教学策略
写作是一项综合性的学习活动，对学生的素材积累、词语理解、独立思考程度都有要求。但由于以往的作文教学中，教师往往对于学生的写作兴趣和独立思考的能力缺乏重视，以背诵作文模板为主，学生只知道写什么却不知道为什么，而且作文往往都处于相差不大的状态。学生的创新能力和独立思考能力就在这样的教学中被慢慢扼杀了，又如何能写出有新意，有内涵的作文呢？因此，现在小学语文写作教学中，教师所面临的两个迫在眉睫的问题就是学生不会写、不爱写的问题。学生没有自己的想法，对给出的作文命题就不知从何下手;学生丧失了写作兴趣，对写作就充满了排斥，这显然极大地影响了写作教学质量的提高。那么，小学语文教学在写作教学中又该如何做呢？
一、分析仿写名篇，让学生会写
对于学生写作技巧的传授，绝不是教师给出一个模板，让学生记住就行了。写作技巧多种多样，但其背后所蕴含的道理是相通的，因此，教师在写作技巧的讲解中，除了让学生记住外，更要引导学生探索这样写为什么好，让学生弄懂好作文之所以为好作文的道理。而由于小学学生的写作教学处于刚刚开始的阶段，学生还在打基础，因此，让学生进行名家名篇的仿写就成了一个不可多得的好主意。名家名篇收到广泛认可，学习其中的写法自然是对于学生有帮助的，同时采取仿写的方式，让学生从浅到深，一点一点慢慢掌握写作的技巧，也降低了学生学习的难度。
比如，在苏教版六年级下册习作7中“临别赠言”这一写作练习中，教师就可以在学生写作之前先带领学生分析一下那些写离别的经典名篇是如何写的，用了什么手法，鼓励学生仿照着写作。教师可以带领学生分析一下李白“桃花潭书深千尺，不及汪伦送我情”所采用的夸张和对比的手法，也可以从“嗨，笑一笑吧，风景依旧很美，如同远方那双关切的眼睛，如同我们永远的心情。”中学习作者虽不舍别离却仍坚信友谊不变的信念，让学生的写作既有技巧也有内涵。
二、学生自主命题，让学生愿写
单单让学生会写文章是不行，快乐写作的教学还是要落到快乐两个字上。若学生对于作文的命题毫无兴趣，即使会写恐怕也不愿意写。因此，选择一个学生喜欢的命题对于教师的教学来说就十分重要了。值得注意的时，小学阶段的学生还出入儿童时期，他们的思维方式往往与成人大相径庭，而由教师决定命题的话，难免会让小学学生产生不了兴趣，对学生的学习不利。因此，教师在写作教学中，应该将命题的权利交到学生手上，由学生决定写什么，让学生写喜欢写的内容。
比如，教师可以在写作前给一个大致的方向：我们这节课要练习记叙文，然后让学生决定我们要写什么事。学生们的想法是与成人大不一样的，可能教师面对记叙文这个题目首先想到的是记一件感动的事这样的内涵深刻的作文，但学生可能就单纯想写今天跟妈妈去了超市买了好吃的很开心这样简单的事情，对于内涵深刻的命题反而不感兴趣。因此，教师只要把控好大方向，其他的应该任由学生自由发挥，这也有利于学生创新能力的培养。
三、评选优秀文章，让学生想写
在写作教学中，由于小学生思维简单，好动好玩，很难保证学生可以一直对写作这一形式充满兴趣，因此教师还可以采用另外一种方法，那就是竞争的方法。小学学生正处于思维简单的时期，往往认为教师的表扬是很珍贵的东西，对于教师的嘉奖和表扬十分期待。因此，教師可以利用这一点，在每次的写作教学完成之后，对学生们的作品进行评选，对优秀的作品和其作者当着所有学生的面进行表扬，并分析为什么写得好。这样一来，既激发了学生们写作的热情，又让学生们对于好的作文有了认知，有利于达成快乐写作的教学目的。
比如，在苏教版三年级下册练习8中“看图讲故事”这一写作练习中，教师就可以在学生写完自己故事后，选择想象力最丰富的作文和故事讲述最生动的作文进行表扬，并分析他们被选上的原因。作文被选上的学生得到了极大的成就感，对下一次的写作课充满了期待;作文没被选上的学生十分羡慕，也憋着力气想要在下一次被选上，这样就保证了学生对习作这件事的兴趣。
综上所述，教师想要在小学语文写作教学中达成让学生快乐写作的目的，首先要引导学生仿写名篇，让学生会写;其次要将作文命题权交给学生，教师只要把握大方向就好，以引起学生对写作的兴趣;最后还要表扬并分析优秀文章，保持学生写作的动力。
参考文献：
[1] 庞丽蓉.激发学生写作热情提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学研究[J].课程教育研究，2019（12）：83.
[2] 党元香.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（04）：113-114.
关键词：小学语文;快乐写作;教学策略
写作是一项综合性的学习活动，对学生的素材积累、词语理解、独立思考程度都有要求。但由于以往的作文教学中，教师往往对于学生的写作兴趣和独立思考的能力缺乏重视，以背诵作文模板为主，学生只知道写什么却不知道为什么，而且作文往往都处于相差不大的状态。学生的创新能力和独立思考能力就在这样的教学中被慢慢扼杀了，又如何能写出有新意，有内涵的作文呢？因此，现在小学语文写作教学中，教师所面临的两个迫在眉睫的问题就是学生不会写、不爱写的问题。学生没有自己的想法，对给出的作文命题就不知从何下手;学生丧失了写作兴趣，对写作就充满了排斥，这显然极大地影响了写作教学质量的提高。那么，小学语文教学在写作教学中又该如何做呢？
一、分析仿写名篇，让学生会写
对于学生写作技巧的传授，绝不是教师给出一个模板，让学生记住就行了。写作技巧多种多样，但其背后所蕴含的道理是相通的，因此，教师在写作技巧的讲解中，除了让学生记住外，更要引导学生探索这样写为什么好，让学生弄懂好作文之所以为好作文的道理。而由于小学学生的写作教学处于刚刚开始的阶段，学生还在打基础，因此，让学生进行名家名篇的仿写就成了一个不可多得的好主意。名家名篇收到广泛认可，学习其中的写法自然是对于学生有帮助的，同时采取仿写的方式，让学生从浅到深，一点一点慢慢掌握写作的技巧，也降低了学生学习的难度。
比如，在苏教版六年级下册习作7中“临别赠言”这一写作练习中，教师就可以在学生写作之前先带领学生分析一下那些写离别的经典名篇是如何写的，用了什么手法，鼓励学生仿照着写作。教师可以带领学生分析一下李白“桃花潭书深千尺，不及汪伦送我情”所采用的夸张和对比的手法，也可以从“嗨，笑一笑吧，风景依旧很美，如同远方那双关切的眼睛，如同我们永远的心情。”中学习作者虽不舍别离却仍坚信友谊不变的信念，让学生的写作既有技巧也有内涵。
二、学生自主命题，让学生愿写
单单让学生会写文章是不行，快乐写作的教学还是要落到快乐两个字上。若学生对于作文的命题毫无兴趣，即使会写恐怕也不愿意写。因此，选择一个学生喜欢的命题对于教师的教学来说就十分重要了。值得注意的时，小学阶段的学生还出入儿童时期，他们的思维方式往往与成人大相径庭，而由教师决定命题的话，难免会让小学学生产生不了兴趣，对学生的学习不利。因此，教师在写作教学中，应该将命题的权利交到学生手上，由学生决定写什么，让学生写喜欢写的内容。
比如，教师可以在写作前给一个大致的方向：我们这节课要练习记叙文，然后让学生决定我们要写什么事。学生们的想法是与成人大不一样的，可能教师面对记叙文这个题目首先想到的是记一件感动的事这样的内涵深刻的作文，但学生可能就单纯想写今天跟妈妈去了超市买了好吃的很开心这样简单的事情，对于内涵深刻的命题反而不感兴趣。因此，教师只要把控好大方向，其他的应该任由学生自由发挥，这也有利于学生创新能力的培养。
三、评选优秀文章，让学生想写
在写作教学中，由于小学生思维简单，好动好玩，很难保证学生可以一直对写作这一形式充满兴趣，因此教师还可以采用另外一种方法，那就是竞争的方法。小学学生正处于思维简单的时期，往往认为教师的表扬是很珍贵的东西，对于教师的嘉奖和表扬十分期待。因此，教師可以利用这一点，在每次的写作教学完成之后，对学生们的作品进行评选，对优秀的作品和其作者当着所有学生的面进行表扬，并分析为什么写得好。这样一来，既激发了学生们写作的热情，又让学生们对于好的作文有了认知，有利于达成快乐写作的教学目的。
比如，在苏教版三年级下册练习8中“看图讲故事”这一写作练习中，教师就可以在学生写完自己故事后，选择想象力最丰富的作文和故事讲述最生动的作文进行表扬，并分析他们被选上的原因。作文被选上的学生得到了极大的成就感，对下一次的写作课充满了期待;作文没被选上的学生十分羡慕，也憋着力气想要在下一次被选上，这样就保证了学生对习作这件事的兴趣。
综上所述，教师想要在小学语文写作教学中达成让学生快乐写作的目的，首先要引导学生仿写名篇，让学生会写;其次要将作文命题权交给学生，教师只要把握大方向就好，以引起学生对写作的兴趣;最后还要表扬并分析优秀文章，保持学生写作的动力。
参考文献：
[1] 庞丽蓉.激发学生写作热情提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学研究[J].课程教育研究，2019（12）：83.
[2] 党元香.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（04）：113-114.