论文部分内容阅读
【摘要】《背影》是朱自清先生写的一篇经典散文。现在放在新教材中教学，如何体现新教材的“以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育”的理念？如何教出新味？教学中，既要放手让学生自己去品味文章优美的语言，放飞自己的想象，又要精心安排，放收自如，实现教学三维目标。
【关键词】《背影》 课堂教学 “放”与“收”
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0070-01
这是一篇传统篇目，教学中，我大胆作了一次教改尝试。如果沿袭传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲，繁琐地逐一分析，学生在下面认真做笔记，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，教学效果肯定收效甚微。
因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用25分钟听读、齐读、自读，然后用20分钟进行了分组朗读比赛。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地品味，进一步领会了作品的意境、风格与美感。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读读、议议、说说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，整体感知，教给学生学习方法。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个问题分小组讨论5分钟，让同学们大胆发现文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们联系實际情况,进行一次大整合。
最后20分钟，我把事先准备的问题抛出来，由学生答疑，由于问题层次分明，同学们踊跃发言，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了自己对课文的理解。有些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。总而言之，这堂课充分发挥了学生的主观能动性。
通过这篇课文的教学，我有几点体会：
1.放飞学生的思想、情感，引导学生自由畅想，品味美文、人生
（1）要让语文课堂充满人文关怀。我们的语文教学应结合学生的生活与体验，在学生自主研读阅读课文的基础上，让学生自主表达。例如：读到“爸爸为我买橘子”这一部分的时候,有的学生就说:“这真是一个伟大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕!”但也有的学生认为:爸爸的做法不可取,因为儿子也已经是大人了,就应该让他自己去。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就要放飞学生的思维。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。
（2）教学的过程是一个师生互动学习与交流的过程。新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的。在让学生自主选择内容时，有的学生认为“车站送别”一节感人,有的则觉得“爸爸为我买橘子”一部分更让人感动。同样，让学生畅想表达为什么感动时，学生同样有着不同的感觉和见解。这一过程同样体现教师的“放”。如本课要感悟课文父爱时，学生从几个描写父亲的简单语言和动作中体会了父爱的伟大，从而让我们的学生体会到了语言的魅力。
（3）激情和富有感情的语言能激发起学生强烈的学习兴趣。当然这种语言是发自于教师的内心的，是心中的真情实感的体现，而非教师为激怀而抒情，也不是矫揉造作，更不是哗众取宠式的无聊言语。这叫情感的“放”。教师的语言要有启发性，富有创造性，并具有适当的幽默性，让学生能主动的接近你。新课程的理念认为教师要树立强烈的亲和力，其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用。如本课教学中，当学生自主选择时，大多数学生的选择是“父亲为我买橘子”一部分，于是深情地说：同学们，你们的选择使我想起一句话:“可怜天下父母心”，接下来请学生饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。如此一讲学生不知不觉地受感染，从而引发学生投入地读课文。
2.紧扣主题、教学目标，达到“放”而不散
我们的语文课堂，将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入学生的心田，营造主体学习的氛围，让学生在个性发挥的基础上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法和学习内容，增强学习兴趣，提高学习效率。
但一堂课的内容是有限的，时间是有限的，这就要求教师做到教学时收放自如，放得开，收得拢。
教学这课时，我精心设计课堂内容，时间安排恰当，整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言）。真正把主动权还给了学生。我教的初二（7）班是个普通班，再加上我们是农村初中，学生视野有限，语文基础相对薄弱，而且语文能力参差不齐，通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，提高了他们对学习语文的兴趣，陶冶了情操，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，实现了教学三维目标，收到了较好的效果。
参考文献：
中学语文工具王
【关键词】《背影》 课堂教学 “放”与“收”
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0070-01
这是一篇传统篇目，教学中，我大胆作了一次教改尝试。如果沿袭传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲，繁琐地逐一分析，学生在下面认真做笔记，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，教学效果肯定收效甚微。
因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用25分钟听读、齐读、自读，然后用20分钟进行了分组朗读比赛。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地品味，进一步领会了作品的意境、风格与美感。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读读、议议、说说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，整体感知，教给学生学习方法。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个问题分小组讨论5分钟，让同学们大胆发现文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们联系實际情况,进行一次大整合。
最后20分钟，我把事先准备的问题抛出来，由学生答疑，由于问题层次分明，同学们踊跃发言，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了自己对课文的理解。有些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。总而言之，这堂课充分发挥了学生的主观能动性。
通过这篇课文的教学，我有几点体会：
1.放飞学生的思想、情感，引导学生自由畅想，品味美文、人生
（1）要让语文课堂充满人文关怀。我们的语文教学应结合学生的生活与体验，在学生自主研读阅读课文的基础上，让学生自主表达。例如：读到“爸爸为我买橘子”这一部分的时候,有的学生就说:“这真是一个伟大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕!”但也有的学生认为:爸爸的做法不可取,因为儿子也已经是大人了,就应该让他自己去。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就要放飞学生的思维。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。
（2）教学的过程是一个师生互动学习与交流的过程。新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的。在让学生自主选择内容时，有的学生认为“车站送别”一节感人,有的则觉得“爸爸为我买橘子”一部分更让人感动。同样，让学生畅想表达为什么感动时，学生同样有着不同的感觉和见解。这一过程同样体现教师的“放”。如本课要感悟课文父爱时，学生从几个描写父亲的简单语言和动作中体会了父爱的伟大，从而让我们的学生体会到了语言的魅力。
（3）激情和富有感情的语言能激发起学生强烈的学习兴趣。当然这种语言是发自于教师的内心的，是心中的真情实感的体现，而非教师为激怀而抒情，也不是矫揉造作，更不是哗众取宠式的无聊言语。这叫情感的“放”。教师的语言要有启发性，富有创造性，并具有适当的幽默性，让学生能主动的接近你。新课程的理念认为教师要树立强烈的亲和力，其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用。如本课教学中，当学生自主选择时，大多数学生的选择是“父亲为我买橘子”一部分，于是深情地说：同学们，你们的选择使我想起一句话:“可怜天下父母心”，接下来请学生饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。如此一讲学生不知不觉地受感染，从而引发学生投入地读课文。
2.紧扣主题、教学目标，达到“放”而不散
我们的语文课堂，将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入学生的心田，营造主体学习的氛围，让学生在个性发挥的基础上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法和学习内容，增强学习兴趣，提高学习效率。
但一堂课的内容是有限的，时间是有限的，这就要求教师做到教学时收放自如，放得开，收得拢。
教学这课时，我精心设计课堂内容，时间安排恰当，整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言）。真正把主动权还给了学生。我教的初二（7）班是个普通班，再加上我们是农村初中，学生视野有限，语文基础相对薄弱，而且语文能力参差不齐，通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，提高了他们对学习语文的兴趣，陶冶了情操，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，实现了教学三维目标，收到了较好的效果。
参考文献：
中学语文工具王