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【摘要】在高中英语教学中，培养学生自主学习能力，是在发挥教师科学指导的同时确立学生学习主体地位。这就要求学生在教师为其构建的自主学习氛围中，形成自主学习意识、养成自主学习习惯，达到逐渐提升学习成效的目的。新课标改革对高中英语教学提出了更高层次的要求，着眼于对学生英语综合素质的培养。在本文中，笔者对当前高中英语教学现状、培养学生自主学习能力的相关措施及意义进行了系列讨论，以期为高中英语教学提供一定借鉴。
【关键词】高中英语教学 新课标 自主学习能力
英语作为第二语言，贯穿于学生整个学习生涯。高中阶段为学生学习英语的基础阶段，具有关键性意义。在高中英语教学实践活动中，自主学习过程强调了学生的主体地位，是学生根据学习目标，在自觉学习意识的敦促下，通过调整、优化学习方法而形成的自我强化、指导与调整的学习过程。同时，教师在这一过程中主要进行教学环境的构建与适当的指导工作。
一、高中英语目前的教学现状
当前，绝大多数英语教学工作已从传统的“填鸭式”教学模式转变过来，更多强调以培养学生综合能力为目的的素质教育。尽管“被动式”的学习方式已经有所转变，但在当前阶段，绝大多数高中学校还是过分强调升学率，忽视了学生学习效率的提升。教师在课堂中占据绝对主体地位，授课方式单一、模板化，使学生的学习兴趣锐减。
二、学生自主学习能力的重要性
高中阶段英语的学习质量关系到、大学甚至整个人生的外语学习能力，是基础阶段。因此，培养良好的学习心态、学习方法及习惯能够使学生终身受益。自主学习强调学生充分认识到自身在学习过程中的主体地位，消除被动性，在教师的辅助引导下进行学习。这种模式一改过去的学生在教师督促甚至逼迫下学习的状态，十分有助于促进学生端正学习态度，提高学习效率，领会到学习的趣味性，从而实现最大限度的发掘学习潜能，为今后学习生涯做好铺垫。
三、培养学生自主学习能力的若干途径
1.提升学生学习兴趣。英语作为一种交流性学科，具有相比于其他课程的独特特点。学生不仅要理解、记忆相关知识点，而且还要活学活用。这就要求教师在教学过程中，要着重将英语与实际联系在一起，采用灵活、生动的授课方法让学生理解英语的应用语境，提升学习兴趣。例如，将学生熟知的谚语、名言警句及常識等与英语学习联系在一起，不仅能增强学生对英语的亲切感，而且可以加深其理解与记忆，如，A bad conscience is a snake in one’s heart（做贼心虚）。Well begun is half done（好的开始是成功的一半）。One apple a day keeps the doctor away（一天一苹果，医生远离我）。学生在学习过程中，尝到了英语趣味性的甜头，便会积极搜寻与之相关的语法、词汇进行应用。
2.以互助模式实现学习目的。学生在教学过程中，应认清自己的学习主体地位。教师在为学生简单讲解课程目的，及协助其完成分组等准备工作后，主要起到辅助引导的作用。互助模式的课堂教学按照确定学习目的、展开小组互助讨论并寻找答案、教师集中讲解、学生提出疑问并巩固学习要点顺次展开的。例如，在七年级上Unit11《What time do you go to school？》的学习中，教师一改以往的为学生寻找、总结重点词组与短语的思路，取而代之的是让学生小组讨论，根据前几节中教师的授课进行自主总结。学生A组总结了look at，listen to，say hello to，come on及stand up等短语，这时教师可在巡堂指导过程中可以在鼓励其整理准确的同时，指导其将各短语分类整理，如按照动词 介词，动词 副词进行归类。
3.培养学生自主构建学习计划的能力。在传统英语教学过程中，教师往往根据课标为学生整理出每章节细致的教学明细，学生被动接受并按照提纲投入学习中。学习目标具有重要的导向作用，学生在被动接受学习安排的过程中，往往不能充分认清学习重要性，这对于其学习计划的实现十分不利。在英语实践教学中，教师可首先有意的引导学生养成自主寻找学习重点，然后对学生所忽略的部分进行补充，以此循序渐进逐步让学生领会教学大纲的教学侧重点。例如，在进行词汇记忆过程中，很多学生忽略了单词之间的相互联系，教师在为其讲解派生词后，可引导学生找出本章学习中相关的派生词，如happy与unhappy、kind与kindness等，另外动词invent的名次为inventor，相关动词后加er或or可变换为名次等。学生在以后章节的学习中便会为主动制定收集派生词及具有相关性的动词-名次等组合的计划，这种方式对于单词记忆十分有帮助。
总结
综上所述，培养高中英语教学中学生的自主学习能力任务艰巨，且意义深重，需要教师引导、学生自觉、学校支持。本文针对当前存在于高中英语教学中的若干问题，对自主学习能力的重要性进行了简要论述，重点给出了若干培养方法，即提升学生学习兴趣、以互助模式实现学习目的及培养学生自主构建学习计划的能力等。教师要结合学生特点，充分利用教学资源，制定灵活教学方案，学生应强化自律、自主性，实现在学习过程中的自主性。
参考文献：
[1]高伟.高中英语教学中自主学习能力的培养——教学中实施《英语课程标准》的感悟与反思[J].考试周刊.2010（31）.
[2]张薇，闵亚坤，辛丽君.基于网络的自主学习二维特征模型的构建[J].中国教育技术装备.2008（Z1）.
[3]李娟.学习者自主学习精神的培养[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）2008（S2）.
[4]庄雅仁.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（04）.
【关键词】高中英语教学 新课标 自主学习能力
英语作为第二语言，贯穿于学生整个学习生涯。高中阶段为学生学习英语的基础阶段，具有关键性意义。在高中英语教学实践活动中，自主学习过程强调了学生的主体地位，是学生根据学习目标，在自觉学习意识的敦促下，通过调整、优化学习方法而形成的自我强化、指导与调整的学习过程。同时，教师在这一过程中主要进行教学环境的构建与适当的指导工作。
一、高中英语目前的教学现状
当前，绝大多数英语教学工作已从传统的“填鸭式”教学模式转变过来，更多强调以培养学生综合能力为目的的素质教育。尽管“被动式”的学习方式已经有所转变，但在当前阶段，绝大多数高中学校还是过分强调升学率，忽视了学生学习效率的提升。教师在课堂中占据绝对主体地位，授课方式单一、模板化，使学生的学习兴趣锐减。
二、学生自主学习能力的重要性
高中阶段英语的学习质量关系到、大学甚至整个人生的外语学习能力，是基础阶段。因此，培养良好的学习心态、学习方法及习惯能够使学生终身受益。自主学习强调学生充分认识到自身在学习过程中的主体地位，消除被动性，在教师的辅助引导下进行学习。这种模式一改过去的学生在教师督促甚至逼迫下学习的状态，十分有助于促进学生端正学习态度，提高学习效率，领会到学习的趣味性，从而实现最大限度的发掘学习潜能，为今后学习生涯做好铺垫。
三、培养学生自主学习能力的若干途径
1.提升学生学习兴趣。英语作为一种交流性学科，具有相比于其他课程的独特特点。学生不仅要理解、记忆相关知识点，而且还要活学活用。这就要求教师在教学过程中，要着重将英语与实际联系在一起，采用灵活、生动的授课方法让学生理解英语的应用语境，提升学习兴趣。例如，将学生熟知的谚语、名言警句及常識等与英语学习联系在一起，不仅能增强学生对英语的亲切感，而且可以加深其理解与记忆，如，A bad conscience is a snake in one’s heart（做贼心虚）。Well begun is half done（好的开始是成功的一半）。One apple a day keeps the doctor away（一天一苹果，医生远离我）。学生在学习过程中，尝到了英语趣味性的甜头，便会积极搜寻与之相关的语法、词汇进行应用。
2.以互助模式实现学习目的。学生在教学过程中，应认清自己的学习主体地位。教师在为学生简单讲解课程目的，及协助其完成分组等准备工作后，主要起到辅助引导的作用。互助模式的课堂教学按照确定学习目的、展开小组互助讨论并寻找答案、教师集中讲解、学生提出疑问并巩固学习要点顺次展开的。例如，在七年级上Unit11《What time do you go to school？》的学习中，教师一改以往的为学生寻找、总结重点词组与短语的思路，取而代之的是让学生小组讨论，根据前几节中教师的授课进行自主总结。学生A组总结了look at，listen to，say hello to，come on及stand up等短语，这时教师可在巡堂指导过程中可以在鼓励其整理准确的同时，指导其将各短语分类整理，如按照动词 介词，动词 副词进行归类。
3.培养学生自主构建学习计划的能力。在传统英语教学过程中，教师往往根据课标为学生整理出每章节细致的教学明细，学生被动接受并按照提纲投入学习中。学习目标具有重要的导向作用，学生在被动接受学习安排的过程中，往往不能充分认清学习重要性，这对于其学习计划的实现十分不利。在英语实践教学中，教师可首先有意的引导学生养成自主寻找学习重点，然后对学生所忽略的部分进行补充，以此循序渐进逐步让学生领会教学大纲的教学侧重点。例如，在进行词汇记忆过程中，很多学生忽略了单词之间的相互联系，教师在为其讲解派生词后，可引导学生找出本章学习中相关的派生词，如happy与unhappy、kind与kindness等，另外动词invent的名次为inventor，相关动词后加er或or可变换为名次等。学生在以后章节的学习中便会为主动制定收集派生词及具有相关性的动词-名次等组合的计划，这种方式对于单词记忆十分有帮助。
总结
综上所述，培养高中英语教学中学生的自主学习能力任务艰巨，且意义深重，需要教师引导、学生自觉、学校支持。本文针对当前存在于高中英语教学中的若干问题，对自主学习能力的重要性进行了简要论述，重点给出了若干培养方法，即提升学生学习兴趣、以互助模式实现学习目的及培养学生自主构建学习计划的能力等。教师要结合学生特点，充分利用教学资源，制定灵活教学方案，学生应强化自律、自主性，实现在学习过程中的自主性。
参考文献：
[1]高伟.高中英语教学中自主学习能力的培养——教学中实施《英语课程标准》的感悟与反思[J].考试周刊.2010（31）.
[2]张薇，闵亚坤，辛丽君.基于网络的自主学习二维特征模型的构建[J].中国教育技术装备.2008（Z1）.
[3]李娟.学习者自主学习精神的培养[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）2008（S2）.
[4]庄雅仁.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（04）.