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“课改新时代与课堂革命”成为2018年基础教育的热词与课改的风向标。在此背景下，高中语文的教育教学改革也是方兴未艾。大家都在探索语文复习课堂的最佳模式，提出了许多行之有效的方法，进行了很多实践性的改革和创新。究竟如何打造课改新时代背景下高中语文的有效复习课堂，笔者在实践探索的过程中有所体悟，特将其收集、整理，发于笔端，谈谈我浅薄的感受。
一、建构语文学习的良性心理
1.复习课，要适应其枯燥性
高中语文课本是由一篇篇的名篇佳作组成，语文课，更多的是对学生文学趣味的培养，文学情感的酝酿，文学知识的获取与解读……上语文课是知识的获得过程，同时，也是一段美好的情感体验。但进入高三，语文进入了专题知识的系统复习，简化而聚焦，反复而突出是复习课的特性，得分、得高分的目的性日益明朗。与此同时，复习课的枯燥也就在所难免。频繁的考试也让学生深深体会到学习语文的节奏加快，学习压力使他们变得有些不太适应甚至焦虑。面对这种状况，老师可以在学生进入高三时，讲清楚对学生的要求和学习时可能会遇到的困难，让学生有一个心理上的准备，老师更要以耐心、爱心、决心伴随他们度过紧张的高三。
2.爱语文，要意识到其重要性
对语文有兴趣，真心地爱上语文，这是必要的情感投入。满分150分的语文，占了高考总分的五分之一，对有些基础较差的同学来说，语文有时成了最主要的得分科目。所以，每一个学生都要重视语文，老师要灌输这种思想，学生重视了，才有学好语文的可能。
3.学语文，要明确其广阔性
课堂教学是语文教学的中心，语文教学要向学生生活的各个领域拓展。要采取全方位、立体式、广视角、开放型的方式，把语文教学同学生的学校生活、家庭生活和社会生活全面有机地结合起来，使他们在广阔的背景下随时随地、自觉主动地学语文、用语文，不断在“学”和“用”中提高语文能力和素质。
二、探索切实有效的具体措施
1.有针对性地进行总结
“低头拉车”之前要先“抬头看路”，这个“路”就是指导我们语文复习的考纲、大纲、新课标以及考试研究、命题趋势的相关信息。研究考纲形式，更要研究考纲的精神，了解这些考点的实质，摸清考点涵盖的知识点、能力点，从语言运用、各类文本阅读到写作命题方式，每一点、每一滴，老师都要烂熟于心。
具体上课时，要关注学生，充分调动学生主动探索、归纳总结、构建知识框架的积极性。首先从类型题入手，让学生通过做题，总结其中的规律，老师适时加以引导，实现从感性到理性的过渡；再以理性的知识指导学生做题，让学生掌握的知识通过理论与实践的双重检验，最终达到牢固掌握的目的。
2.有目的地进行训练
（1）训练的针对性
针对学生知识上的薄弱环节，注意精选题目训练。我们提倡老师手头上的资料要多，是要求老师在围绕考点复习时，能根据考试的能力目标和学生实际需要分类选题、组题。组题原则：知识要点、题型特点、解题方法、循环上升。这是“简化而聚焦”的前提。然后瞄准重点知识、重点能力，采取层进式、序列式的训练方法，不厌其烦地训练、讲评、纠错，步步落实。这样，学生才容易学会，才能记得清、记得牢，才能举一反三而转化为一种能力。
（2）训练的有效性
定时定量训练是复习必不可少的手段。高三训练除了要做到目的明确，有的放矢，每一节课都要有明确的训练要求和目标之外，还要在课堂教学中安排一定的时间让学生根据教师的要求进行定量的训练。时间的安排可以灵活处理，做题的量可以依时间而定，有做必改，有改必评，懒散的同学也不得不紧张起来，这样学生做题的速度会有所提高，并且慢慢会养成良好的应考心理。
3.有实效性地进行批阅
（1）当收当批
根据心理学记忆规律，为减少遗忘应尽快反馈信息。如做完练习马上发答案、批改试卷，当天或第二天就评讲，教师虽然辛苦，但学生印象特别深刻，复习效果很好；如果几天以后再评讲，学生可能已忘得差不多了，既浪费时间，又达不到训练的目的。
（2）面收面评
除了及时反馈，还应加强面批面谈，了解学生做题的思维过程和步骤，发现问题及时纠正；同时也可以对优秀的学生以鼓励，上进的学生以激励，懈怠的学生以鞭策；还可以“一叶知秋”，借以了解学生整体的知识掌握情况。
（3）点收点评
打造高效的语文复习课堂，不仅是学生掌握知识的高效，也要求老师工作的高效，要把时间花在精钻业务上，而少做无用功。批阅作业任务量繁重，有时，老师可以采取点收点评的方式，以一斑窥全豹，一样可以了解学生做题的全貌，这样才可以腾出更多的时间，针对学生知识不足而精心备课。
（4）学生互评
学生互评作业可以采取多种形式：同桌互评、随机抽取、学生自愿……我们常说有比较才有鉴别，有比较才有动力，有比较才知人且知己。学生在互评中，有的会惊叹别人整洁的文面，有的惋惜别人轻易的失分，有的会在他人身上看到自己的影子……这是一种知识的互补，也是同学之间情感的关照。
4.有预见性地进行讲解
（1）“备学生”，查漏补缺
怎样才能让学生厚积薄发？我们时刻强调效率，其实课堂的效率在于精讲。我们讲理论性的知识点，解题的操作要领，一道又一道题，甚至于反复讲解某一个知识，不断地与遗忘作斗争，我们表面上关注周到，而恰恰忘了最重要的——学生。他们掌握了没有，掌握了多少，还有多少同学掌握得不够好……只有关注这一点，才能对症下药。只有洞悉学生的学习情况，才能有预见性地进行讲解。
（2）共性的问题集体讲，个性的问题个别讲
哪怕是讲过多次或者是多么简单的问题，我们也无法保证每个学生都能掌握，那么，对于个别同学没有掌握的问题，可以在课下讲解，但对共性问题，一定要在课堂上集体讲解。
三、打造精细高效的复习课堂
1.精品课堂个案展示
对于高三的老师和同学来说，什么是精品课堂？便是高效，即学生一节课“学”得多，“悟”得多。在此，我用一节高效的作文课加以说明。
内容：“一材多用”。
目的：培养学生多方位理解素材、运用素材的能力。
时间：一课时。
方法：“三步互动式”教学法。
第一步：展示近几年各省高考满分作文对“有关屈原材料”的多角度运用，引导学生自主探讨、归纳，总结“一材多用”的操作方法。
第二步：学生多角度探讨王安石的《伤仲永》给人的启示，运用《伤仲永》这个材料，用总结的方法作指导，进行片段式的定时定量写作。
第三步：有目的、有针对性进行第二步的类似训练，随堂检查完成情况并学生互评。查漏补缺，老师总评。
“三步互动式”教学模式，其实质就是要求老師倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在学习中学会学习，从而真正实现“教是为了不教”的目的。
2.打造——交流——推广
（1）打造精品课堂可分派到人。让每一名高三语文教师都有机会把自己的成果展示出来，既节约时间，又可资源共享，还可以提高教师个体的业务能力和整体的创新能力。
（2）交流要时刻进行。集体的智慧是无穷的，这种交流要贯穿始终，可以个别交流，这种个别可以是老师与老师之间，也可以是学生与老师之间，了解什么样的课最受学生欢迎，什么样的课最有收效。也可在备课小组会上探讨，甚至可以在大型的备考会上交流，不断探索，精益求精。
（3）推广要真的“广”。好东西要大家分享，弃而不用就只是一堆“破铜烂铁”，越是个人的也应越是集体的。推广，思想观念上接受还不行，还要运用到平时的教学实践中，并且用得越及时越好，确保学生尽快受益。
一、建构语文学习的良性心理
1.复习课，要适应其枯燥性
高中语文课本是由一篇篇的名篇佳作组成，语文课，更多的是对学生文学趣味的培养，文学情感的酝酿，文学知识的获取与解读……上语文课是知识的获得过程，同时，也是一段美好的情感体验。但进入高三，语文进入了专题知识的系统复习，简化而聚焦，反复而突出是复习课的特性，得分、得高分的目的性日益明朗。与此同时，复习课的枯燥也就在所难免。频繁的考试也让学生深深体会到学习语文的节奏加快，学习压力使他们变得有些不太适应甚至焦虑。面对这种状况，老师可以在学生进入高三时，讲清楚对学生的要求和学习时可能会遇到的困难，让学生有一个心理上的准备，老师更要以耐心、爱心、决心伴随他们度过紧张的高三。
2.爱语文，要意识到其重要性
对语文有兴趣，真心地爱上语文，这是必要的情感投入。满分150分的语文，占了高考总分的五分之一，对有些基础较差的同学来说，语文有时成了最主要的得分科目。所以，每一个学生都要重视语文，老师要灌输这种思想，学生重视了，才有学好语文的可能。
3.学语文，要明确其广阔性
课堂教学是语文教学的中心，语文教学要向学生生活的各个领域拓展。要采取全方位、立体式、广视角、开放型的方式，把语文教学同学生的学校生活、家庭生活和社会生活全面有机地结合起来，使他们在广阔的背景下随时随地、自觉主动地学语文、用语文，不断在“学”和“用”中提高语文能力和素质。
二、探索切实有效的具体措施
1.有针对性地进行总结
“低头拉车”之前要先“抬头看路”，这个“路”就是指导我们语文复习的考纲、大纲、新课标以及考试研究、命题趋势的相关信息。研究考纲形式，更要研究考纲的精神，了解这些考点的实质，摸清考点涵盖的知识点、能力点，从语言运用、各类文本阅读到写作命题方式，每一点、每一滴，老师都要烂熟于心。
具体上课时，要关注学生，充分调动学生主动探索、归纳总结、构建知识框架的积极性。首先从类型题入手，让学生通过做题，总结其中的规律，老师适时加以引导，实现从感性到理性的过渡；再以理性的知识指导学生做题，让学生掌握的知识通过理论与实践的双重检验，最终达到牢固掌握的目的。
2.有目的地进行训练
（1）训练的针对性
针对学生知识上的薄弱环节，注意精选题目训练。我们提倡老师手头上的资料要多，是要求老师在围绕考点复习时，能根据考试的能力目标和学生实际需要分类选题、组题。组题原则：知识要点、题型特点、解题方法、循环上升。这是“简化而聚焦”的前提。然后瞄准重点知识、重点能力，采取层进式、序列式的训练方法，不厌其烦地训练、讲评、纠错，步步落实。这样，学生才容易学会，才能记得清、记得牢，才能举一反三而转化为一种能力。
（2）训练的有效性
定时定量训练是复习必不可少的手段。高三训练除了要做到目的明确，有的放矢，每一节课都要有明确的训练要求和目标之外，还要在课堂教学中安排一定的时间让学生根据教师的要求进行定量的训练。时间的安排可以灵活处理，做题的量可以依时间而定，有做必改，有改必评，懒散的同学也不得不紧张起来，这样学生做题的速度会有所提高，并且慢慢会养成良好的应考心理。
3.有实效性地进行批阅
（1）当收当批
根据心理学记忆规律，为减少遗忘应尽快反馈信息。如做完练习马上发答案、批改试卷，当天或第二天就评讲，教师虽然辛苦，但学生印象特别深刻，复习效果很好；如果几天以后再评讲，学生可能已忘得差不多了，既浪费时间，又达不到训练的目的。
（2）面收面评
除了及时反馈，还应加强面批面谈，了解学生做题的思维过程和步骤，发现问题及时纠正；同时也可以对优秀的学生以鼓励，上进的学生以激励，懈怠的学生以鞭策；还可以“一叶知秋”，借以了解学生整体的知识掌握情况。
（3）点收点评
打造高效的语文复习课堂，不仅是学生掌握知识的高效，也要求老师工作的高效，要把时间花在精钻业务上，而少做无用功。批阅作业任务量繁重，有时，老师可以采取点收点评的方式，以一斑窥全豹，一样可以了解学生做题的全貌，这样才可以腾出更多的时间，针对学生知识不足而精心备课。
（4）学生互评
学生互评作业可以采取多种形式：同桌互评、随机抽取、学生自愿……我们常说有比较才有鉴别，有比较才有动力，有比较才知人且知己。学生在互评中，有的会惊叹别人整洁的文面，有的惋惜别人轻易的失分，有的会在他人身上看到自己的影子……这是一种知识的互补，也是同学之间情感的关照。
4.有预见性地进行讲解
（1）“备学生”，查漏补缺
怎样才能让学生厚积薄发？我们时刻强调效率，其实课堂的效率在于精讲。我们讲理论性的知识点，解题的操作要领，一道又一道题，甚至于反复讲解某一个知识，不断地与遗忘作斗争，我们表面上关注周到，而恰恰忘了最重要的——学生。他们掌握了没有，掌握了多少，还有多少同学掌握得不够好……只有关注这一点，才能对症下药。只有洞悉学生的学习情况，才能有预见性地进行讲解。
（2）共性的问题集体讲，个性的问题个别讲
哪怕是讲过多次或者是多么简单的问题，我们也无法保证每个学生都能掌握，那么，对于个别同学没有掌握的问题，可以在课下讲解，但对共性问题，一定要在课堂上集体讲解。
三、打造精细高效的复习课堂
1.精品课堂个案展示
对于高三的老师和同学来说，什么是精品课堂？便是高效，即学生一节课“学”得多，“悟”得多。在此，我用一节高效的作文课加以说明。
内容：“一材多用”。
目的：培养学生多方位理解素材、运用素材的能力。
时间：一课时。
方法：“三步互动式”教学法。
第一步：展示近几年各省高考满分作文对“有关屈原材料”的多角度运用，引导学生自主探讨、归纳，总结“一材多用”的操作方法。
第二步：学生多角度探讨王安石的《伤仲永》给人的启示，运用《伤仲永》这个材料，用总结的方法作指导，进行片段式的定时定量写作。
第三步：有目的、有针对性进行第二步的类似训练，随堂检查完成情况并学生互评。查漏补缺，老师总评。
“三步互动式”教学模式，其实质就是要求老師倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在学习中学会学习，从而真正实现“教是为了不教”的目的。
2.打造——交流——推广
（1）打造精品课堂可分派到人。让每一名高三语文教师都有机会把自己的成果展示出来，既节约时间，又可资源共享，还可以提高教师个体的业务能力和整体的创新能力。
（2）交流要时刻进行。集体的智慧是无穷的，这种交流要贯穿始终，可以个别交流，这种个别可以是老师与老师之间，也可以是学生与老师之间，了解什么样的课最受学生欢迎，什么样的课最有收效。也可在备课小组会上探讨，甚至可以在大型的备考会上交流，不断探索，精益求精。
（3）推广要真的“广”。好东西要大家分享，弃而不用就只是一堆“破铜烂铁”，越是个人的也应越是集体的。推广，思想观念上接受还不行，还要运用到平时的教学实践中，并且用得越及时越好，确保学生尽快受益。