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随着新课程改革的不断深入,教师在教育教学中扮演着越来越重要的角色. 时代在进步,社会在发展,在数学教学中实施素质教育的新理念,创设优质课堂,已势在必行. 如何让数学知识融入学生的生活实际,创设学生喜欢的数学课堂,让学生在一种轻松、祥和、愉悦的课堂氛围中学到知识,形成“宽松、严谨、灵动”的教学风格?作为新时期新型的数学教育工作者,我认为在数学课堂中应努力做到以下几点.
一、注意数学知识的科学性和系统性
数学源于现实、寓于现实、用于现实,把数学知识运用到现实生活中去,是学习数学的最终目标. 因为中学生的知识、智力都处于整个人生的最佳时期. 特别是刚步入中学的学生,他们对中学生活充满憧憬和希望,在这人生的十字路口,他们既彷徨又向往. 他们希望能在中学的三年时光中,学到更多的知识、更多做人的真理. 作为数学老师,我们应该合理地培养和指导学生,对学生们所学知识进行梳理,建立知识框架结构. 培养学生比较分析与综合、抽象与概括、判断与推理等初步逻辑思维能力,让学生进一步地理解数学知识的科学性和系统性. 那么如何把数学知识的科学性和系统性落实到实处呢?
首先,我们应让学生理解和掌握概念、性质、公式、解题方法等基础知识. 对于任何一道数学题,在未做之前,我们都应指导学生理解,引导学生认真观察、分析、比较、小结,然后对症下药,确定解题的方法和步骤. 指导学生在读题的过程中要读懂题,读透题. 对数学课本概念性的知识进行理解和掌握,抓住概念中的关键词. 记公式要记牢,要找出公式之间的区别和联系. 在解题过程中要灵活运用所学知识,为正确解题做铺垫.
其次,我们要注意知识之间的内在联系. 数学是一门逻辑性思维能力较强的学科. 要让学生知道数学知识讲究逻辑思维,讲究推理论证. 在解题的过程中要注意学会融会贯通,要注意开发学生的发散性思维能力和创新思维能力. 前面的知识学了之后,要不时地回过头来复习和巩固,力争做到温故而知新.
最后,在练习的过程中还应做到难易适当. 一个班学生的知识水平不可能一致,必然存在一定的差距,我们应因人而异地对待每一名学生,面向全体学生因材施教. 在班级中要形成一种你追我赶的学习氛围,最终达到共同进步. 在上课的过程中我们教师要抓住关键,要突出重点,要分散难点,使不同水平的学生的数学成绩都有所提高. 只有这样,师生之间的配合才能默契,才能达到预期的效果.
二、注意学生数学生活化意识的培养
生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而又最终服务于生活. 我们教师应真正地把活动和创造的空间还给学生,让学生“动”起来,让自己的课堂焕发出生机和活力,让学生在有效的空间中学会学习、学会发展、学会创造. 力争让数学知识贴近学生的生活、走进学生的生活、服务学生的生活. 在教育教学中我们要不断地更新教学观念,为学生创设一个良好的学习氛围. 在数学课堂上,我们还应充分调动学生的积极性,让学生成为这一活动的主体,整堂课都让学生“动”起来,主动参与到数学教学活动中来. 教师在课堂上应该鼓励学生敢想、敢说、敢做、敢实践. 一堂成功的数学课,教师应充分地调动学生的积极性,还要把课堂教学延伸到课外,并达到师生之间的互动双赢. 反之,在课堂教学中,如果没有调动学生的积极性,那么课堂教学将变得死气沉沉,犹如一潭死水. 同样是“说”,同样是练习,有的同学说得准确,头头是道,条理清晰,做得有板有眼;而有的同学则说得语无伦次,心里想的和口头说的千差万别,做得一塌糊涂. 因此还给学生空间,调动学生的积极性,发挥学生的思维能力和表达能力我们不容忽视.
首先,我们教师应充分挖掘学生潜在的力量,尽可能多地让学生在课堂上练习,并阐述自己的见解和主张. 教师在教育教学中应注重启发学生,引导学生理解,让学生更深层次地把握推理的方法. 这样一来,教学才能有条有理、层次分明、重点突出,才能让数学知识真正地贴近学生的生活.
其次,我们教师在课堂教学中还应积极创造条件,充分挖掘生活中的数学,让学生在生动有趣的生活问题情境中学习数学知识,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,并养成从数学的角度去观察和分析周围事物的习惯. 让学生在大脑中形成一种理性的表象,并产生知识,从而丰富自己的知识,激发学习的欲望. 有意识地把这一兴趣转化为强烈探求知识的求知欲,活跃课堂气氛. 在练习的过程中,我们应注意多样化,一成不变的练习方式缺乏新鲜感,学生没多大兴趣,有时还会烦躁. 因此,我们教师应适当地调整这种不合实际的练习方式,合理地布置课堂练习和课外作业. 我们还应做到精讲多练、精思善问,先预习后讲课,先复习后作业. 让学生把被动的学习方式转变为主动的学习方法,人人学有价值的数学,真正让数学知识走进学生的生活.
最后,在课堂教学中,我们还应不断地激发学生对数学知识的兴趣和爱好,诱发学生的参与意识,并鼓励学生把知识延伸到课外. 让同学们在课堂上积极思考,课外乐于探究,真正去体验生活,在生活实际中学到真正的知识和本领,让数学知识反过来为生活服务. 培养学生的自主精神,让学生成为真正的教学主体,积极能动地参与到教学活动中来,积极主动地进行学习认识和学习实践活动. 鼓励学生大胆提问,大胆质疑. 学生有了成绩,有了进步,教师要给予充分的肯定,肯定学生的见解和想法,培养学生的创造性思维能力和动口、动手、动脑能力. 让学生在创新学习中产生新想法、新发现. 我们教师在教学过程中,注意精心设计课堂教学,周密安排好整堂课,力求让自己的数学课成为学生喜欢的课. 在数学课堂教育教学中我们还应创设良好的学习情境,恰当机敏地处理课堂教学中发生的问题,从而为学生进一步学好数学知识奠定坚实的基础.
三、注意数学教学中学生的反馈教学和评估教学
在教育教学中,我们教師不光要激发学生强烈的学习动机,还要培养学生正确的学习目的、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣. 同学们学到了一定的知识,掌握了一定的本领,我们教师要让学生对知识进行合理的梳理,及时地对相关知识进行反馈. 反馈的形式也应多样化,有集体反馈和个别反馈、直接反馈和间接反馈、全部反馈和部分反馈、及时反馈和延迟反馈、书面反馈和口头反馈. 这些反馈形式我们应合理使用,根据实际情况结合使用,它们并不完全独立,更不互相排斥. 我们要让同学们学有所思,学有所用. 在对所学知识熟悉的前提条件下,适时地让学生对自己最近一段时间以来的知识进行反馈,并在反馈中不断成长和进步. 这样一来,学生学习数学的兴趣将会变得更浓,教师的课堂教学也将取得事半功倍的效果.
总之,新课程改革下的数学教学,要求我们教师应以饱满的精神状态和热情面对学生,要把数学中的教学要求落到实处. 培养学生的观察力、思考力、想象力、记忆力、表达能力、自学能力、创造能力,并把它们有机地渗透到数学教育教学的全过程中去. 为21世纪造就合格的数学生力军而奋斗.
一、注意数学知识的科学性和系统性
数学源于现实、寓于现实、用于现实,把数学知识运用到现实生活中去,是学习数学的最终目标. 因为中学生的知识、智力都处于整个人生的最佳时期. 特别是刚步入中学的学生,他们对中学生活充满憧憬和希望,在这人生的十字路口,他们既彷徨又向往. 他们希望能在中学的三年时光中,学到更多的知识、更多做人的真理. 作为数学老师,我们应该合理地培养和指导学生,对学生们所学知识进行梳理,建立知识框架结构. 培养学生比较分析与综合、抽象与概括、判断与推理等初步逻辑思维能力,让学生进一步地理解数学知识的科学性和系统性. 那么如何把数学知识的科学性和系统性落实到实处呢?
首先,我们应让学生理解和掌握概念、性质、公式、解题方法等基础知识. 对于任何一道数学题,在未做之前,我们都应指导学生理解,引导学生认真观察、分析、比较、小结,然后对症下药,确定解题的方法和步骤. 指导学生在读题的过程中要读懂题,读透题. 对数学课本概念性的知识进行理解和掌握,抓住概念中的关键词. 记公式要记牢,要找出公式之间的区别和联系. 在解题过程中要灵活运用所学知识,为正确解题做铺垫.
其次,我们要注意知识之间的内在联系. 数学是一门逻辑性思维能力较强的学科. 要让学生知道数学知识讲究逻辑思维,讲究推理论证. 在解题的过程中要注意学会融会贯通,要注意开发学生的发散性思维能力和创新思维能力. 前面的知识学了之后,要不时地回过头来复习和巩固,力争做到温故而知新.
最后,在练习的过程中还应做到难易适当. 一个班学生的知识水平不可能一致,必然存在一定的差距,我们应因人而异地对待每一名学生,面向全体学生因材施教. 在班级中要形成一种你追我赶的学习氛围,最终达到共同进步. 在上课的过程中我们教师要抓住关键,要突出重点,要分散难点,使不同水平的学生的数学成绩都有所提高. 只有这样,师生之间的配合才能默契,才能达到预期的效果.
二、注意学生数学生活化意识的培养
生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而又最终服务于生活. 我们教师应真正地把活动和创造的空间还给学生,让学生“动”起来,让自己的课堂焕发出生机和活力,让学生在有效的空间中学会学习、学会发展、学会创造. 力争让数学知识贴近学生的生活、走进学生的生活、服务学生的生活. 在教育教学中我们要不断地更新教学观念,为学生创设一个良好的学习氛围. 在数学课堂上,我们还应充分调动学生的积极性,让学生成为这一活动的主体,整堂课都让学生“动”起来,主动参与到数学教学活动中来. 教师在课堂上应该鼓励学生敢想、敢说、敢做、敢实践. 一堂成功的数学课,教师应充分地调动学生的积极性,还要把课堂教学延伸到课外,并达到师生之间的互动双赢. 反之,在课堂教学中,如果没有调动学生的积极性,那么课堂教学将变得死气沉沉,犹如一潭死水. 同样是“说”,同样是练习,有的同学说得准确,头头是道,条理清晰,做得有板有眼;而有的同学则说得语无伦次,心里想的和口头说的千差万别,做得一塌糊涂. 因此还给学生空间,调动学生的积极性,发挥学生的思维能力和表达能力我们不容忽视.
首先,我们教师应充分挖掘学生潜在的力量,尽可能多地让学生在课堂上练习,并阐述自己的见解和主张. 教师在教育教学中应注重启发学生,引导学生理解,让学生更深层次地把握推理的方法. 这样一来,教学才能有条有理、层次分明、重点突出,才能让数学知识真正地贴近学生的生活.
其次,我们教师在课堂教学中还应积极创造条件,充分挖掘生活中的数学,让学生在生动有趣的生活问题情境中学习数学知识,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,并养成从数学的角度去观察和分析周围事物的习惯. 让学生在大脑中形成一种理性的表象,并产生知识,从而丰富自己的知识,激发学习的欲望. 有意识地把这一兴趣转化为强烈探求知识的求知欲,活跃课堂气氛. 在练习的过程中,我们应注意多样化,一成不变的练习方式缺乏新鲜感,学生没多大兴趣,有时还会烦躁. 因此,我们教师应适当地调整这种不合实际的练习方式,合理地布置课堂练习和课外作业. 我们还应做到精讲多练、精思善问,先预习后讲课,先复习后作业. 让学生把被动的学习方式转变为主动的学习方法,人人学有价值的数学,真正让数学知识走进学生的生活.
最后,在课堂教学中,我们还应不断地激发学生对数学知识的兴趣和爱好,诱发学生的参与意识,并鼓励学生把知识延伸到课外. 让同学们在课堂上积极思考,课外乐于探究,真正去体验生活,在生活实际中学到真正的知识和本领,让数学知识反过来为生活服务. 培养学生的自主精神,让学生成为真正的教学主体,积极能动地参与到教学活动中来,积极主动地进行学习认识和学习实践活动. 鼓励学生大胆提问,大胆质疑. 学生有了成绩,有了进步,教师要给予充分的肯定,肯定学生的见解和想法,培养学生的创造性思维能力和动口、动手、动脑能力. 让学生在创新学习中产生新想法、新发现. 我们教师在教学过程中,注意精心设计课堂教学,周密安排好整堂课,力求让自己的数学课成为学生喜欢的课. 在数学课堂教育教学中我们还应创设良好的学习情境,恰当机敏地处理课堂教学中发生的问题,从而为学生进一步学好数学知识奠定坚实的基础.
三、注意数学教学中学生的反馈教学和评估教学
在教育教学中,我们教師不光要激发学生强烈的学习动机,还要培养学生正确的学习目的、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣. 同学们学到了一定的知识,掌握了一定的本领,我们教师要让学生对知识进行合理的梳理,及时地对相关知识进行反馈. 反馈的形式也应多样化,有集体反馈和个别反馈、直接反馈和间接反馈、全部反馈和部分反馈、及时反馈和延迟反馈、书面反馈和口头反馈. 这些反馈形式我们应合理使用,根据实际情况结合使用,它们并不完全独立,更不互相排斥. 我们要让同学们学有所思,学有所用. 在对所学知识熟悉的前提条件下,适时地让学生对自己最近一段时间以来的知识进行反馈,并在反馈中不断成长和进步. 这样一来,学生学习数学的兴趣将会变得更浓,教师的课堂教学也将取得事半功倍的效果.
总之,新课程改革下的数学教学,要求我们教师应以饱满的精神状态和热情面对学生,要把数学中的教学要求落到实处. 培养学生的观察力、思考力、想象力、记忆力、表达能力、自学能力、创造能力,并把它们有机地渗透到数学教育教学的全过程中去. 为21世纪造就合格的数学生力军而奋斗.