随着教育教学改革的不断深化，教育界上下掀起了“增效减负”的浪潮。为了更好地构建小学高年级语文的高效课堂，本人进行了有益的尝试，现将个人的做法和探究，与同仁们共同分享。
　　一、明确课前预习目标，简化课堂初读环节
　　对于小学高年级学生来说，课前预习是相当重要的环节，许多教学任务可以放在课前完成。主要目的是通过学生的预习，发现学生在学习中所存在的问题，在课堂上有的放矢进行交流讨论，通过教师的课前备课抓住重点，全面把握课文的纲要性问题，使教师在课堂上能够从容面对学生提出的新问题，并生成本课的教学重点，即时检验学生的课堂学习效果。但是课前预习不是随意的，而是有一定的目标的。教师要对学生进行课前预习培训，明确学生课前预习目标，为他们终身学习奠定基础，不断提高学生的学习素养。
　　1.读通顺课文，读准字音，简单理解课文中的新词，会默写课文中的新词。
　　2.标出自然段，口述课文主要内容，大概了解课文的层次。
　　3.画出自己在预习时不懂的地方，包括字、词、句、段，同时标注出自己弄懂的地方。
　　教师可以设计预习表格，根据不同文体，进行提前的表格规划，使学生预习有章可循，有法可依。另外，进一步放宽学生课余学习空间，给予学生自由学习的时空。
　　二、疏理课前预习信息，确立初学课文重点
　　学生有了充足的预习作为课堂教学的铺垫，课文学习起来就较容易得多。一般课堂教学第一课时，首先就要检查学生的课前预习情况，疏理学生课前通过预习已经习得的信息，如通过默写词语了解学生字词掌握情况，指名逐段朗读了解学生课文朗读所达到的程度，通过提问“通过预习，你了解了课文的哪些内容？”“通过预习，你知道了些什么？”“在预习中，你还有哪些问题需要解决？”等，了解学生预习的效果，同时确立本节课初学课文的重难点，依据重难点，展开相宜的教学活动。
　　通过预习疏理环节，基本上可以确立第一课时的教学重点在课文层次的疏导上。可以让学生边读课文边理清课文脉络，在脉络层次上进行有必要的指导，引导学生学会概括课文段落大意，培养学生语言概括能力，这要有一个纲要性的问题作为牵引，围绕中心设计恰如其分的问题，可以巧妙地引导学生进行有效地学习。脉络层次理清后，就简明扼要地进行语言锤炼，概括出课文主要内容。围绕主要内容，精读一部分课文内容。
　　三、创设教学有效问题，提高课堂学习素养
　　要想提高课堂教学的实效性，就要创设利于教学的有效问题。课堂的问题不宜多而要精。这个问题要能牵一发而动全身，尤其是在第二课时的教学中。如最近刚刚学过的六年级课文《这片土地是神圣的》，在教学时，我紧紧围绕“神圣”二字展开，抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生通过朗读，在读中思考：“神圣”体现在哪儿？哪些语句体现印第安人的依依不舍？然后进行交流，在合作交流中加深对课文的感悟。同时针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，体会作者表达的强烈情感，深层次地唤醒学生的环保意识，升华文本内涵。在这样的教学环节设计中，不断地提高学生学习语言的素养。
　　总之，小学语文课堂教学是一门多元化的学问，具有较强的艺术性。为了实现课堂教学的“增效减负”，我们要不断地实践总结，不断地完善和创新，熟练地运用课堂教学的高效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的素养。
　　（作者单位：162850内蒙古呼伦贝尔市尼尔基第二小学）