在以往的初中数学教学中，教师对教学课堂上传授学生理论知识的关注程度较高，而且由于传统教学观念的影响，教师对学生学习的成绩和考试分数格外关注，这种教学模式导致学生对于数学知识的认识仅仅停留在应试阶段，对于数学知识综合运用的能力并没有得到相应提升。此外，一些教师对初中数学教学持有的责任心并不是很高，在教学中只注重教学进程，而对教学质量以及教学课堂的氛围没有进行相应的关注，导致学生学习的兴趣和积极性并不是很好。这些教学问题都直接或间接地影响到学生的学习效率和学习质量，教学效果始终达不到教师的预期值。为此，在初中数学教学中教师要进行教学方式的转变，活跃教学课堂的教学氛围。
　　优化教学课堂导入方式，激发学生学习兴趣
　　教学导入作为教学课堂的起始阶段，其质量的好坏直接影响着学生对相应教学知识和内容的兴趣，关系到学生参与教学活动的主动性和积极性，在教学中占据着重要的地位以及发挥着十分重要的作用。在以往的初中数学教学中，在教学导入阶段，教师通常采用比较传统和单一的导入方式，而且所有的教师几乎千篇一律，在学生看来教师的教学方式早就已经老套了，而且无法吸引学生的注意力，往往教师开始讲授教学知识时学生就已经走神，学生的学习效率和学习质量以及教师的教学效率和教学质量都打了很大的折扣，教学效果可想而知。
　　为此，在初中数学教学中，教师要对课堂导入方式进行相应的优化，采用“先发制人”的教学方式激发学生的兴趣，吸引学生参与教学课堂的注意力。教师可以在数学教学内容讲解之前先给学生讲述有趣的数学故事，利用充满趣味性的数学故事调动学生在教学课堂上的活跃程度。具体可以结合相应的教学内容，利用网络教学资源为学生搜寻相应的数学故事，通过数学故事导入教学内容。
　　比如：在《有理数》这一课时教学时，教师可以为学生讲述原始人进行计数的方式，以及数字的引入等故事，让学生了解有关数字的历程，学生在听了相关故事之后会对数字的分类有着莫大的兴趣，此刻教师再引入相应的教学内容，教学质量和效率会达到事半功倍的效果。
　　遵循教学规律拓展教学问题，提升学生运用数学知识的能力
　　在初中数学教学中，教师免不了在教学课堂上为学生拓展教学内容，利用教学问题训练学生，提高学生对数学知识的掌握程度。但是在以往的教学中，教师在拓展数学知识过程中没有遵循相应的学习规律，不是拓展的教学内容过于简单不能起到提高学生数学能力的作用，就是拓展的教学内容过于困难，打击到学生学习的信心。
　　为此，在初中数学教学中，教师要合理地拓展数学内容和引导学生进行相应的训练，逐渐提升学生对数学知识的综合运用能力。在教学课堂上，教师可以及时对学生的学习状态进行调查，通过由浅到深、由易到难的学习规律为学生引入以及拓展教學内容，从而逐渐引导学生掌握相应的教学内容，加深学生的理解，并在教学过程中让学生感受到学习成就感，增加学生参与教学活动的信心和积极性。
　　教师可以将相应的教学问题改编为多个简单的小问题，引导学生逐一击破，比如：在教授《实际问题与二元一次方程组》这一课时，有些数学习题比较困难，学生很难理解，教师将教学问题拆分成多个问题，逐一地引导学生解答，有助于学生理解题干以及题意，训练学生的分析能力。
　　合理加强教学互动，提高学生参与教学活动的积极性
　　在教学过程中，教学互动是提高学生参与教学活动积极性的主要教学手段和途径，而且还是活跃学生思维的重要教学手段。但是在以往的初中数学教学中，教师为了加快教学进程，在教学课堂上禁止学生进行教学讨论，只允许教师一人进行教学内容的讲解，而且就算学生在教学中有问题也不允许在课堂上提出，而是让学生在课下私自提问，这种教学方式严重影响到学生在教学课堂上的活跃度，对于学生学习过程中的问题，教师也不能及时得到反馈，严重影响到学生的学习效率和学习质量。为此，在初中数学教学中，教师要合理加强教学互动性，全面调动学生参与教学活动的积极性和主动性。
　　在教学过程中，教师可以在讲解相应的数学知识之后让学生提出自己的疑问，并及时为学生解答，教师既可以掌握学生的学习状况，又可以针对学生不清楚的问题进行详细解答，加深学生对数学知识的理解。另外，教师也可以让学生提出相应的问题，让已经理解的学生上讲台上为不懂的学生讲解，这种方式也可以间接提高学生学习的积极性。
　　比如：教师可以将学生分为不同的数学兴趣小组，在讲解数学知识之后，让学生以小组为单位进行讨论，将疑问提出来，让已经解决的小组进行讲解。
　　结语
　　总而言之，初中数学知识是一个过渡的知识体系，对于学生以后数学学科的学习至关重要。在初中数学教学中，教师要优化教学课堂导入方式，激发学生的学习兴趣，遵循教学规律进行教学内容的拓展，加强教学互动，打造生态教学课堂，提升学生综合运用数学知识的能力。