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摘要：数学是人类发展和社会进步密切相关的应用主题。数学的最大魅力在于它源于生活并为生活服务。在新课程改革的背景下，终身学习的概念已引入小学数学教室，为小学数学教室注入了生命力。
关键词：小学数学;生活化教学：方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-192
随着素质教育的深入推进，学生能力的全面发展已逐渐受到社会各界的重视。小学数学教学对学生科学素养和综合素质的发展有积极作用。这样，学生的生活就可以与数学教学保持一致，从而激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师应创新和改革以生命为导向的教学方法，从学生的实际生活中探索教学资源，提高以生命为导向的小学数学的素质和水平。
一、教学意识的生活
教师教学意识的形成与课堂教学的效果有关。无论是准备教师课程还是学生的生活实践，教学或学习以及生活内容往往可以使事半功倍。
1.教育来自生活
小学数学教学的内容源于生活，其原因是许多数学内容是从生活的现实中总结和提炼出来的。例如，在小学学习的内容是从不能真正共享的内容演变而来的。分数和小数之间的转换可以用于解决数值计算问题。另一个例子：小学的单位转换与现实生活需求有关，本地和外国单位之间的转换是解决经济交流问题的一种方法。另一个例子：面积计算和对图形的理解取决于现实生活中的需求。该内容是实践中得出的所有结论。因此，我们说教育的内容来自生活，生活的内容在教学中的应用符合科学发展的规律。
2.终身教育
教育的目标是更好地适应现实生活。小学数学学习还需要更好地满足人们的生活。例如，在计算生活的过程中使用了小学数学的加法，减法，乘法和除法，这给人们带来了便利。时间知识使学生能够更准确地理解时间。通过计算平面的几何形状，学生可以在日常练习中准确地执行各种物体的形状。
3.情景教学法
情境教学法是小学数学教学中最常用的教学方法。教师可以创建面向生活的教学情境，并向学生介绍这种情境。学生可以通过自主学习和交流获得知识，这不仅可以培养学生的数学思维能力，还可以激发学生的学习兴趣。
例如，小学一年级练习将包括连续多达20次连续加减的练习。这种单一的实习模式常常使学生望而却步。为了增加学生的学习兴趣，老师可以准备20支。在教糖果时，老师告诉学生今天要玩数学游戏。获胜组将获得20个棒棒糖。老师将学生分为几组，并向每个人展示盒子里的糖果。在其中的14个中，询问您还有多少学生。目前，学生将积极参与计算。老师会为最有可能获得正确结果的小组评分。老师将继续服用并放入棒棒糖，并要求学生数数盒子中的糖果数量。这样，学生就可以进行20次的配对和减法锻炼。获胜者将获得所有糖果。老师利用小学生的爱情游戏和热情特质。创建丰富多彩的培训情况。这样一来，学生就可以在没有知识的情况下获得知识，并充分调动学生的热情，以有效地实现教学目标。
二、实践生活教学
小学数学教学活动不仅包括课堂教学的内容，还包括嵌入练习的过程。在巩固和练习学生的过程中，如果也能与生活的内容联系起来，将更好地刺激小學数学教学的发展。
1.用数学来理解生活中的问题
利用数学知识来理解生活中的问题，将更容易找到模型并形成理性的理解。例如，在图形领域的教学知识中，学生将使用几个通用公式来计算图形区域。矩形的面积是长乘宽。但是，使用砖头铺设地板时，会发现需要的砖头数量需要根据整个土地的实际位置来确定，并且无法将总面积直接除以一个砖头面积。如果生活实践中不使用知识，则可能会发生认知错误。数学知识的实际应用使学生可以更好地理解生活中的问题，并形成严谨的思维。
2.用数学解决生活中的问题
数学知识可以用来解决生活问题，尤其是未来生活的问题。在学习了线性统计图的知识之后，学生可以根据已经理解的折线规则来指导他们的下一个生活。例如，学生可以根据一个月内家庭实际支出情况的分类统计图表来区分固定支出和偶然支出，然后根据这种情况预测下个月的家庭生活费用。这样，就可以很好地计划家庭经济状况。同样，如果学生掌握计算银行存款的方法，他们可以帮助父母选择最佳的投资方式。这只是利用数学知识解决生活中的问题的一个示例，也是将生活内容应用于锻炼的典型示例。
3.指导学生分析问题并掌握数学方法
在小学数学课上，教师应侧重于如何鼓励学生分析问题，养成思考问题的习惯以及知道如何分析数学问题。同时，教师应鼓励学生发展关于阅读问题的思考并改善问题。出去从多个角度和各个方面思考问题，以达到结论的目的。这样，学生可以掌握更多解决问题的技巧，在有限的程度上学习更多的知识。时间并改善数学。在小学数学中，许多问题有多个解决方案。分析不同的回答可以改善学生的不同思维方式。例如，老师可以给学生一个例子：学生有没有帮助父母购买生活中的蔬菜？小明周末去水果店买苹果和香蕉。苹果花了五元，小明买了两只小猫，香蕉十元，小明买了三斤，那么需要多少钱来买这些水果？教师可以让学生分组讨论，每个成员都应有自己的发言权。这种教学方法可以帮助学生吸收生殖知识并将其融入日常生活中，从而鼓励学生利用已有的知识。
结语：
在传统的应试教育中，教师仅强调知识的应用，而学生则没有主观性，而以生活为导向的教学方法则具有明显的优势，并且具有自己的特色和优势。尽管小学生活实践中的数学教学仍然存在许多不可避免的问题，但许多教育者仍然无法理解生活教学的内涵和价值，并已在某种程度上转向了实践并产生了误解，但这适用于新的课程改革要求，符合学生认知定律，在即将到来的数学教学方法改革中发挥重要作用。
参考文献
[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].武汉.华中师范大学，2015.
[2]林启国.小学数学生活化教学的实践探索[J].读写算（教育教学研究），2014（26）：168-168.
四川省宜宾市长宁县希望小学加宁分校
关键词：小学数学;生活化教学：方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-192
随着素质教育的深入推进，学生能力的全面发展已逐渐受到社会各界的重视。小学数学教学对学生科学素养和综合素质的发展有积极作用。这样，学生的生活就可以与数学教学保持一致，从而激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师应创新和改革以生命为导向的教学方法，从学生的实际生活中探索教学资源，提高以生命为导向的小学数学的素质和水平。
一、教学意识的生活
教师教学意识的形成与课堂教学的效果有关。无论是准备教师课程还是学生的生活实践，教学或学习以及生活内容往往可以使事半功倍。
1.教育来自生活
小学数学教学的内容源于生活，其原因是许多数学内容是从生活的现实中总结和提炼出来的。例如，在小学学习的内容是从不能真正共享的内容演变而来的。分数和小数之间的转换可以用于解决数值计算问题。另一个例子：小学的单位转换与现实生活需求有关，本地和外国单位之间的转换是解决经济交流问题的一种方法。另一个例子：面积计算和对图形的理解取决于现实生活中的需求。该内容是实践中得出的所有结论。因此，我们说教育的内容来自生活，生活的内容在教学中的应用符合科学发展的规律。
2.终身教育
教育的目标是更好地适应现实生活。小学数学学习还需要更好地满足人们的生活。例如，在计算生活的过程中使用了小学数学的加法，减法，乘法和除法，这给人们带来了便利。时间知识使学生能够更准确地理解时间。通过计算平面的几何形状，学生可以在日常练习中准确地执行各种物体的形状。
3.情景教学法
情境教学法是小学数学教学中最常用的教学方法。教师可以创建面向生活的教学情境，并向学生介绍这种情境。学生可以通过自主学习和交流获得知识，这不仅可以培养学生的数学思维能力，还可以激发学生的学习兴趣。
例如，小学一年级练习将包括连续多达20次连续加减的练习。这种单一的实习模式常常使学生望而却步。为了增加学生的学习兴趣，老师可以准备20支。在教糖果时，老师告诉学生今天要玩数学游戏。获胜组将获得20个棒棒糖。老师将学生分为几组，并向每个人展示盒子里的糖果。在其中的14个中，询问您还有多少学生。目前，学生将积极参与计算。老师会为最有可能获得正确结果的小组评分。老师将继续服用并放入棒棒糖，并要求学生数数盒子中的糖果数量。这样，学生就可以进行20次的配对和减法锻炼。获胜者将获得所有糖果。老师利用小学生的爱情游戏和热情特质。创建丰富多彩的培训情况。这样一来，学生就可以在没有知识的情况下获得知识，并充分调动学生的热情，以有效地实现教学目标。
二、实践生活教学
小学数学教学活动不仅包括课堂教学的内容，还包括嵌入练习的过程。在巩固和练习学生的过程中，如果也能与生活的内容联系起来，将更好地刺激小學数学教学的发展。
1.用数学来理解生活中的问题
利用数学知识来理解生活中的问题，将更容易找到模型并形成理性的理解。例如，在图形领域的教学知识中，学生将使用几个通用公式来计算图形区域。矩形的面积是长乘宽。但是，使用砖头铺设地板时，会发现需要的砖头数量需要根据整个土地的实际位置来确定，并且无法将总面积直接除以一个砖头面积。如果生活实践中不使用知识，则可能会发生认知错误。数学知识的实际应用使学生可以更好地理解生活中的问题，并形成严谨的思维。
2.用数学解决生活中的问题
数学知识可以用来解决生活问题，尤其是未来生活的问题。在学习了线性统计图的知识之后，学生可以根据已经理解的折线规则来指导他们的下一个生活。例如，学生可以根据一个月内家庭实际支出情况的分类统计图表来区分固定支出和偶然支出，然后根据这种情况预测下个月的家庭生活费用。这样，就可以很好地计划家庭经济状况。同样，如果学生掌握计算银行存款的方法，他们可以帮助父母选择最佳的投资方式。这只是利用数学知识解决生活中的问题的一个示例，也是将生活内容应用于锻炼的典型示例。
3.指导学生分析问题并掌握数学方法
在小学数学课上，教师应侧重于如何鼓励学生分析问题，养成思考问题的习惯以及知道如何分析数学问题。同时，教师应鼓励学生发展关于阅读问题的思考并改善问题。出去从多个角度和各个方面思考问题，以达到结论的目的。这样，学生可以掌握更多解决问题的技巧，在有限的程度上学习更多的知识。时间并改善数学。在小学数学中，许多问题有多个解决方案。分析不同的回答可以改善学生的不同思维方式。例如，老师可以给学生一个例子：学生有没有帮助父母购买生活中的蔬菜？小明周末去水果店买苹果和香蕉。苹果花了五元，小明买了两只小猫，香蕉十元，小明买了三斤，那么需要多少钱来买这些水果？教师可以让学生分组讨论，每个成员都应有自己的发言权。这种教学方法可以帮助学生吸收生殖知识并将其融入日常生活中，从而鼓励学生利用已有的知识。
结语：
在传统的应试教育中，教师仅强调知识的应用，而学生则没有主观性，而以生活为导向的教学方法则具有明显的优势，并且具有自己的特色和优势。尽管小学生活实践中的数学教学仍然存在许多不可避免的问题，但许多教育者仍然无法理解生活教学的内涵和价值，并已在某种程度上转向了实践并产生了误解，但这适用于新的课程改革要求，符合学生认知定律，在即将到来的数学教学方法改革中发挥重要作用。
参考文献
[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].武汉.华中师范大学，2015.
[2]林启国.小学数学生活化教学的实践探索[J].读写算（教育教学研究），2014（26）：168-168.
四川省宜宾市长宁县希望小学加宁分校