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摘要：作者根据平时音乐课堂教育中合唱教学方式存在的一些问题，分析了如何采取有效措施提高合唱教学的有效性，通过合唱的方式提高学生对音色、声部、音域等基本概念的了解，加强学生的审美能力和欣赏能力，并提出了几点优化合唱教学有效性的措施，希望对基层基础音乐教育同仁有所帮助。
关键词：小学音乐;合唱教学;问题及对策
一、当前小学音乐合唱教学中存在的问题
（一）教学方法过于单一，没有做到因材施教
在教学中教育部门强调多元化的教学方法，鼓励教师展开教学探索。音乐教学在传统教学中不受重视，合唱教学沿用的教学方式单一。音乐教学主要集中在教师弹唱演示、学生跟唱学习、集体合唱抽查这几种方法上。这对于深入提高学生歌唱能力，提高学生基本音乐素养十分不利。同时，教师在教学过程中不重视学生个性和全面发展，只是片面地追求升学率，一味地采用传统的教学模式。同时音乐教育资源相对匮乏，在课堂教学中很少为学生开展音乐教学活动，教学内容没有一点创新和新颖，只是按照教材内容循规蹈矩，不能够有效地吸引学生的注意力，进而导致教学内容和教学方式缺乏创新。单一的音乐合唱教学，甚至最后流于形式。
（二）教学意识相对陈旧，知识结构解析不透
首先是音乐教师方面的因素，虽然小学音乐新课程改革已经推广了有些年头，部分基层音乐教师已经将自己传统的教学理念进行了一定的优化，小学音乐学科的开设旨在利用歌唱的形式调动学生的学习兴趣，优化他们知识学习结构，从歌曲中领略我国各民族的独有文化和乐理知识，通过学习和歌唱让学生在音乐的领域去认知这个世界，感受这个时代，但是，目前部分小学音乐教师将这一理念和目的在日常教学中完全地放下和剥离了出来，尤其在合唱教学中，他们认为合唱就是带着学生一起唱唱歌，也就是主观认识中的“集体歌唱”，首先忽略了向学生传播音乐合唱的理念，然后忘记了向学生普及相关的乐理知识，让学生对合唱有了错误的认识和感知，最后并没有对学生进行“分声部”的安排，音乐教师不知道每个学生的音色，学生也就自然无法对自己有合理的评价，进而面对小学音乐合唱教学形成了教师“难”教，学生“难”学的窘况，事实上真的难吗？答案是否定的，对小学音乐的改革势在必行。
（三）教育资源相对匮乏，教学系统不够成熟
部分学校音乐合唱教学资源的匮乏，且大部分学校不重视音乐这一学科的重要性，传统和陈旧的教学观念直接影响着小学音乐课堂教学的有效进程。在合唱教学中，学生合唱音调不准，独唱严重跑掉的情况时有发生。造成这些现象的原因，一是有的找准音很困难，唱完上句，下句起音就成困难。还有的学生不能够把理论上的知识运用至实践之中，音准问题不解决，歌唱难以激起学生美好的感情体验。二是教师对学生歌唱音准的关注率很低，面对学生歌唱时音不准缺乏有效的方法。有的教师认为这么一点音准问题是很正常的，便忽略了;而有的教师则是关注到音准问题了，却没有有效的方法去解决，也就跳过去了。
（四）对合唱认知有偏差，对音乐存轻视心
合唱音乐流行于西方国家，并且举办大型合唱活动，一般都是在非常重要的场合，组织非常重要的活动。在学生看来，合唱距离自己很远。这是对合唱音乐的认知错误，合唱音乐应用非常广泛，我国历史上也早已经有了合唱。秦腔、秦风无衣，这些都是我国非常古老的合唱形式，也在我们民族文化传承中有着重要影响。同时音乐教学在传统教育中本来就不受重视。这种对音乐的轻视心态，也是合唱教学的重要阻力。音乐是重要的艺术组成部分，音乐和舞蹈的起源可以追溯到人类诞生的上古时期。轻视音乐文化，是对我们人类自身发展的一种否定，也是造成我们现在音乐合唱教学困难的主因。
二、小学音乐合唱教学优化措施
针对上文所提出的小学音乐合唱教学的种种问题，作为基层音乐教师我们，需要正面应对，科学分析，合理优化。
（一）以“兴”带“唱”，提高小学生音乐合唱的兴趣
作为教育工作者，我们常常听到这样的一句话，“兴趣是学生最好的老师”，当学生对一件事情表现出他们的兴趣之后，他们似乎就会有无限精力去完成这件事情。因此，在小学音乐合唱教学中，作为音乐教师，我们首先要做的就是将教学重点从知识讲解和歌曲合唱安排方面“平移”到学生的兴趣激发方面上来，激发他们的音乐学习兴趣、歌曲合唱兴趣。
（二）以“法”助“教”，帮助学生掌握正确的合唱方法
对待一件事情，如果所掌握的方法不对，那么就很难达到所预期的目标，通常就会“事倍功半”，滞缓做事的效率。因此，在小学音乐合唱教学中，作为基础音乐教师，我们有必要充分重视音乐合唱教学方法，以“法”助“教”，帮助学生掌握正确的合唱方法，从而达到合唱教学事半功倍的效果，在不增添学生学习负担的同时，让他们感受到歌曲合唱的魅力和活力。在这种情况下，我们就需要用正确的方法指导学生的音乐合唱练习，同时还要注意教授给学生一些合唱技巧。
（三）因“才”施“教”，注重学生的音色差异在合唱活动中的作用
作为音乐教师，我们在组织学生进行合唱活动、参加相关的合唱比赛时，一定要注意合唱群体中学生每个的人的音色差异，根据学生的特有音色合理地进行分声部的排列，从而达到合唱教学的因材施教。并且，我们还需要根据每个学生的特点，具体问题具体分析，给他们分配不同的任务，让他们在合唱中承担不同的角色，负责不同的部分，因“才”施“教”，调整我们的教学方法，杜绝小学音乐合唱教学的“一刀切”行为出现，尊重每个歌唱的个体和合唱的群体。
（四）以“知”提“效”，增强学生对音乐合唱的认识度
在小學音乐合唱教学中通过多种形式的联系，完善合唱技巧，增强合唱教学质量和效率是教学的基础，要想达到这个目的，首先我们需要在合唱练习之前，做好充分的准备工作，让学生认识到每个音乐作品的不同特点和不同的音乐表现风格，帮助他们更好地理解自己所要学习和歌唱的作品;其次向学生普及基本的乐理常识和合唱技巧以及一些应急措施，帮助他们打下扎实的合唱基础;加强他们对自己音色和能力的认知效果，做到整体划分、整体调整、整体统筹，进而达到以“知”提“效”的合唱教学目的。
参考文献：
[1]陆秋敏.谈如何开展小学音乐教学中的合唱教学[J].黄河之声，2019（11）.
（责编 吴 娟）
关键词：小学音乐;合唱教学;问题及对策
一、当前小学音乐合唱教学中存在的问题
（一）教学方法过于单一，没有做到因材施教
在教学中教育部门强调多元化的教学方法，鼓励教师展开教学探索。音乐教学在传统教学中不受重视，合唱教学沿用的教学方式单一。音乐教学主要集中在教师弹唱演示、学生跟唱学习、集体合唱抽查这几种方法上。这对于深入提高学生歌唱能力，提高学生基本音乐素养十分不利。同时，教师在教学过程中不重视学生个性和全面发展，只是片面地追求升学率，一味地采用传统的教学模式。同时音乐教育资源相对匮乏，在课堂教学中很少为学生开展音乐教学活动，教学内容没有一点创新和新颖，只是按照教材内容循规蹈矩，不能够有效地吸引学生的注意力，进而导致教学内容和教学方式缺乏创新。单一的音乐合唱教学，甚至最后流于形式。
（二）教学意识相对陈旧，知识结构解析不透
首先是音乐教师方面的因素，虽然小学音乐新课程改革已经推广了有些年头，部分基层音乐教师已经将自己传统的教学理念进行了一定的优化，小学音乐学科的开设旨在利用歌唱的形式调动学生的学习兴趣，优化他们知识学习结构，从歌曲中领略我国各民族的独有文化和乐理知识，通过学习和歌唱让学生在音乐的领域去认知这个世界，感受这个时代，但是，目前部分小学音乐教师将这一理念和目的在日常教学中完全地放下和剥离了出来，尤其在合唱教学中，他们认为合唱就是带着学生一起唱唱歌，也就是主观认识中的“集体歌唱”，首先忽略了向学生传播音乐合唱的理念，然后忘记了向学生普及相关的乐理知识，让学生对合唱有了错误的认识和感知，最后并没有对学生进行“分声部”的安排，音乐教师不知道每个学生的音色，学生也就自然无法对自己有合理的评价，进而面对小学音乐合唱教学形成了教师“难”教，学生“难”学的窘况，事实上真的难吗？答案是否定的，对小学音乐的改革势在必行。
（三）教育资源相对匮乏，教学系统不够成熟
部分学校音乐合唱教学资源的匮乏，且大部分学校不重视音乐这一学科的重要性，传统和陈旧的教学观念直接影响着小学音乐课堂教学的有效进程。在合唱教学中，学生合唱音调不准，独唱严重跑掉的情况时有发生。造成这些现象的原因，一是有的找准音很困难，唱完上句，下句起音就成困难。还有的学生不能够把理论上的知识运用至实践之中，音准问题不解决，歌唱难以激起学生美好的感情体验。二是教师对学生歌唱音准的关注率很低，面对学生歌唱时音不准缺乏有效的方法。有的教师认为这么一点音准问题是很正常的，便忽略了;而有的教师则是关注到音准问题了，却没有有效的方法去解决，也就跳过去了。
（四）对合唱认知有偏差，对音乐存轻视心
合唱音乐流行于西方国家，并且举办大型合唱活动，一般都是在非常重要的场合，组织非常重要的活动。在学生看来，合唱距离自己很远。这是对合唱音乐的认知错误，合唱音乐应用非常广泛，我国历史上也早已经有了合唱。秦腔、秦风无衣，这些都是我国非常古老的合唱形式，也在我们民族文化传承中有着重要影响。同时音乐教学在传统教育中本来就不受重视。这种对音乐的轻视心态，也是合唱教学的重要阻力。音乐是重要的艺术组成部分，音乐和舞蹈的起源可以追溯到人类诞生的上古时期。轻视音乐文化，是对我们人类自身发展的一种否定，也是造成我们现在音乐合唱教学困难的主因。
二、小学音乐合唱教学优化措施
针对上文所提出的小学音乐合唱教学的种种问题，作为基层音乐教师我们，需要正面应对，科学分析，合理优化。
（一）以“兴”带“唱”，提高小学生音乐合唱的兴趣
作为教育工作者，我们常常听到这样的一句话，“兴趣是学生最好的老师”，当学生对一件事情表现出他们的兴趣之后，他们似乎就会有无限精力去完成这件事情。因此，在小学音乐合唱教学中，作为音乐教师，我们首先要做的就是将教学重点从知识讲解和歌曲合唱安排方面“平移”到学生的兴趣激发方面上来，激发他们的音乐学习兴趣、歌曲合唱兴趣。
（二）以“法”助“教”，帮助学生掌握正确的合唱方法
对待一件事情，如果所掌握的方法不对，那么就很难达到所预期的目标，通常就会“事倍功半”，滞缓做事的效率。因此，在小学音乐合唱教学中，作为基础音乐教师，我们有必要充分重视音乐合唱教学方法，以“法”助“教”，帮助学生掌握正确的合唱方法，从而达到合唱教学事半功倍的效果，在不增添学生学习负担的同时，让他们感受到歌曲合唱的魅力和活力。在这种情况下，我们就需要用正确的方法指导学生的音乐合唱练习，同时还要注意教授给学生一些合唱技巧。
（三）因“才”施“教”，注重学生的音色差异在合唱活动中的作用
作为音乐教师，我们在组织学生进行合唱活动、参加相关的合唱比赛时，一定要注意合唱群体中学生每个的人的音色差异，根据学生的特有音色合理地进行分声部的排列，从而达到合唱教学的因材施教。并且，我们还需要根据每个学生的特点，具体问题具体分析，给他们分配不同的任务，让他们在合唱中承担不同的角色，负责不同的部分，因“才”施“教”，调整我们的教学方法，杜绝小学音乐合唱教学的“一刀切”行为出现，尊重每个歌唱的个体和合唱的群体。
（四）以“知”提“效”，增强学生对音乐合唱的认识度
在小學音乐合唱教学中通过多种形式的联系，完善合唱技巧，增强合唱教学质量和效率是教学的基础，要想达到这个目的，首先我们需要在合唱练习之前，做好充分的准备工作，让学生认识到每个音乐作品的不同特点和不同的音乐表现风格，帮助他们更好地理解自己所要学习和歌唱的作品;其次向学生普及基本的乐理常识和合唱技巧以及一些应急措施，帮助他们打下扎实的合唱基础;加强他们对自己音色和能力的认知效果，做到整体划分、整体调整、整体统筹，进而达到以“知”提“效”的合唱教学目的。
参考文献：
[1]陆秋敏.谈如何开展小学音乐教学中的合唱教学[J].黄河之声，2019（11）.
（责编 吴 娟）