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摘要：化学作为一门实验型学科，在初中生涯最后阶段开展学习是对学生综合能力的一种考验和培养，它直接关系着学生能否打开化学的大门，从而科学地认识物质世界的变化，进而改变生活。但在教学过程中由于化学理论知识较为抽象，想让学生快速走进化学之门还是步履维艰，因此就需要培养学生的化学学习兴趣，充分发挥主观能动性，增加课堂参与积极性，培养化学学科素养，使学生愿意走进去，从而真正走进去。文章从化学学科兴趣培养方向浅谈以下几点策略
关键词：初中化学;学科兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-144
化学是在分子原子层次上研究物质组成、结构、性质以及变化规律的一门学科，因此人类生活中的衣、食、住、行都与化学息息相关。由于化学理论知识较为抽象，使化学学习具有一定的难度和挑战性，导致许多学生望而却步，没有学习兴趣，不敢真正走进它，仅停留在表面，随着学习知识增加，所带来的问题日益凸显，阻碍学生学习的积极性，学习效率低，甚至会导致学生对化学学习产生错误的理解，逐渐对化学产生恐惧、逆反心理，不利于未来学习。因此教师应从转变教学方式入手，发挥实验学科的特点，树立学生对化学正确认识，将枯燥无味变为神奇有趣，培养学生学习兴趣。这就要求教师在提高自身专业知识储备的前提下，提高教学能力，找到最有效的教学方法，如在新课引入中采取实验引入、设计留白等，多让学生从实验现象中总结结论，循序渐进，有效激发学习兴趣，提高学习效率和学习成绩。
1初中化学教学中激发学生学习兴趣的重要性分析
1.1有利于集中学生注意力
当刚刚接触化学这门学科时，学生往往兴趣会比较浓厚，同时教师在刚开始讲授一些知识要点时往往会选择演示的方法，这也会激发学生的学习兴趣。刚开始的兴趣建立比较容易，但是如何长期保证学生对于化学学习的兴趣所在就是一个难点。化学的知识点比较琐碎，一些难点知识的理解对于学生来说的确会有挑战性。所以说，只有前期帮助学生建立好兴趣，后期注意保护学生的这种兴趣，学生对于化学学习的兴趣才能长久存在。当学生对于化学学习有着浓厚的兴趣时，他们在课堂上便会认真听讲，紧跟教师的思路进行，整个课堂氛围才能更加活跃。学生在课堂学习中集中注意力是决定化学学习好坏的关键所在。
1.2有利于提高学生化学学习的积极性
当学生对于化学学习产生兴趣时，化学的学习就会变成一种享受、一种快乐。不需要家长或者教师强逼学生进行化学学习，学生也能自觉地进行课上以及课下的化学学习。化学学习兴趣使得学生化学学习的积极性有所提高，更加具有探究意识。化学素养的养成不能单单依靠教师的知识灌输，更需要学生去主动思考、主动探索，发现问题后积极主动地解决问题，这样最终才能形成学生自己的化学思维。
2化学学科兴趣培养策略
2.1学生自主预习习惯的培养
自主预习对所有学科的学习尤其是实验型学科来说至关重要，通过培养良好的自主学习习惯，提高学生的自学能力，发挥其学习主观能动性。作为一名初中化学教师，应重视兴趣培养过程中课程预习的作用。可以通过设置问题的方式，要求学生带着问题预习，标出重难点，让学生在预习中有目的、有方向，只有在预习过程中发现问题，学生才会在学习和实验过程中更加去关注实验现象和听从老师讲解，增强学习实效。以人教版第六单元二氧化碳的研究为例，可以让学生从了解碳酸饮料中的二氧化碳入手，让学生自己探究制取二氧化碳的方法，这样学生在真正实验环节中就愿意听取老师讲解，知道实验该做什么，该注意什么问题。
2.2教师实验教学环节合理开展
实验是实验型学科教学中必不可少的组成部分，教师应结合所教授课程的重难点设计符合初中生学习的合理实验，包括实验所需准备的仪器，实验中应注意的安全事项以及应重点观察的操作及实验现象等，在保证学生安全的前提下，充分提高学生学习兴趣，提高动手实践能力、认真观察能力和总结拓展能力，培养学生化学综合素养。只有学习的积极性提高了，观察和总结拓展能力提高了，才能有助于知识水平的提高和更好地认识万千世界中的物质及物质变化。在课堂教学时，要紧密联系生活，将生活中普遍的现象用化学的思维展示给学生，鼓励学生借助实验室的平台来切实感受化学与生活之间的联系，可以通过小组探究、合作学习等方式，让学生学会提出问题，共同解决问题，培养横向思维逻辑能力，将所学的知识前后联系，从而得到更好的学习效果。在化学实验中，学生会发现有趣的化学现象，比如二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊、高锰酸钾受热分解产生的气体会使带火星的木条复燃等这些可能单纯用大脑无法猜测的实验现象，这就间接地让学生从不同角度认识什么是化学，发现化学学科的真正魅力所在，激发其学习欲望和对新物质的探究，培养学生基本的独立思考能力、动手操作能力、观察能力、推断能力、归纳总结能力，让学生在学习中得到快乐。利用实验让抽象的知识变得更有趣、真实、直观生动，这也促进了化学学科教学的发展。
2.3利用小组合作学习，激发学生学习兴趣
当前团队合作意识成为衡量人才的标准之一，团队合作能力在新时代发展下具有重要的意义。初中化学学习采用小组合作学习，有利于激发学生的学习兴趣。小组合作学习往往以一个具体的任务目标为核心展开任务分配，最终通过小组成员之间的合作得出最终的答案。在小组合作的过程中，同学之间互帮互助，形成良好的学习氛围，可使学生自觉主动地为了团队利益而努力。小组合作学习，使得学生能够充分发挥自身优势，也使得基础薄弱的学生得到有效帮助。有了团队协作，很多困难就会迎刃而解。另外，在合作中，不同学生就同一观点发表态度观点，形成所谓的頭脑风暴，有利于提高学生学习积极性，帮助学生看清问题的多面性，从而在实践中有效解决问题。
结束语
总之，初中化学是整个化学学习中最为关键的阶段，是为后续继续学习打好根基的关键时期，对学生的综合能力和核心素养的培养也是至关重要的。因此，教师应在提高自身知识储备的前提下，制定更加合理和更符合初中学生认知水平和学习特点的教学策略，充分激发起学生学习化学的积极性和主观能动性，培养良好的化学学科素养，提高教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]张长海.新课改下初中化学教学的有效开展策略探析[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：1157-1159.
[2]俄尔斯古丽·叶尔多斯.当前初中化学教学现状及应对策略探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：234-235.
关键词：初中化学;学科兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-144
化学是在分子原子层次上研究物质组成、结构、性质以及变化规律的一门学科，因此人类生活中的衣、食、住、行都与化学息息相关。由于化学理论知识较为抽象，使化学学习具有一定的难度和挑战性，导致许多学生望而却步，没有学习兴趣，不敢真正走进它，仅停留在表面，随着学习知识增加，所带来的问题日益凸显，阻碍学生学习的积极性，学习效率低，甚至会导致学生对化学学习产生错误的理解，逐渐对化学产生恐惧、逆反心理，不利于未来学习。因此教师应从转变教学方式入手，发挥实验学科的特点，树立学生对化学正确认识，将枯燥无味变为神奇有趣，培养学生学习兴趣。这就要求教师在提高自身专业知识储备的前提下，提高教学能力，找到最有效的教学方法，如在新课引入中采取实验引入、设计留白等，多让学生从实验现象中总结结论，循序渐进，有效激发学习兴趣，提高学习效率和学习成绩。
1初中化学教学中激发学生学习兴趣的重要性分析
1.1有利于集中学生注意力
当刚刚接触化学这门学科时，学生往往兴趣会比较浓厚，同时教师在刚开始讲授一些知识要点时往往会选择演示的方法，这也会激发学生的学习兴趣。刚开始的兴趣建立比较容易，但是如何长期保证学生对于化学学习的兴趣所在就是一个难点。化学的知识点比较琐碎，一些难点知识的理解对于学生来说的确会有挑战性。所以说，只有前期帮助学生建立好兴趣，后期注意保护学生的这种兴趣，学生对于化学学习的兴趣才能长久存在。当学生对于化学学习有着浓厚的兴趣时，他们在课堂上便会认真听讲，紧跟教师的思路进行，整个课堂氛围才能更加活跃。学生在课堂学习中集中注意力是决定化学学习好坏的关键所在。
1.2有利于提高学生化学学习的积极性
当学生对于化学学习产生兴趣时，化学的学习就会变成一种享受、一种快乐。不需要家长或者教师强逼学生进行化学学习，学生也能自觉地进行课上以及课下的化学学习。化学学习兴趣使得学生化学学习的积极性有所提高，更加具有探究意识。化学素养的养成不能单单依靠教师的知识灌输，更需要学生去主动思考、主动探索，发现问题后积极主动地解决问题，这样最终才能形成学生自己的化学思维。
2化学学科兴趣培养策略
2.1学生自主预习习惯的培养
自主预习对所有学科的学习尤其是实验型学科来说至关重要，通过培养良好的自主学习习惯，提高学生的自学能力，发挥其学习主观能动性。作为一名初中化学教师，应重视兴趣培养过程中课程预习的作用。可以通过设置问题的方式，要求学生带着问题预习，标出重难点，让学生在预习中有目的、有方向，只有在预习过程中发现问题，学生才会在学习和实验过程中更加去关注实验现象和听从老师讲解，增强学习实效。以人教版第六单元二氧化碳的研究为例，可以让学生从了解碳酸饮料中的二氧化碳入手，让学生自己探究制取二氧化碳的方法，这样学生在真正实验环节中就愿意听取老师讲解，知道实验该做什么，该注意什么问题。
2.2教师实验教学环节合理开展
实验是实验型学科教学中必不可少的组成部分，教师应结合所教授课程的重难点设计符合初中生学习的合理实验，包括实验所需准备的仪器，实验中应注意的安全事项以及应重点观察的操作及实验现象等，在保证学生安全的前提下，充分提高学生学习兴趣，提高动手实践能力、认真观察能力和总结拓展能力，培养学生化学综合素养。只有学习的积极性提高了，观察和总结拓展能力提高了，才能有助于知识水平的提高和更好地认识万千世界中的物质及物质变化。在课堂教学时，要紧密联系生活，将生活中普遍的现象用化学的思维展示给学生，鼓励学生借助实验室的平台来切实感受化学与生活之间的联系，可以通过小组探究、合作学习等方式，让学生学会提出问题，共同解决问题，培养横向思维逻辑能力，将所学的知识前后联系，从而得到更好的学习效果。在化学实验中，学生会发现有趣的化学现象，比如二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊、高锰酸钾受热分解产生的气体会使带火星的木条复燃等这些可能单纯用大脑无法猜测的实验现象，这就间接地让学生从不同角度认识什么是化学，发现化学学科的真正魅力所在，激发其学习欲望和对新物质的探究，培养学生基本的独立思考能力、动手操作能力、观察能力、推断能力、归纳总结能力，让学生在学习中得到快乐。利用实验让抽象的知识变得更有趣、真实、直观生动，这也促进了化学学科教学的发展。
2.3利用小组合作学习，激发学生学习兴趣
当前团队合作意识成为衡量人才的标准之一，团队合作能力在新时代发展下具有重要的意义。初中化学学习采用小组合作学习，有利于激发学生的学习兴趣。小组合作学习往往以一个具体的任务目标为核心展开任务分配，最终通过小组成员之间的合作得出最终的答案。在小组合作的过程中，同学之间互帮互助，形成良好的学习氛围，可使学生自觉主动地为了团队利益而努力。小组合作学习，使得学生能够充分发挥自身优势，也使得基础薄弱的学生得到有效帮助。有了团队协作，很多困难就会迎刃而解。另外，在合作中，不同学生就同一观点发表态度观点，形成所谓的頭脑风暴，有利于提高学生学习积极性，帮助学生看清问题的多面性，从而在实践中有效解决问题。
结束语
总之，初中化学是整个化学学习中最为关键的阶段，是为后续继续学习打好根基的关键时期，对学生的综合能力和核心素养的培养也是至关重要的。因此，教师应在提高自身知识储备的前提下，制定更加合理和更符合初中学生认知水平和学习特点的教学策略，充分激发起学生学习化学的积极性和主观能动性，培养良好的化学学科素养，提高教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]张长海.新课改下初中化学教学的有效开展策略探析[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：1157-1159.
[2]俄尔斯古丽·叶尔多斯.当前初中化学教学现状及应对策略探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：234-235.