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摘要：随着新课程改革的不断深入推进，改进目前高中地理教学方法，培养高中学生的地理核心素养成为一种与时俱进的教学理念。地理教师要想提高地理教学质量，不仅要学习和推广新的教学模式，还要尤其注重在课堂上渗透地理核心素养。因此在地理核心素养培育下对高中地理教学中教学策略进行研究显得尤为重要。
关键词：核心素养;高中地理;教学
“地理核心素养”是学生在解决真实情境中的地理学问题时所表现出来的必备品格和关键能力，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力这四个重要部分。它的作用和功能就是在教学过程中时刻渗透地理核心素养，要不动声色地锻炼学生的探究能力和理性思维。渗透核心素养的优势就在于帮助学生构建完整的地理学知识体系;使学生对地理产生浓厚的兴趣;营造良好的课堂气氛。在平时的地理课程教学中教师应该注重对学生地理核心素养的培育，不能仅仅局限在书本知识，要拓宽视野并且增加实践操作环节，让学生得到全面发展。只有将地理核心素养与地理课堂教学紧密有机结合，才能达到理想效果。鉴于此我提出以下地理核心素养下高中地理教学策略。
一、将核心素养渗透课堂，培养学生理性思维
在日常教学中体现地理核心素养，需要广大地理教师发挥关键性的作用，比如地理教师在教学中要更加注重学生素质的培养提高，将地理核心素养与教学环节及课堂相结合，把地理知识与核心素养相整合，让学生体会这种素养所带来的世界观和新的思维方式，要想将地理核心素养较好地渗透课堂，就需要广大地理教师在教學的各个环节注重培养学生的理性思维，提高学生独立思考及解决问题的能力。比如在地理教学中我们可以适当地添加问题教学，利用问题集中学生的注意力，引导学生合作探究，自主获取知识经验。有效的问题教学可以促进学生思考，锻炼学生解题思维能力。
二、注重设计科学教学目标，锻炼学生探究能力
设立科学、合理、有层次并且具备可操作性的教学目标，这是培养学生地理核心素养的关键一步。地理老师在设置目标时，应将地理核心素养与地理日常教学有机地联系起来，认真研读地理课程标准，深入领会新课标下地理核心素养的本质，还要考虑学生能力，引导学生在这种新环境中适应并快乐无顾虑的学习科学文化知识，发现现实生活中的地理问题，面对真实的地理现象，进行观察、提问、进行实验、得出结果、最后分析交流。在学习过程中要尽量让学生形成尊重客观规律，科学研究事物的学习态度。
三、注重核心素养教学评价，注重课后反思总结
在实际的地理课堂教学中，对老师的教学和学生的学习成果评价也是非常重要的内容，通过对地理核心素养在课堂教学的具体成效的评价，可以反映出教师的教学能力及状态和学生的学习状态和水平，还可以促进学生的学习质量，衡量学生的素养水平。但进行教学评价时要注意方式的多样化，也要平等地评价教师的教学环节和学生的学习过程，注重评价的多样化，公平化和详细化。这可以增加教师和学生之间的认同感。最后根据评价结果调整教学计划或者调节地理核心素养渗透方式，进行总结反思调整，不断在总结中进步，在总结中提高。
四、促进教学改革，认知人地协调观念
促进高中地理教学改革就是要不断优化高中地理教学实践，加强培养学生地理核心素养，让人地协调的观念深入人心，锻炼学生的综合思维能力，提升高中学生的地理区域认知水平，增强学生的地理实践能力，让学生对地理的认知更加深刻，学会用地理眼光来认知世界。地理是一门贴近生活，凸显人地协调理念的学科。人地协调理念是地理学和地理教育的核心观念之一，主要指人们对人类与地理环境之间形成和谐关系的必要性和可能性的充分认识、理解以及判断。因此，从教学改革中，把地理、自然、人地协调概念放进教学，逐步地引导学生去了解理解、尊重自然，从而更好地热爱、探索世界。通过理论与实际相互联系让学生自主思考分析，从而加强对地理和自然的认识，也可以加强学生人地协调观念与意识。
当前，地理核心素养作为地理教学的新课题，不断地引起学术界和教育界的广泛讨论和深入研究。只有深刻理解了地理核心素养，才能准确在地理核心素养下不断进行的新课程改革，只有深刻领会地理核心素养才能为即将全面铺开的新高考改革及新课程标准的教学实践提供充分的理论准备和实践基础。广大地理教师需要立足于日常教学，加强地理核心素养的研究与实践，赋予地理教学新的时代内涵。
参考文献：
[1] 徐国民.地理教学中培育核心素养的实践思考[J].中学地理教学参考，2018，（12）.
[2] 蔡颖杰.高中地理新课程课堂教学模式探索[J].科学咨询，2011，（17）.
[3] 左昕.关于自主学习的理论和能力培养的策略问题[D].华东师范大学，2010.
[4] 周倩.地理核心素养研究：回顾与反思[J].中学地理教学参考，2018，（7）.
[5] 朱卫青.中学地理互动教学探索与实践[D].山东师范大学，2005.
作者简介：
郭葳（1990-1），男，汉族，湖南益阳，主要从事地理教学研究。湖南省教育科学研究工作协会课题《地理课程教学改革与学生地理核心素养培育研究》》（XJK17C107）
（作者单位：1汨罗市第一中学;2桃源县第一中学）
关键词：核心素养;高中地理;教学
“地理核心素养”是学生在解决真实情境中的地理学问题时所表现出来的必备品格和关键能力，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力这四个重要部分。它的作用和功能就是在教学过程中时刻渗透地理核心素养，要不动声色地锻炼学生的探究能力和理性思维。渗透核心素养的优势就在于帮助学生构建完整的地理学知识体系;使学生对地理产生浓厚的兴趣;营造良好的课堂气氛。在平时的地理课程教学中教师应该注重对学生地理核心素养的培育，不能仅仅局限在书本知识，要拓宽视野并且增加实践操作环节，让学生得到全面发展。只有将地理核心素养与地理课堂教学紧密有机结合，才能达到理想效果。鉴于此我提出以下地理核心素养下高中地理教学策略。
一、将核心素养渗透课堂，培养学生理性思维
在日常教学中体现地理核心素养，需要广大地理教师发挥关键性的作用，比如地理教师在教学中要更加注重学生素质的培养提高，将地理核心素养与教学环节及课堂相结合，把地理知识与核心素养相整合，让学生体会这种素养所带来的世界观和新的思维方式，要想将地理核心素养较好地渗透课堂，就需要广大地理教师在教學的各个环节注重培养学生的理性思维，提高学生独立思考及解决问题的能力。比如在地理教学中我们可以适当地添加问题教学，利用问题集中学生的注意力，引导学生合作探究，自主获取知识经验。有效的问题教学可以促进学生思考，锻炼学生解题思维能力。
二、注重设计科学教学目标，锻炼学生探究能力
设立科学、合理、有层次并且具备可操作性的教学目标，这是培养学生地理核心素养的关键一步。地理老师在设置目标时，应将地理核心素养与地理日常教学有机地联系起来，认真研读地理课程标准，深入领会新课标下地理核心素养的本质，还要考虑学生能力，引导学生在这种新环境中适应并快乐无顾虑的学习科学文化知识，发现现实生活中的地理问题，面对真实的地理现象，进行观察、提问、进行实验、得出结果、最后分析交流。在学习过程中要尽量让学生形成尊重客观规律，科学研究事物的学习态度。
三、注重核心素养教学评价，注重课后反思总结
在实际的地理课堂教学中，对老师的教学和学生的学习成果评价也是非常重要的内容，通过对地理核心素养在课堂教学的具体成效的评价，可以反映出教师的教学能力及状态和学生的学习状态和水平，还可以促进学生的学习质量，衡量学生的素养水平。但进行教学评价时要注意方式的多样化，也要平等地评价教师的教学环节和学生的学习过程，注重评价的多样化，公平化和详细化。这可以增加教师和学生之间的认同感。最后根据评价结果调整教学计划或者调节地理核心素养渗透方式，进行总结反思调整，不断在总结中进步，在总结中提高。
四、促进教学改革，认知人地协调观念
促进高中地理教学改革就是要不断优化高中地理教学实践，加强培养学生地理核心素养，让人地协调的观念深入人心，锻炼学生的综合思维能力，提升高中学生的地理区域认知水平，增强学生的地理实践能力，让学生对地理的认知更加深刻，学会用地理眼光来认知世界。地理是一门贴近生活，凸显人地协调理念的学科。人地协调理念是地理学和地理教育的核心观念之一，主要指人们对人类与地理环境之间形成和谐关系的必要性和可能性的充分认识、理解以及判断。因此，从教学改革中，把地理、自然、人地协调概念放进教学，逐步地引导学生去了解理解、尊重自然，从而更好地热爱、探索世界。通过理论与实际相互联系让学生自主思考分析，从而加强对地理和自然的认识，也可以加强学生人地协调观念与意识。
当前，地理核心素养作为地理教学的新课题，不断地引起学术界和教育界的广泛讨论和深入研究。只有深刻理解了地理核心素养，才能准确在地理核心素养下不断进行的新课程改革，只有深刻领会地理核心素养才能为即将全面铺开的新高考改革及新课程标准的教学实践提供充分的理论准备和实践基础。广大地理教师需要立足于日常教学，加强地理核心素养的研究与实践，赋予地理教学新的时代内涵。
参考文献：
[1] 徐国民.地理教学中培育核心素养的实践思考[J].中学地理教学参考，2018，（12）.
[2] 蔡颖杰.高中地理新课程课堂教学模式探索[J].科学咨询，2011，（17）.
[3] 左昕.关于自主学习的理论和能力培养的策略问题[D].华东师范大学，2010.
[4] 周倩.地理核心素养研究：回顾与反思[J].中学地理教学参考，2018，（7）.
[5] 朱卫青.中学地理互动教学探索与实践[D].山东师范大学，2005.
作者简介：
郭葳（1990-1），男，汉族，湖南益阳，主要从事地理教学研究。湖南省教育科学研究工作协会课题《地理课程教学改革与学生地理核心素养培育研究》》（XJK17C107）
（作者单位：1汨罗市第一中学;2桃源县第一中学）