论文部分内容阅读
摘要：小学语文教育是学生语言思维与创作表达发展的关键时期，而语文写作教学更是学生语文整体能力发展的重要内容，学生写作能力一直都是语文教学与学生考核的重点内容，直接决定着学生语文成绩的好坏以及自身语文能力的发展。而且随着当前教育改革与社会信息的不断发展。但是很多学生对于语文写作都还没有一个清晰的认识，不管是在教学还是学生创作中都缺乏有效途径，无法让学生形成一种有效的创作方式。因此本文总结语文教学中发现的写作问题，提出个人的一些见解，希望改进小学语文写作教学工作。
关键词：小学语文;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-151
语文写作本身是一个个性化创造的实践过程，所以在这一过程当中要提高学生个体的重视程度，引导学生发挥和展现自己的个性，让学生从不同的途径获取作文资源，改变过去单一单调的思路，让学生不再把写作当成负担，而是一种需求与兴趣。如何提高小学语文作文教学时效性是语文教师当前需要着重把握与解决的问题，在这一过程当中，教师需要消除学生的心理负担与恐惧心理，引导学生掌握多元化的写作方法，持续提高学生的作文素养，培养学生的写作自信心。
一、小学语文写作能力培养中的主要问题
作文教学是语文教学中的重中之重、难中之难。作文能力的培养应从小抓起，长久训练，要结合学生实际情况，教给学生具有创造性的学习方法。受传统教学方式的影響，小学语文作文教学虽有一定的改善，但是目前仍存在着一定问题。近年来，我一直从事语文教学工作，在教学中不断地学习、探讨、归纳，深深地体会到作文教学是语文教学中的重中之重。写作能力作为语言能力表达的一个直接方式，受到我们教师的重视。所以，在小学的学习过程中，就融入了写作教学部分。但是在这个过程中，有一部分的老师达不到良好的教学效果，无法让学生的写作水平进行提高。
二、小学语文写作教学策略应用分析
（一）营造教学情境，调动写作兴趣
相关研究显示，语言的发源地就是具体直观的情境，在特定的情境当中生成语言动机，提供丰富的语言素材，进而助推语言的发展。对小学生进行针对性的作文教学，最为主要的目的就是发展学生的语言能力，不断增强学生的语言动机，让学生在写作兴趣的带领下全面投入写作活动，最终提高作文教学实效性。所以在作文教学指导当中，教师除了要对教材内容进行细心钻研之外，还需要结合学生兴趣爱好与学习规律，营造恰当的写作教学情境，让学生产生积极表达的欲望，促使学生积累写作方法和技巧，发展学生的语言能力。例如，在引导学生以“爱鸟”为主题进行写作时，教师就可以利用多媒体手段为学生营造直观情境，为学生播放视频资料，资料上显示各种各样的小鸟，这些小鸟种类繁多、形态各异，把学生带入直观生动的学习情境当中，使学生可以通过观看视频资料融入相应情境当中，增强对鸟类的认识，并让学生对接下来的写作产生兴趣。学生在入情入境之下投入写作活动，会生成巨大的写作动机，从而保证写作教学的有效性。
（二）重视自主写作，拓展写作天地
写作是学生表达情感的有效方法，能够让学生在不断写作中提高语文素养。但是很多小学生对写作有着比较厌烦的情绪，出现这一情况的主要原因是教师提出的作文要求相对繁杂，影响了学生的自主发挥。针对这样的情况，教师要关注学生的个体创造性发挥，倡导学生在写作中自主思考与表达，并鼓励学生自主确定作文题目与内容，写自己擅长的，并用恰当的方法进行表述，让学生拥有一个更加广阔的写作天地。例如，在进行写景作文训练时，教师就可以让学生自主选择作文主题与内容，如学生可以自主选择家乡风景，选取恰当的角度进行表达，合理运用景物描写方法，让学生能够在写作当中表达自己擅长的内容。在整个写作过程当中，学生可以自主设计题目，选取写作的角度，尽情表达自己的所思所想，让学生的创新写作能力得到发展。在写作结束之后，教师还可以让学生互相点评各自的作品，使得学生能够彼此吸收各自的经验，实现共同进步。
（三）增加阅读积累，促进写作成功
叶圣陶先生就曾经在教育教学当中特别指出：“作文不能够脱离生活，需要大量阅读才可以真正意义上提升作文水平。”由此可知，阅读对于学生写好作文来说有着非常重要的意义，发挥阅读对写作的促进作用，可以让学生在阅读活动当中吸收丰富的营养，增加写作素材，推动写作成功。阅读积累既要依靠课内阅读，又要依靠课外阅读。教材内容是课内阅读的最佳素材，可以让学生在阅读当中获得丰富的语言知识。所以在课本阅读指导时，教师要鼓励学生利用不同的阅读方式对词语句子进行评析，提高对语言的理解和把握能力，并让学生积累文章当中的写作方法，为学生的自主写作打下基础。而在课外阅读当中，教师需要让学生开阔眼界，选择高质量的课外读物，掌握独立自主阅读的方法，学会对精彩文本内容进行赏析，把握作者表达的思想情感，从中学习如何遣词造句以及谋篇布局。另外，生活也是学生增加素材积累的平台，于是教师要鼓励学生耐心观察与留意生活中的点点滴滴，从生活当中获取写作灵感与创作素材，使得学生能够在写作活动当中表达自己的真情实感，真实朴素地抒发情感，传递信息。
结语
写作能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的积累与培养。教师应该结合学生的写作实际水平，制定出个性化的教学方法，有针对性的指导每个学生，让每个学生的写作能力获得提高。在培养写作能力时，还应该有意识地培养学生的创新能力，形成创新性思维，这是让写作能力永葆生机的关键因素。
参考文献：
[1]宁冬，马明涛.小学语文作文教学的点滴做法[J].黑河教育，2018（03）：32-33.
[2]张兰兰.小学作文教学困境分析及对策研究[J].内蒙古教育，2018（06）：82-83.
[3]吕春艳.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].内蒙古教育，2018（06）：120-121.
[4]郭秀凤.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：155
[5]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：101-102
关键词：小学语文;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-151
语文写作本身是一个个性化创造的实践过程，所以在这一过程当中要提高学生个体的重视程度，引导学生发挥和展现自己的个性，让学生从不同的途径获取作文资源，改变过去单一单调的思路，让学生不再把写作当成负担，而是一种需求与兴趣。如何提高小学语文作文教学时效性是语文教师当前需要着重把握与解决的问题，在这一过程当中，教师需要消除学生的心理负担与恐惧心理，引导学生掌握多元化的写作方法，持续提高学生的作文素养，培养学生的写作自信心。
一、小学语文写作能力培养中的主要问题
作文教学是语文教学中的重中之重、难中之难。作文能力的培养应从小抓起，长久训练，要结合学生实际情况，教给学生具有创造性的学习方法。受传统教学方式的影響，小学语文作文教学虽有一定的改善，但是目前仍存在着一定问题。近年来，我一直从事语文教学工作，在教学中不断地学习、探讨、归纳，深深地体会到作文教学是语文教学中的重中之重。写作能力作为语言能力表达的一个直接方式，受到我们教师的重视。所以，在小学的学习过程中，就融入了写作教学部分。但是在这个过程中，有一部分的老师达不到良好的教学效果，无法让学生的写作水平进行提高。
二、小学语文写作教学策略应用分析
（一）营造教学情境，调动写作兴趣
相关研究显示，语言的发源地就是具体直观的情境，在特定的情境当中生成语言动机，提供丰富的语言素材，进而助推语言的发展。对小学生进行针对性的作文教学，最为主要的目的就是发展学生的语言能力，不断增强学生的语言动机，让学生在写作兴趣的带领下全面投入写作活动，最终提高作文教学实效性。所以在作文教学指导当中，教师除了要对教材内容进行细心钻研之外，还需要结合学生兴趣爱好与学习规律，营造恰当的写作教学情境，让学生产生积极表达的欲望，促使学生积累写作方法和技巧，发展学生的语言能力。例如，在引导学生以“爱鸟”为主题进行写作时，教师就可以利用多媒体手段为学生营造直观情境，为学生播放视频资料，资料上显示各种各样的小鸟，这些小鸟种类繁多、形态各异，把学生带入直观生动的学习情境当中，使学生可以通过观看视频资料融入相应情境当中，增强对鸟类的认识，并让学生对接下来的写作产生兴趣。学生在入情入境之下投入写作活动，会生成巨大的写作动机，从而保证写作教学的有效性。
（二）重视自主写作，拓展写作天地
写作是学生表达情感的有效方法，能够让学生在不断写作中提高语文素养。但是很多小学生对写作有着比较厌烦的情绪，出现这一情况的主要原因是教师提出的作文要求相对繁杂，影响了学生的自主发挥。针对这样的情况，教师要关注学生的个体创造性发挥，倡导学生在写作中自主思考与表达，并鼓励学生自主确定作文题目与内容，写自己擅长的，并用恰当的方法进行表述，让学生拥有一个更加广阔的写作天地。例如，在进行写景作文训练时，教师就可以让学生自主选择作文主题与内容，如学生可以自主选择家乡风景，选取恰当的角度进行表达，合理运用景物描写方法，让学生能够在写作当中表达自己擅长的内容。在整个写作过程当中，学生可以自主设计题目，选取写作的角度，尽情表达自己的所思所想，让学生的创新写作能力得到发展。在写作结束之后，教师还可以让学生互相点评各自的作品，使得学生能够彼此吸收各自的经验，实现共同进步。
（三）增加阅读积累，促进写作成功
叶圣陶先生就曾经在教育教学当中特别指出：“作文不能够脱离生活，需要大量阅读才可以真正意义上提升作文水平。”由此可知，阅读对于学生写好作文来说有着非常重要的意义，发挥阅读对写作的促进作用，可以让学生在阅读活动当中吸收丰富的营养，增加写作素材，推动写作成功。阅读积累既要依靠课内阅读，又要依靠课外阅读。教材内容是课内阅读的最佳素材，可以让学生在阅读当中获得丰富的语言知识。所以在课本阅读指导时，教师要鼓励学生利用不同的阅读方式对词语句子进行评析，提高对语言的理解和把握能力，并让学生积累文章当中的写作方法，为学生的自主写作打下基础。而在课外阅读当中，教师需要让学生开阔眼界，选择高质量的课外读物，掌握独立自主阅读的方法，学会对精彩文本内容进行赏析，把握作者表达的思想情感，从中学习如何遣词造句以及谋篇布局。另外，生活也是学生增加素材积累的平台，于是教师要鼓励学生耐心观察与留意生活中的点点滴滴，从生活当中获取写作灵感与创作素材，使得学生能够在写作活动当中表达自己的真情实感，真实朴素地抒发情感，传递信息。
结语
写作能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的积累与培养。教师应该结合学生的写作实际水平，制定出个性化的教学方法，有针对性的指导每个学生，让每个学生的写作能力获得提高。在培养写作能力时，还应该有意识地培养学生的创新能力，形成创新性思维，这是让写作能力永葆生机的关键因素。
参考文献：
[1]宁冬，马明涛.小学语文作文教学的点滴做法[J].黑河教育，2018（03）：32-33.
[2]张兰兰.小学作文教学困境分析及对策研究[J].内蒙古教育，2018（06）：82-83.
[3]吕春艳.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].内蒙古教育，2018（06）：120-121.
[4]郭秀凤.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：155
[5]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：101-102